《古诗二首》教学设计和反思5篇

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语文是语言和文化的综合科。语言和文章、语言学问和文化学问的简约式统称等都离不开它。它是听、说、读、写、译、编等语言文字力量和学问，文化学问的统称。以下是我整理的内容，供您阅读,参考。

《古诗二首》教学设计和反思1

教学目标：

1、学问目标：正确认读本课“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”等12个生字，会写田字格里的“首、采、无、树、爱、尖、角”7个生字。

2、力量目标：能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、情感目标：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。

教学重点：识字，写字，有感情地朗读、背诵古诗。

教学难点：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。引导同学在读中感悟诗中描写的情景，培育同学想象力，进行审美教育，激发同学喜爱大自然的情趣。

教学课时：1课时。

第一课时

教具预备：生词卡片、课件。

教学过程：

一、谈话激趣，引入新课。

师：现在已是初夏季节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，说到池塘、荷花，今日我们就来学习古诗两首。(板书课题：古诗两首)

二、初读课文，整体感知。

1、同学齐读题目。同学自由读古诗。要求：读准字音，把诗句读通顺。同学简洁说说《池上》池塘上发上了一件什么事儿。(一个小孩偷采白莲。)

说说《小池》描写的是哪个季节的小池?(初夏)

2、简介白居易。

白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了许多诗，揭露统治者的浪费腐化，即出名的“讽喻诗”。他喜爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。

杨万里是南宋诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。

3、自读课文，学习生字。

(1)用自己喜爱的方法读古诗，同时用曲线在文中标诞生字词。

(2)同桌沟通，再读古诗，扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)

三、记忆字形，指导书写。

1、检查生字的自学状况

(1)出示生字卡片，“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”指名读。

(2)开火车读，小组竞赛读，评出认字小组。

2、写字。

(1)出示我会写的2个生字：“首、采、无、树、爱、尖、角”，指名认读、领读。

(2)老师范写田字格中的生字，同学书空。

(3)同学描红、临写，老师巡察、指导。

四、古诗深析，吟诗炼字，体会意境。

(一)小组合作学习，弄懂诗意。

1、同学结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。

2、小组逐句内沟通自己的理解，相互启发、补充。

3、集体沟通，了解《池上》和《小池》大意。(指名说自己对诗句的理解)

(二)《池上》前两行——小娃偷采莲。

1、同学自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。

2、同学沟通“看”到的画面。

(1)怎样的荷塘，怎样的白莲?

(同学用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美妙画面，唤起同学对荷花池和娇嫩莲蓬的憧憬之情。)

(2)小孩如何偷采白莲的?

①同学畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜蜜的莲蓬，而不经大人同意就当心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。

②看图，指导同学读出小娃天真、淘气的感觉样子。(让同学为“小娃偷采白莲图”起个题目)

③朗读前两句，思索：你最观赏其中哪个字?

(“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的欢乐、无忧、自由。)

④配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。

(三)后两行——景美童心纯

1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发觉吗?

2、同学默读后两行诗，谈理解。(小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。)

3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。

在诗中都描写了哪些景物?(板书：泉眼树阴小荷蜻蜓)

4、理解《小池》一、二句古诗。读中悟情。

(1)你知道泉眼是什么吗?(泉水的出口)。泉水是怎么流的呢?(无声、惜细流)无声指泉水流得很慢。惜指疼惜，谁疼惜谁呢?泉眼疼惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。

(2)安静悠美的景色应用什么语气来读呢?(舒缓，疼惜……)找生试读。

(3)泉眼在的头脑中想象得如此舒缓而漂亮，那又是怎么想象池塘边大树的呢?树阴照水爱晴柔，借助解释理解一下。(生自由说二句意思，理通顺后，师小结)爱指喜爱，谁喜谁呢?

五、课堂总结

在这节课里，你学会了哪些学问?

《池上》这首诗中，诗人用质朴的语言，白描的手法，把小娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生，呼之欲出。

在教学中，通过自主阅读，小组合作，争论沟通，为同学供应畅所欲言，各抒己见的空间，促使同学全面深化地感悟。这首诗对同学来说，理解上没什么大的困难，所以我在引导同学想象上花了功夫。引导同学联系“莲叶何田田”、“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”想象荷花池的美景、小娃采莲的缘由、采莲的过程等，通过让同学想象，感受池塘的美和小娃的天真可爱。

南宋诗人杨万里的七言绝句《小池》，以清爽活泼的语言描写了初夏荷花池的漂亮景色，表现了诗人对自然景物由衷的喜爱。教学中以漂亮的自然景色直观导入，激发同学的求知欲。教学过程配以直观的图片关心同学理解诗句。教学媒体运用恰当、适度，为突破重、难点服务。媒体，作为语文课堂教学信息传播的中介，其重要作用是毋庸置疑的。它虽然只作为一种帮助手段，但假如在教学中作恰当、适度的运用，可以极大提高课堂教学的效率的，这一点在本教案中体现得较为明显。本教案将录像、图片都用上了，既为实现教学目标服务，又调动了同学学习的乐观性。老师通过媒体运作，变抽象为形象，从而达到突破重难点的目的。

