部编版七年级上册语文教学设计《春》教案

《春》◆教材分《春是人教版七年级上册的第单元的第一篇课文单则是向我们展现了色彩斑斓的大自然美美美有感情的朗读中累语言品味情感学会写景方法，可以作为这个单元的重要教学是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春天在朱自清先生的笔下，赋予感情和生命。作者以清新优美的语言，引导我们欣赏春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象我们感受春的蓬勃生机和无限希望字里行间充着欣喜美之情篇章是写景抒情散文中的精品得到美的享受高美情趣，从听，说，读，写语文素养的培养来看，是一个最经典的载体。把它放在单元的首位，非常恰当对后面的几篇课文的学很大的作用学这篇课文有助于学生掌握写景抒情散文的方法，培养学生的审美情操和审美能力。◆教学目【知识与能力目标】1、流利、有感情地朗读课文，会作者融情于景的写法；2、赏析、品味本文优美的语言3、培养学生热爱大自然、珍惜春的感情，为理想而奋斗的品质；4、掌握如何利用互联网搜集查相关图片及资料；5、培养学生的想象能力，思维力，表达能力，团结协作能力。6、掌握作者相关常识，积累“、笠、酝酿、黄晕、呼朋引伴”等重点字词。流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情；【过程与方法目标】1过设情景氛围的方师示春天相关图片舒缓背景音乐生乐朗诵共同体会语言之美领悟于的感受通过媒介互联网以搜索可以印证内心感受的图片并且加以说明的方式表达出来引学生将文字信息整合内化过网络形式再外放出来从而培养学生听、说、读、写的综合语言素质；2、利用互联网，教师引导学生主学习与探究，不断熟练、提高获取信息的能力；3、通过合作探究，品读精彩句段。学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法，理解体会本文寓情于景，情景交融的写作特点；【情感态度价值观目标】1、感受网络技术飞速发展使我的学习方式、生活方式产生的深刻变革；

2、培养学生善于观察生活、遇问题尝试解决问题，在积极乐观地探索实践中积累自信；3、树立团体意识，形成积极协的态度；4、激情投入，阳光参与，体会文，培养健康的审美情趣。激发热爱大自然、珍惜青春的情感。◆教学重点【教学重点】1、流畅诵读；2、结合语境，揣摩体味文章的境美，语言美；3、学会利用百度搜索工具查找关资料。【教学难点】赏析文章的语言美。◆课前准1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能确注音，排除字词障碍；3、学生课前查阅相关背景资料搜集有关作者朱自清的资料。◆教学过一创情，情入1、话题导入：阳光明媚、绿草如茵、姹紫嫣红、鸟语花香、微风轻拂，这些词语描写的是那个季节的景物？面对美丽的春天古的人给我们留下了优美的诗篇让我们一起来回顾一下哪首诗歌给你们留下的印象最深，一起背一遍。还记得“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春是朱熹的《日写天的诗句还有很多，我们就不一一列举了。现在我们一起走进朱自清先生的《春看这位现代散文家是怎样描绘春天的春在他眼里是怎样番景象对春天有着怎样的情感春天又给了他什么启示。让我们一起来学习书题和作者）2、作者介绍（方法：学生发言老师归纳总结朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实。现代散文家，诗人，学者，民主战士。著作迹和文合集集）朱自清散文语言特点：清新隽永（文如其名）3、字词疑难处理：（）理学生预习中遇到的难题；

（）点字词的强调（针对多音字）涨。4、朗读感知：（）录音（注意节奏、语气、停顿（）生齐读。5、划分课文层次。二初课，清碍1、自读课文，填写下面的表格理清课文的思路：第一部分（第1段_______第二部分（第2－7段_______宏观勾勒（第2段具体描绘（第3—7段春_____图______、春_____图、春_____图春____图第三部分（第8—段春2、用简洁语言概括全文：提示每个层次总结一句，概括格式：人（物+事件我盼望的春天来了，______________，______________，________________，________________，__________________________，___________________。答案：第一部分：盼（春）第二部分：绘（春）宏观勾勒：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。具体描绘：草（草报春）花花争春）风风唱春）（雨润春）迎（迎春）第三部分：颂（春）三细课，体知1、师生同赏。（读文把你喜欢的词语句子填在表格中并写出喜欢的理由分组同时进行以春草图的描写为例）喜欢的词语：嫩嫩的、绿绿的偷偷地、钻理由：①写出了春草嫩绿的特点；②写出小草破土而出挤劲写出经意间春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感。喜欢的句子着躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景写出了他们的喜悦之情我眼前展现的是一幅春草欢乐图。（）小组交流，读自己喜欢的词和句子，说喜欢的理由（老师参与在一个小组内）（）班交流，生先自由发言，说出自己的理由，最后交流并总结。2、师生同写。

