部编版七年级语文下册 教学设计 10 《老王》课堂实录

《王课教实教学目标知识和能力目标、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。、学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。、理解、积累“塌败、愧怍”等词语。过程和方法目标、调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，高阅读能力。情感态度和价值观目标、体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神。、培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。教学过程一、导入新课：师：同学们，大家有没有乘坐过三轮车？大家有没有跟三轮车夫攀谈过？生集体：有——师：大家对他们的生活了解吗？生：不了解。师：我也不了解，只是觉得他们的工作很辛苦。直到有一天，我读到杨绛先生的《老王才蓦然发觉劳苍凉的人原来也可以泛起温情的波澜——只要我们怀着一颗真诚的心生活在这个世界上。今天由我带领大家来聆听一个关于三轮车夫的故事——二、介绍作者

（生瞪大眼睛）师：有同学瞪大了眼睛，是不是因为我说“杨绛先生”？是的，杨绛是个女性作家，那么，女的在什么情况下，可以称为“先生”？（学生不解师：在很有学问的情况下。杨绛就是这样一位很有学问的作家放映幻灯片）她饱读诗书，有极高的文学成就。她翻译的《堂吉诃德》是大家课外必读作品。她的先生钱钟书学问更大城是他的代表作。家有没读过？（一学生答“有他生都回答“没有师：很好，你可以把这本书介绍给你的同学，它是一本很幽默很深刻的书。三、整体感知人物形象师：好，让我们一起听故事。用心倾听，用情体悟，用耳朵把生字词的读音记下来。学生听读课文。师：大家听完这个故事，觉得老王是一个怎样的人——生马上回答：善良。师：大家能不能用“什么的老王”这样的短语形式来谈？从多个方面来谈，比如：从职业的角度说他是——生：踩三轮的老王。师：你还可以从其他方面，从身体状况，生活状况，性格方面来谈。一学生：善良的老王。师：你从哪里看出他的善良？生：从他给我们楼下人家送冰，愿意给我们家带送，车费减半。师：文中还有一个词也能概括，大家能找出来吗？部分学生：老实。师：是。老实。

师缓慢地提示：还有他送的冰比前任的大一倍，冰价相等。大家看，这里有一个词“前“前任这个词给我们的感觉—很正规家是不是也这样觉得？大词小用幽默感就出来了。师：还有没有其他事例？生：送老王上医院不要钱。师：是不是老王不需要钱？生集体答：不是。师：你们怎么知道？生：因为他没钱治病。师：还有一件事在文章的后半部分，说的是——生纷纷发言：给我送鸡蛋。师：他为什么要送鸡蛋、香油呢？生：因为他感激我——师：因为我关照他，这种特点我们叫——生：知恩必报，师：对，知恩必报。师：那他还是一个怎样的人呢？能不能从其他方面来概括？生：贫穷。师：贫穷，就是生活经济艰难。表现在哪里？（生未能反应师：他靠什么为生？生恍然：踩三轮。师：顾客多吗？

生齐答：不多。师：甚至在文革时期，三轮车被取缔后，只能怎样？生齐答：改用平板三轮。师：这时——学生答：只有一个顾客。师：由此可见，生活十分艰难。那身体方面呢？生：眼睛一只是“田螺眼也不好。师：这必然影响了他的生意——生：大家不愿坐他的车。师他也只能住在塌败的房子里。师：这样看来，老王的生活，在文章最后一段可以找一个词来概括，这个词是——生：不幸。师：好，老王是一个不幸而善良的人映幻灯片）师：大家可以看到作对老王这一人物形象的呈现是由粗线条的叙述到细腻的描摹这是一个由表及里由深到浅的过作者能够这样逐渐深入地表现人物因为她与老王的交往日益加深，由此可知，这片文章的线索是——师：人物之间的交往。师：老王之所以会这样善待“我因为“我”也是一个——师、生：善良的人。师”的善良体现在哪些事上？哪些事感动了你？生：坐他的三轮车。生：关心他的生活。师：老王送鸡蛋、香油时还——还钱。生：女儿说他是夜盲症，给他吃了大瓶鱼肝油，晚上就看得见了。

师：女儿也这么善良，可见“我”平时是言传身教，潜移默化。师者照顾老王她当时否日子很好过？有富足的物资可以给老王？有充分的精力照顾别人？生：不是。生：因为当时是文化大革命。师”当时在哪儿？文章中怎么说？生：在干校。师：干校的生活怎么样呢？（放映幻灯片）大家看，干校里，我没能拿工资，要接受劳动改造，被批斗，被定为“特务动权威至作者自己说“人人可以起来欺凌戏侮样的处境应该是十分艰难的。然而作者在文中最后一段却说自己是——生运”的。师：这个“幸运”是所谓的，作者为什么会这么说呢？因为她有一份悯人的情怀，善于体会别人的苦处而淡化了自己的愁苦们在概括时可以给它打一个双引号灯片是“幸运而善良”的。四、局部研读师：这两个人物交往的过程中许感人的情节，其中写得最详细感又最能引起我们思考的是哪个情节，哪件事？生：老王送鸡蛋、香油。师：还有我对老王的怀念。师：请大家饱含深情地把这个部分读一遍。有一天——开始。生齐读第8-16。师将学生读错的字“攥”写在黑板上，并写上拼音。师：既然大家读到这里，我们就来讲析这个部分。作者对老王作了哪些描写？生：肖像描写，语言描写，动作描写。

