《提高小学中高年级学生阅读品质研究》研究报告

摘要：通过丰富多彩的读书活动，不仅吸引着全校师生的共同投入，也吸引着广大家长的热情参与，在提高学生阅读兴趣，培养学生良好的阅读品质的过程中，有效的阅读教学模式更让我们的阅读有迹可循；师生交流，让我们的学生在养成读书习惯时，有了前进的方向；而亲子共读，让学生在读书的过程中有爱相伴!关键词：中高年级阅读品质阅读教学模式亲子共读教育资源现如今农村小学生课外阅读状况令人担忧，大多数小学生没有一个良好的阅读氛围，所涉及的课外书籍数量很少，如果你打开他们的书包，看到的除了课本之外，最多也就只有一本我区配套的《阅读与表达》,更不用说其他的课外书了，本来课外书就很少，再加上平时学生们的学习任务单一、繁重，更限制了学生的眼界和思维。更何况大多数学生是留守儿童，家长平时也不注重，于是，学生的课外阅读量真的是少之又少。当我们看到城市的学生个个都像一个个小百科全书，再想想自己的学生，我们真的彻底被震撼了，觉得自己真的应该做点儿什么了。因此，提高农村学生的阅读品质，增加学生的课外阅读量真的是迫在眉睫，首先我了解到我校学生，阅读品质狭隘的主要原因有以下几点：1.学校资源有限。如果你是生长在大城市的人，你根本无法想象农村的教育资源到底有多么的缺乏，在城市里的学生有着硕大的图书馆，他们可以随意出入，他们可以尽情遨游在知识的海洋。而农村呢?如果哪个学校能够有一个狭小的图书室，真的已经可以算得上是“高大上”了。所以若你身在城市里，有哪些书不用了，请不要浪费，让它充分实现自己的价值，让它在农村的学校里再次发挥作用!2、学生阅读的自主性不强、方法不当。小学阶段本就是贪玩的年龄，很多学生连平时布置的家庭作业都不能按时完成，更何况说让他静下来读书了。在没有体会到读书的乐趣之前，可能让他坐下来就会有如坐针毡的感觉，即使是老师和家长陪着他们一起读，好多同学都会出现身在曹营心在汉的现象。另外，大多数学生在读书时只会选择老师推荐的书，更有一部分学生读书是为了考试，或者只是听从老师的安排。真正能够自己选择自己喜欢读的书的学生真是少之又少。与此同时，从我们的调查中可以看出，有17.8%的学生对于借阅的图书，只是走马观花式的看一遍，甚至只看一个开头和结尾，收获非常小；只有37.4%的学生在阅读时能分门别类的进行摘录，觉得每次看完书后，都有不小的收获。3、学生在选择课外读物时的误区调查显示，喜欢阅读的书籍，男同学以科技、科幻类图书为第一，女生却是以童话类、神话类等图书为第一选择；学习成绩相对优秀的学生都把科技、科幻类图书列为第一喜欢阅读的书籍，部分学习成绩一般和较差的学生却把不良信息读物摆上了选择的行列，而真正接触过中外名著的学生并不多，仅有14%的学生，他们完整的看过《西游记》和《三国演义》,7%到11%的学生看过《水浒传》和《红楼梦》,调查得知，学生在选择读书时都以轻松幽默、诙谐的图书为第一选择，而名著、大多深奥、晦涩、4、家庭重视不够农村学生大多数是留守儿童，跟着年迈的祖辈生活，本就缺乏对阅读的重视程度，响孩子的成绩，还会教坏孩子，与所谓的学习，毫无关系!这一种观念在某种意义上20世纪80年代以来，国内外有识之士开始着手学习方法的研究，并且有一部分研究成果已经相继问世，诸如迟雅的《治学》,张文华、赵臣著的《名人学习方法》等。2012年前后苏南许多学校对小学生课外阅读进行了研究，重点围绕中高年级读什么书?如何在阅读中让学生自我感悟?如何提高个性化阅读?研究了不少成果，继而，2、阅读习惯和阅读量不够理想。由于我校处于位于农村地区3.课外阅读时间的比重很少。