《古诗二首》教学设计和反思2

一、教学目标

1.借助汉语拼音熟悉12个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.依据诗意，绽开合抱负像，培育同学的想象力量、思维力量、语言表达力量。

二、教学重、难点

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.依据诗意，初步理解诗的意境及蕴含的哲理，体会诗人的思想感情。

三、教学预备

多媒体课件

四、教学过程

第一课时

一、导入新课，板题示标

(一)板题导入

1.揭示并解释题目《登鹳雀楼》激发爱好

2.板书课题，齐读课题。《登鹳雀楼》

3.用课件出示教学目标。

二、小组争论，组内纠错。

大声读两遍古诗，要求读准字音，读通诗句，做到不错读，不漏读。

(一)个人自学

1.同学自主学习(生按提示自学，师巡察指导。)

2.自己检测自学效果：同学大声朗读一遍课文后生字词和整首诗文。

(二)小组纠错

和小组内伙伴沟通自己的学习成果：轮番读生字词，沟通对生词的理解。

(三)班内质疑

1.检查正确认读生字词

多媒体出示本课生字词，指名读。

(2)课件出示：多音字

尽更

三、质疑拓展，争论总结

(一)自学自测

同学自学，仔细朗读诗文，尝试说说诗句的意思。

(二)小组纠错

小组轮番朗读诗文，互说诗句的意思，相互订正错误。

(三)质疑拓展

1.指名同学朗读诗文，师生共同纠错。

2.结合重点词语理解重点诗句，进行朗读指导。

白日依山尽，

黄河入海流。

欲穷千里目，

更上一层楼。

指导：

(1)理解诗句学习一、二两行。

指名读一、二两行。

①出示课文插图。

引导同学理解“尽”，指名说说“尽”的意思，关心同学理解“尽”就是“完、消逝”的意思。

③指名说说诗句的意思。

太阳依傍着山峦慢慢下沉、消逝，黄河水朝着大海滔滔奔流。

一轮落日，在连绵起伏的群山背后慢慢西沉;黄河水自远方奔腾而来，又波涛滚滚的向大海奔去。

④看图想象，有感情地朗读一.二两行。

(2)学习三、四两行。

诗人登上鹳雀楼看到这一宏伟壮丽的景象，他会想些什么呢?

指名读三、四两行。

理解：

欲：想要。穷：穷尽。千里目：目，眼睛，就是看到更远的地方。更：再。

指名说说诗句的意思。

3.思索拓展：这首诗蕴含了什么哲理?

四、布置作业，拓展延长

1.背诵古诗;

2.依据对诗歌的理解，画一幅画。

其次课时

一、导入新课，板题示标

(一)板题导入

我们已经学过不少古诗，有没有李白写的呢?(静夜思、夜宿山寺、送孟浩然之广陵、早发白帝城)

2.板书课题，齐读课题。(板书《望庐山瀑布》)

3.用课件出示导学稿。

二、小组争论，组内纠错。

请同学们借助拼音大声朗读诗文，比一比谁读得正确、流利。

难读的诗句多读几遍，直到读娴熟。

(一)个人自学

1.同学自主学习(生按提示自学，师巡察指导。)

2.自己检测自学效果：同学大声朗读一遍课文后生字词和整首诗文。

(二)小组纠错

和小组内伙伴沟通自己的学习成果：轮番读生字词，沟通对生词的理解。

(四)班内质疑

1.检查正确认读生字词

多媒体出示本课生字词，指名读。

2.指名读，去拼音读，小组竞赛读等方式进行拼读。

三、质疑拓展，小组总结

(一)自学自测

同学自学，仔细朗读诗文，尝试说说诗句的意思。

(二)小组纠错

小组轮番朗读诗文，互说诗句的意思，相互订正错误。

(三)质疑拓展

1.指名同学朗读诗文，师生共同纠错。

2.结合重点词语理解重点诗句，进行朗读指导。

日照香炉生紫烟，

遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，

疑是银河落九天。

指导：

沟通对第一行诗的理解。

(1)指名说说诗句中关键字的意思。

日：太阳照：照射(假如不这么细致地去分析，孩子们很可能把日和照当成“日照”这个城市来对待。)

香炉：香炉峰，庐山上的一座山峰;

生：飘浮

紫烟：紫色的烟雾

(2)连起来说说诗句的意思：

沟通对其次句诗的理解。

方法与步骤同第一句。再指导同学进一步有感情读诗句时，要引导同学品尝“挂”字的妙用

沟通对第三四句诗的理解。

理解这两句诗，先理解“疑”字的意思，然后理解诗句的意思。诗意理解后要抓“飞流直下”与“落”感受瀑布的磅礴气概，指导同学读出这种气概。

每句诗的意思理解完后，要回归整体，让同学把整首诗的意思连起来说一说

(四)、归纳总结

《望庐山瀑布》是唐代诗人李白所作的一首七言绝句。诗中描绘了庐山瀑布壮美的景色，抒发了喜爱祖国山河的思想感情.