师：请大家看，作者怎样描写老王？生：他直僵僵的。生：面如死灰。师、生：两只眼都结着一层一翳。生：他简直——师：大家把这个句子再读一遍。生集体读。是：大家说，这个句子用了哪些修辞？生：比喻、夸张。师引导学生一起分析：你看，作者把它比成“僵尸上一棍会散成一堆白骨。师：这两种修辞有什么表达效果？生：写出老王的形象。师：他这样的形象，大家觉得当时作者对他寄予了怎样的感情？（生未能反应师：大家有没有体会到作者对他的同情？（生点头师：我在读作品时，还读到一个细节，觉得很奇怪，就是老王给我送来鸡蛋和香油时，我想还钱，老王说不要，可他还站在那里等我，为什么等我呢？生茫然。师：不是说，不要钱吗？换成你，你会怎么样？部分学生：会走。师：我也会走。那为什么老王不走呢？生：因为他等我道谢。

生：因为他等我把方格子破布还给他。师吗有一定道理为么不怕作者误解他在等钱呢？因为他和我是真诚交往的。老王知道自己将不久于人世，怕我觉得欠他一份人情，怕我觉得不安，他是真心关心我的。师：老王送给我多少个鸡蛋？生：十、二十。师十”这个数目大不大？生：不大。师：不大为什么数不清呢？一学生似有领悟，教师请其回答，学生无法表达。师：要说出来有点难。我请个同学来回答号。生：因为他很感激。师：很好，你真聪明。因为心中的感激多得说不出来。师”过鸡蛋后，是“强笑”的，为何“强笑”呢？“笑”是因为感28号你来说。一生举手：她看到老王这样很痛苦。师：很好。号，对刚才同学的发言，你有没有补充？生沉默，摇头。师：你觉得他说得很完整，没关系，请坐下。因为“我”看到老王的形象，有说不出的心酸和感激。大家看，这些语言看起来平平淡淡饱深情著名作家李健吾曾经这样评价杨绛的语“切在情在理一平易自然韵味尽在个中矣片这种韵味，大家能体味吗？文中这样的词语还很多，大家课后在好好去体会。师：由此，我们可以体会作者对老王的同情，可文章最后一段作者说她还感到“愧作怍”是什么意思？生：惭愧。师：我们知道她对老王挺好的，为什么要“愧怍”呢？生：因为没请他喝杯茶。

生：没请他坐坐。师：是的，她觉得做得还不够。可见在作者的思想中，她真的是平等地对待老王，把他当作一个心地善良人高尚的人去待——无关乎职业，无关乎收入！可是，她还是觉得自己做得不够，这表现了知识分子勇于反省的良知。而“我”身处不幸，还能关心别人，体察别人，尽量帮助别人，这是一种人道主义精神。平等观念、人道主义精神的核心是爱，爱使苍凉的人生有了温暖、光明的慰藉。四、拓展师：同学们，在我们的生活中许多人需要我们的帮助有哪些呢？比如那些想读书又读不成的孩子，我们要怎么帮助他们？（反映幻灯片）生：捐钱。生：捐书。生：捐生活用品。师：你们的主意很好。师：有一个老人是这样帮他们的。这个老人叫白芳礼，大家看他的事迹——（放映幻灯片）大家说感不感人阿？生集体：感人。师：他不但感动了我们，还感动了全中国。五、总结师：由于时间关系，我们就暂且谈到这里。大千世界，茫茫人海，人有时很渺小，人生有时很艰苦。在这个时候，我们更应该相濡以沫应像特雷莎修女一样用大的爱去做一些细小的事情，即便是一句话，即便是一个眼神，都能让世界美起来，让人生好起来！六、布置作业。师：请大家课后完成这两道仿写题和改写题。下课，谢谢大家。

附板书设计老王杨绛不幸而善良的老王关爱同情愧怍“幸运”而善良的我

平等观念人道主义精神反思作为一个第一次参加市级教学比的选手，走下讲台后万千地体会到然后知不足”这句老话。这节课的不足之处主要表现为两方面、对文章思想感情的归纳、概括过于仓促，未能达到一种水到渠成的效果。学生能体会善良、关爱，但要将他们的体验提升为理性认识，明确什么是平等观念，什么是人主义精神确实有点困难2学生未能深切地体会到对作品朴素而饱含感情的风格虽然意识到教师和学生认识水平可能存在差距还是无法引领学生尽好地体会这种特的语言韵味。之所以会出现这种情况下个方面的原因前课把的时间放教材课件上，忽略了“学生”这一环节，对学生可能做出的反应、教师该做出怎样的处理缺乏足够的设想”时又想尽量把文章的思想内涵讲深、讲透师的主导性太强，未能给学生提供足的展示能力、提高能力的空间自习、合作探究未能很好落实也老的教学观念还没有根本性的改变有关——为了顺利地上一个完整的课，终究还是把课堂攥自己手中学生的阅读能力得到有效的提高真正的目的啊3、心理素质差缺乏比赛经验。由于第二节未能准时上课，由于平台教学对我来说并不是“常态”教学，以比较紧张，比较急，讲课时失去了往日的耐心和平和，抛掉了比较善于领悟文章、善于导学生揣摩词语的优势。同时节课在设计教学程析的切入点这两个方面还是做得比较好的。

从教十一年来我一次很冷静审视自己的教学工作视自己的生命历程人有多少个十一年，这十一年来，我有没有明确目标、针对缺陷、有意识地提高自