2022数学课程标准解读与思考：新课标变化解读与教学启示

2022数学课程标准解读与思考：新课标变化解读与教学启示摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》的修订坚持了我国自从1923年以来，在上个世纪一共颁布了7个课程标准和8个教学大纲，修订和颁布没有固定周期。进入21世纪以来，到目前为止，共颁布了3个课程标准，大约每10年修订并颁布一次。《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称为2022年版课标)是在《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称为2011年版课标)的基础上修订而成，整体体现了继承与发展的特点，四基和准的始终，体现了课程标准的发展。下面，对2022年版课标的整体2022年版课标理念提供一些参考!课程内容、实施建议和附录等5个部分。2022年版课标做了调整和增补，重新编写了“前言”,将原来“前言”的内容独立出来，增补了学业质量的内容，从而形成了2022年版课标的基本结构：前言、附录等8个部分。即小学6年分成三个学段，初中3年为一个学段。我国大部分地区义务教育是六三学制(小学6年初中3年),但是也有少部分地区(如上海)义务教育是五四学制(小学5年初中4年),因此，2022年版课标在课程目标、课程内容、学业质量和课程实施第四，调整附录实例。2022年版课标在附录的实例中也做了一些调整和增补，2011年版在附录实例中编写了82个例子，其中课程内容79个、课程实施3个，2022年版课标在附录的实例中编写了93个例子，其中课程内容91个、课程实施2个。具体如下表：表1:2011年版课标附录课程内容实例统计表学段(1-3年级)633(4-6年级)9645(7-9年级)976表2:2022年版课标附录课程内容实例统计表学段(1-6年级)(7-9年级)963苏明强魅万数学课程目标是数学课程标准的重要内容，2011年版课标主要从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度4个方面分别描述了数学课程的总目标和学段目标。2022年版课标进行较大的改动和调整，首2022年版课标从核心素养的构成和主要表现两个方面，描述了《普通高中数学课程标准(2017年版)》(以下简称2017高中课标)指出：数学学科核心素养包括：数学抽模、直观想象、数学运算和数据分析。通过比较不难发现2017高中课标在核心素养外延的描述与2022年版课标，表面上完全不同，实质上是一致的，2017高中课标中的“数学抽象”与“直观想象”实质上对应着2022年版课标中的“数学眼光”辑推理”与“数学运算”实质上对应着2022年版课标中的“数学思维”,2017高中课标中的“数学建模”和“数据分析”实质上对应着2022年版课标中的“数学语言”。数学核心素养具有“整体性”“一致性”和“发展性”,在小学阶段核心素养主要表现为一种“意识”,在初中阶段核心素养主要表现为一种“观念”,在高中阶段核心素养主要表现为一种“能力”。体内容和基本要求。2022年版课标在课程内容的描述上，严格按照“行为动词”+“教学内容”的句式进行描述，并做了一些具体的调个知识领域的课程内容。2022年版课标作了调整，以“知识领域”2022年版课标在原来“内容要求”的基础上，增加了“学业要求”业要求主要明确学段结束时学习内容与相关核心素养所要达到的程月日、时分秒)、质量单位(克、千克、吨),把原来安排在“图形与几何”领域中方向与位置，如方向词(前后、左右、上下)、方位词(东、南、西、北以及东北、西北、东南、西南)等，都移到“综领域中的负数、方程、反比例，移到了第四学段(初中)进行学习，处的关键环节，2022年版课标在课程实施的描述中，在原来教学建通过对教学内容的整体分析，帮助学生建立结构化的数学知识体系。有机整体，构成了2022年版课标的素养体系，四基、四能是核心素以引导学生用自然数计数单位“1”数一数，也可三维抽象为“体”,图形度量