部编版语文六年级上册《七律 长征》教案

部编版语文六年级上册《七律·长征》教案设计说明《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。而自读、自悟是学生阅读的基础。因此，阅读教学要在教师有效引导下让学生充分地读，在主动、积极的思维和情感活动中加深对文本的理解和体验达到“以读促讲”的目的长征的历史背景离学生的生活实际较远教师的“讲”显得“生搬”只有学生进行多种形式的“读”才能达到“入情入境”的效果课教学设计力图体现“以读为本，读中积累；以读促讲，读中内化”的教学理念。巧妙地结合影音、图片等信息技术手段学生视听击抓诗眼“难”字展开丰富多彩的教学活动，鼓励学生运用“画一画记一记读一读”等多种方法深化对文章的理解进而更深刻地感受红军的大无畏精神。课前准备教师准备：1.搜集长征的相关资料。2.制作视频课件视《长征歌曲视《飞夺泸定桥片段地图图片。学生准备：1.自读《长征准字音，读通句子。2.搜集长征背景资料及毛泽东的资料。课时安排2时。教学过程第一课时一、创设情境，解题导入1．播放《征》歌曲。教师激情解说同时屏显：同学们，我们现在听到的这首歌叫《长征在作家魏巍的笔下，长征是“地球的红飘带”。美国著名记者埃德加·斯诺说：“长征是一部英雄史诗，是现代史上的无与伦比的一次远征美国作家索尔伯里的笔下，长征是前所未有的神话。2．板书课。学生三次齐读课文题目每次读前教师引读这是地球的红飘带这是现代史上的无与伦比的一次远征。这是前所未有的神话。

3过渡：红军长征历时两年，行程二万五千里，而毛泽东主席仅个字就概括了一切。让我们一起来感受毛主席的满怀豪情吧！设计意图：情澎湃的歌曲动情的导入语加上层层深入的朗诵不仅渲染了气氛营造了情境而且将学生迅速带入了那艰难困苦的长征岁月为学习诗文做好了情感铺垫，学生因此会产生了解长征阅读诗歌的欲望。二、初读全诗，整体感知1．教师配朗诵。学生思考：听了这首诗，长征给你留下了怎样的印象？2．学生自朗读诗文，再谈读后感受。(联想画面，试谈感受。3．学生结自学提示自读课文，学习生字词。4．课件出：自学提示：轻声读诗文，读准字音，读通句子。同桌互读互评纠正读错的字音同桌试着解答一下对方不懂的问题。全班汇报交流，读准词语，理解不懂的词语。5．汇报交：指导学生读准平舌音的“索”。指导书写。(“”字部被包部分是两“”；“”右部被包部分上面是“廿”，不是“艹”。)借助工具书和用联系上下文的方式理解生僻词语的意思(迤、磅、等闲、乌蒙、细浪等。)全班大声齐读生字、词语。6．用自己欢的方式朗读课文；指名朗读，师生评价。(评价角度：字、语调、韵律。)7．默读课，思考：诗中描写了长征的哪些场景？你有哪些疑问？做出标注。设计意图：读课文，自学生字词在扫清阅读障碍的基础上通过自由朗

读指名朗读，想象诗中描写的场景，学生前一环节的学习情况进行检查让学生了解课文内容，为深入阅读奠定基础。三、熟读全诗，了解文体1．学生自全诗，找出不理解的地方标上记号，并利用工具书和书下注释试着理解，在小组内交流。2．学生汇，教师点拨。3．师生共交流写作背景。让我们来看看相关链接吧！4．小结这首诗写于长征期间，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束回顾一年来所经历的艰难险阻他满怀豪情以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的诗篇。5．了解文。教师介绍文体：“七律”是七言律诗的简称。一首八句，每句七个字。格律较严，二、四、六、八句要押韵，三四两句、五六两句要对偶，字的平仄也有规定征”是这首诗的题目。诗中两句为一联，分别叫作首联、颔联、颈联、尾联。设计意图自读课文流学习收获使学生初步感知课文内容这一历史事件距离学生较为遥远学生对“长征”的历史较陌生通过交流背景资料可以拉近学生与历史的距离有助于理解这首诗了解七言律诗的结构特点，积累文学常识。四、朗读全诗，理解诗歌1．指导朗：教师从节奏、重音、韵脚、感情等几个方面进行指导。引导学生通“读感——同桌评—师点——再读感”的方法进行有感情朗读。2．学生练，读正确，读流利，读出节奏。3．教师播《长征》歌曲，以唱配诵，以唱带诵，学生感受诗歌表达的情感。设计意图：通过多种形式的朗读加深学生对诗句的理解指导学生有个性