电视游戏、手机等活动占据了学生大量的课余时间，文学习中，大量的积累和语感非常重要，这必须要求学生多行研究，以求帮助学生提高阅读品质，帮助语文教师在有效阅读教学中提高授课技巧。我们选择三年级学生和五年级学生作为研究对象，以生读书兴趣，培养学生语文积累的能力，提高学生阅读品质推行新的阅读教学模式的方法，通过讲课、评课、赛课等方式力，达到影响一个教师，影响一群学生，影响一方教本课题研究于2017年12月开始至2018年12月结束。调查问卷表，我们对两个研究班级的120名学生进行了阅读习惯的研究这是第一次问卷调查；同样对这批学生在2018年10月又进行了一次问卷调查，以检验学生阅读品(一)学生养成了“爱读书”的习惯，提高了阅读品质。培养问卷内容不喜欢一般喜欢目标前中后爱读书1.你喜欢阅读吗?2.你写读书笔记吗?3.你喜欢学习书中的优秀品质吗?数据表明：学生读书兴趣的变化显著，课题研究前期只有19%的学生喜欢读书，数据反映学生对阅读的喜爱程度比较低，甚至更有学生害怕阅读。生对阅读的喜爱程度高达81.5%,这得益于一年来学校注重阅读氛围的创设，教师在阅通、交流，了解到他喜欢看什么书，喜欢看哪一方面，并且正确的引领他读一些好书。在阅读课堂上，当老师在分享自己所看的书籍时，他认真聆听的希望。在这一过程中，丁老师并没有硬性要求他交读书笔记，大胆的向别人表达自己，与别人分享自己爱看的书和故(二)学生养成了爱读书，会积累的习惯。子们一把开启心智的钥匙。因此，我们学校在古典文学诵读课间操是背诵《弟子规》,俗话说书读百遍，其义自现，学生在读研究一开始我们便从学生的实际出发，以学生的兴趣为中心去读的源头活水。小学阶段学生的向师性较强，我们侧重运用老师教学课上，语文老师首先分享自己每天的读书心得和喜我们定期表彰阅读小明星及书香家庭等，并选择好的写动和促进作用。例如，三年级的王怡晨因为是留守儿童，爷爷、奶奶没有念过什么书，大学的图书室，让学生感受图书的魅力和那些爱看书的(三)学生养成积累与交流的习惯，整体提高了阅读品质。有调查报告总结，我们可以得出，学生在积累与交流、的进步。课题研究前的数据说明：学生在积累与交流运用方面，已经有了一定的基础，研究班的老师通过多种形式的方法训练，并熟练运用新的阅读练中学会积累、运用，实验后能养成交流、运用习惯的学生上升到81.4%。例如，五一班的刘壮，在看《水浒传》时，只注重那些紧张动人的情节，而明白，有时候还会张冠李戴，这个人做的事件安到了另一个人的身上。针对这种情况，批注是传统的一种读书方法，也是研究文本的好方法，更是一种(一)充分利用学校的图书室、图书角等资源，是激发学生喜欢读书的必要条件。比较全面的图书室，藏书共有1万多册，供各班学生自由借阅，图书室的开放不仅开热情空前高涨，而沟通交流是书籍升华的另一种途(二)立足课堂，新的阅读教学模式是是正确引领学生阅读的有效途径。底的好奇心，以诱发学生的阅读兴趣。以达到以一带多的效果。每周我校都有阅读课，指导学生在写作时如何运用自己已读书籍中的优美词句*指导学生好的读书方法。要求学生在读书时做到浏览、略读*指导学生学会积累，并且仿写。遇到喜欢的句子时，学会圈学生选择合适的课外读物是教育者极重要的任务”,(三)利用家校合作平台，推动亲子阅读。识自己的示范行为在孩子心中的模范作用。我们提供了一些一个好习惯的养成往往需要漫长的时间，而养成良好通过丰富多彩的读书活动，不仅吸引着全校师生的共同投教学模式更让我们的阅读有迹可循；师生交流，让我们经讨论研究，我们就提高中高年级阅读品质有效性的(一)在阅读实践活动中学生的个体差异、个性差异等表现的比较明显。在读书(二)学校的图书室、图书角等的读书资源，以及如何利用有效的周边教育资源，更深入的推