师生读最后一组排比句仿“天像……一组比喻或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。3、江南是作者刻骨铭心的思念江南之春更让他魂牵梦绕，那么江南的春天到底是怎样的呢？作者为我们展现了几幅图画呢？（）草图：一帧浸染着生命之色的画布。春回大地万物复苏初的小草让人感受到春意的萌动是人们忍不住要在草地上“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏的绿色，已不是单纯的自然色彩，而是浸染上了生命的色彩。（）花图：一幅饱蘸着生命力的画苑。这里处处彰显着生命力，果花鲜艳，热烈；野花繁茂、亮丽。一个美得热烈，一个美得惬意。特别是蜂蝶的加入，更是平添了几分喜气，给人无限的享受。（）风图：一个彰显着生命气息的画轴。作者从触觉觉觉几个角写了风无形的春风写成一幅有声有色有、有情有感的图画。在柔和而又芬芳的春风之中，树上绿叶满枝，繁花似锦，花香鸟语，树下轻风流水，叮叮咚咚，再加上牧童的短笛，真是到处都涌动着生机。（）雨图：一抹浸润着诗情画意的画卷。江南春雨绵绵不绝，像牛毛，像花针，像细丝，在春风里密密地斜织着。远远望去，那蒙蒙的细雨笼在人家的屋顶上，煞有诗意。在春雨的滋润、洗涤下，植物变得鲜亮、夺目；人们都变得安静、平和，连他们的房屋都变得静这淡墨高雅的画面，确实情味十足。（）春图：一片欢腾着生命希望的画廊。从孩子到老人市农村都欢天喜地地迎接着春天溢着对新春的向往，都欢腾着对生命的希望。四精（读课，入悟1、探究质疑一部分）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？望着盼着什要连用两个呢？（这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情2、探究质疑二部分）春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二段。（）到了山，水，太阳以看出这是对春天的描绘）（）这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢？明确一段是对春天的一个整体的描绘什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律如现在来了一个新同学就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他

穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。（切这个自然段的怎样描写春天的？（这段话运用什么修辞手法什么好处？运用拟人勒春天的生机勃勃草：朗读（齐读考这段抓住了春草的什么特点来写？（教师明确：嫩、绿、多）①把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来会其表达效果有何不同哪““偷用好说好在哪里钻既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。②那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？提示小孩子具有哪一个共同点呢？（小明他们都处在生命中最富有生气活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛春图中，作者小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。3、探究质疑三部分）体会这部分的语言，理解这一部分和前文的联系。（）三个比喻句抓住了春天的什么特点？明确落的娃娃”表现春的“新生命的开始，给人以无限的希望；“花枝招展的小姑娘”状写春天的美，令人喜爱；“健壮的青年”赞美春天充满活力，给人以信心和力量。（）三个比喻句和前文有什么联系？明确切像刚睡醒的样子中的“刚“花枝招展”使人想起“春花图“健壮”使人想起“野火烧不尽，春风吹又生”的春草顽强的生命力。（）三个比喻句能不能颠倒？为什么？明确：这三个比喻句从“娃娃”写到“小姑娘”再写到“青年象地表现了春天成长的进程，排列有序，不能颠倒。（）三个比喻句和“一年之计在于春”一句有什么内在联系？明确两都赞美春天有不可遏的生命力给予人们以奋发向上的精神美好生活的憧憬和辛勤劳作的力量因人们要抓紧这大好春光紧生命的春天认真安排自己的学习、生活、工作，获取丰收。但三个比喻句着重用美好的形象感染，而“一年之计在于春”一句则着重从思想上启迪。（）会“领着我们向前去”一句中“去”字的作用。明确：这一句表达了作者追求美好未来的强烈感情。用“去”结尾，正与开头“东风来了“来相应头是春在盼望中到来尾是进入春天的行列向前去来”一“去呼应，形成一个完美的整体。

（）讨这一部分和前面部分的关系。明确：这一部分赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新个尾正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心思想。五课总：这篇优美的写景抒情散文抓住春景的特点，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望