地朗读课文，传递用心读的理念，既节省时间又提高了教学效率。五、总结全诗，积累语言1总结这首《七律征》气势磅礴，格调高昂，向我们展现了红军长征途中的一幅幅图画。下节课我们将更加深入地学习这篇课文。2．作业有感情地朗读全诗，并背诵。设计意图：回顾、整理本节课所学的知，升学生思想感悟。布置朗读背诵任务，为下节课深入理解课文做准备。第二课时一、回顾诗歌，感情朗读1．复习入：上节课同学们在熟读的基础上了解了诗歌的主要内容。谁愿意说一说自己的收获？(设：知道这首诗写于长征期，时毛泽东率领中央红军越过岷，长征即将结束回顾长征途中红军战士所战胜的无数艰难险阻他写下了这首气壮山河的伟大诗篇。)2．学生有情地朗读诗歌。设计意图：教师用语言调动学生的情感促使学生简述诗歌的时代背景使学生感知诗歌在特定历史情况下所蕴含的情感解诗歌所表达的情感奠定基础。二、研读全诗，感悟情感一)学习前两句诗。1．导学快速读课文，用一个字概括红军长征给你的印象。2．学生读汇报，用一个“难”字概括长征途中的自然环境和敌情分析。3．引导考：面对这样艰苦的环境，红军有没有退却？从哪里可以断定？体现了红军战士怎样的精神和意志？4．交流确：从“红军不怕远征难，万水千山只等闲”可以断定红军面对困难没有退却，体现了红军战士钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概。

5导读你能带着对红军战士的无比崇敬之情来读一读前两句吗？学生练习朗读这两句诗。)6闲”是什么意思？加上一个“只”使你体会到了什么？尝试关注一个词，嚼透一个词去体会诗句中蕴含的情感。“等闲”指把困难看作是平平常常的事情上“只”字写出艰难险阻在红军眼中是非常平常的。7．学生练朗读。8．抓住“水千山”体会难。(1)导学经历万水千山却只当作是平常事，那“万水千山”是一万条河、一千座山吗？诗中写了哪些山哪些水呢？在诗中圈一圈把山水圈出来(作者选取了有代表性的山和水：五岭、乌蒙、沙江、大渡河、岷山。)出示地图)学生观看地图，教师指出五岭、乌蒙山、金沙江、大渡河、岷山。指生读前两句，读出红军的英勇无畏(齐读：“军不怕远征难万水千山只等闲9．导学红军把什么当作平平常常的事呢？谁能把两句诗连起来说说？你从中体会到了什么？10学生交流后总结。(体会到红军不怕困难、轻视困难的精神)11过渡：这“万水千山”真的是等闲小事吗？让我们读一读下面的诗句，一边读一边想，遇到不懂的地方做个记号。12全班同学带着自己的体会练习朗读前两句诗。二)理解第三到第六句诗。1．学生自第三到第六句诗。遇到不理解的字词利用工具书试着理解，并在组内交流。2．指名读三、四句。

3．出示五的图片。(1)导学你们看，这就是红军要攀越的五岭，绵延数千里，可以用哪个词来形容？(逶迤)理解“逶迤”。指导朗读“五岭逶迤”，体会红军的难。提问：诗中说“五岭逶迤腾细浪”浪”是什么样的呢？在纸上画一画。请一生到黑板上画“细浪”。)结合图片对比逶迤的五岭和细浪，提问：你体会到了什么？教师指导朗读。“五岭逶迤”要读得重而缓，突出红军长征的“难”腾细浪”要读得轻快而高昂，让人感觉到红军战士战胜困难的信心。的轻重缓急来表达对诗歌情感的体会。

引导学生通过朗读语气学生借助图画，带着感情练习朗读。4．通过查典、画一画的方法理解“乌蒙磅礴走泥丸”。指生读“乌蒙磅礴走泥丸”。出示图片)导学这就是高大的乌蒙山，可在红军的眼里，它只是脚下的泥丸。谁能再来读一读？(指名读)师导读再大的困难都被红军当作等闲小事这一切都是因为—“红军不怕远征难，万水千山只等闲”。教师指导朗读。“乌蒙磅礴”要读得比“五岭逶迤”语调稍高而缓出再大的困难红军都遇到过泥丸”要带着不屑一顾的语气去读，让人感觉到红军战士战胜困难的坚定信心。5．出示：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒生借助工具书和书下注释理解：“金沙”指金沙江崖”指高耸入云的山崖。过渡：水拍山崖怎么会暖呢？听老师给大家讲个故事。

(2)出示金沙江图：这就是险峻的金沙江。当时敌人狂妄地说，只鸟飞过去都是妄想。你们知道红军是怎样渡过金沙江的吗？频介绍故事：金沙江两岸高山峭壁，流湍急惊涛骇浪，人戒备森严我们的红军战士足智多，一面假装攻打昆明迷惑敌军吸引他们的主力部队另一面我军主力部队悄悄到绞车渡袭击缴获渡船，活捉敌兵不费一枪一弹夺取了敌军阵地等敌人发觉赶来时，我军已安然离开，敌人只能“望江兴叹军个个欢欣鼓舞)指生再读第五、六句。导学：此时此刻你心情怎样？那是什么暖？心暖)生交流后师领读“金沙水拍云崖暖”。领读：我们胜利了(读)——我们不费吹灰之力就胜利(读——面对穷凶极恶的敌人，面对险峻的金沙江，我们不费吹灰之力就胜利了(读)。过渡：金沙江两岸高山峭壁，水流湍急，惊涛骇浪，但红军巧妙地渡过了，所以感到了“暖”么跨越大渡河呢？泸定桥上的铁索给了红军什么感觉呢？课件出示飞夺泸定桥》电影片段。教师简介：这是由13根铁链组成的铁索桥，木板都让敌人抽掉了，过这样的桥谈何容易。你们看夺桥片段)夺桥的勇士冒着敌人的枪弹前进着看着这样的桥看着这样的画面你的脑海中出现了哪些词语？写在诗句旁边。(心惊胆寒、惊心动魄、枪林弹雨、血奋战)师引读第五、六句。如此惊心动魄的战斗，你能读好吗？(指名读)当时夺桥的勇士真是勇敢，现在想起来还是心惊胆寒。(指名读一暖一寒，一个是胜利的喜悦，一个是战斗的惊心动魄。(指名读这是两种不同的战斗在毛泽东的诗中浓缩成一暖一寒这是何等的胸襟和气魄啊！(齐读)引读第一、二句。同学们，这一暖一寒，一喜一泪，不正体现了—

齐读“红军不怕远征难，万水千山只等闲过渡：如果说翻过五岭、走过乌蒙，是征服大自然的喜悦，巧渡金沙江、飞夺泸定桥是战胜敌人的豪情，那么翻越大雪山，带给红军的又是什么呢？6．出示“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜指名读。指生交流。(翻越大雪山带给红军的是胜利、奋、信心……)(3)导读克服了重重困难，胜利就在眼前，这一切怎能不令红军欣喜若狂呢？让我们把红军的这种胜利之喜、这种万丈豪情通过朗读体现出来吧！(齐读“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”。7．带着对首诗的理解齐读全诗。设计意图读是学生的个性化行为生之间对话的过程。对话的基础是文本让学生充分地阅读感，入研读思考，由地讨论交流，把学生对课文内容的理解情感的体验语言的领悟释放出来实现师生心灵的对话，精神的交流。三、梳理总结，延伸诗情1．交流红长征途中的感人故事。学生根据已有知识进行交流，并能讲出大致的故事情节。2．故事中困难在这首诗中是用哪个词表达的？(远征难)3．面对这困难，我们红军战士的态度是怎样的？指生交流、总结：表现了红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。4．师引导毛主席说，长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。想一想：长征宣传了什么？播下了怎样的种子？生结