四、布置作业，拓展延长

1.背诵、默写诗文;

2.依据对诗歌的理解，画一幅画。

《古诗二首》教学设计和反思3

教学目标

熟悉“楼、依”等12个生字，会写“楼、依”等10个字。

正确、流利地朗读和背诵古诗。

绽开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，初步感受大自然的奇妙、壮美。

教学重点

正确、流利地朗读古诗;想象画面，背诵古诗。

教学难点

深刻理解诗文的含义，并能用自己的话讲出诗文的内容。

课前预备

课件。

教学时间

2课时

第一课时

一、导入新课，激发爱好

今日，我们学习《古诗两首》，这两首诗都是唐代诗人写的，都是面对祖国大好河山和大自然的漂亮景色，不由自主就抒发的赞美之情。

二、初读古诗，自主识字

自由读诗

自主识字

认读。

读准“瀑、布”，韵母都是“u”,声母分别是“p”和“b”。

“尽”是前鼻音，“层”是后鼻音。

识记。

“川”是象形字，出示甲骨文字形让同学对比识字。

“楼、依、遥”都是形声字，依据熟识的构字部件来识记，也可以采纳换偏旁的方式联系熟字来识记。

“欲”组词“欲望、食欲”识记字义。

“层”，看看插图，这鹳雀楼一层叠着一层，数数有几层。

“炉”，从“火”从“户”，表示家里盛火的器具，联系生活想一想见过哪些炉子——煤炉、微波炉。可将“炉”与“庐山”的“庐”作比较巩固字形。

指导写字

“楼、依、炉、烟、挂”这几个左右结构的字都是左窄右宽。“楼、依、炉、挂”要特殊留意笔画的穿插。“炉、烟”左侧“火”的捺应改成点。

三、朗读感悟《登鹳雀楼》

板书题目，并解题

[登鹳雀楼]题意是登上鹳雀楼。

师：简介鹳雀楼，简介

理解诗句之意

[白日依山尽，黄河入海流。]白日：太阳。依：依傍。尽：消逝。诗句之意：夕阳依傍着西山渐渐地沉没。滔滔黄河水朝着大海的方向汹涌奔流。

[欲穷千里目，更上一层楼。]欲：想要。穷：尽，使达到极点。千里目：眼界宽敞。更：再。诗句之意：要想看到更远的风景，那就要再登上更高的楼层。

再读诗句，品悟诗意

四行诗各写什么?(《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣所作的一首五言绝句。前两行写景，营造了景色宽阔、气概雄浑的意境;后两行寓理于诗，写出诗人乐观向上的精神，道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。)

诗句解析。

白日依山尽，黄河入海流。

这两句诗写的是诗人登楼所见。“白日依山尽”写远景，意思是夕阳依傍着西山渐渐地沉没;“黄河入海流”写近景，意思是滔滔黄河水朝着大海的方向汹涌奔流，写出了水的气概磅礴，景象壮丽。两行诗对仗工整，“白日”对“黄河”，景物相对，颜色也相对;“依山尽”对“入海流”，动词相对，厚重有力，既构成形式上的完善，也表达了充足的气概。

欲穷千里目，更上一层楼。

这两句诗是诗人登楼所思。意思是若想看到更远的风景，需要登上更高的楼层，表达了诗人不凡的胸襟与理想。诗中的“千里、一层”都是虚数，可理解为更远、更高之意，道出了站得高才能看得远的哲理。

看图想象，有感情朗读。诗人登上鹳雀楼，看到这一宏伟壮丽的景象，他会想些什么呢?

总结全诗，体会感情。

《登鹳雀楼》这首诗通过描绘诗人登上鹳雀楼看到宏伟壮丽的景象，抒发了诗人乐观向上的进取精神。

诵读背诵。

四、作业布置

朗读背诵《登鹳雀楼》。

用自己的话说说古诗《登鹳雀楼》的意思。

其次课时

一、检查复习

背诵《登鹳雀楼》。

《登鹳雀楼》表达了诗人怎样的思想感情?

二、朗读感悟《望庐山瀑布》

板书题目，并解题

[望庐山瀑布]望：远看。题意是远看庐山的瀑布。

师：简介庐山(见附录)

简介：(见附录)

理解诗句之意

[日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。]日照：阳光照耀。香炉：指庐山的香炉峰。(在庐山西北。山峰尖圆，烟云聚散如同香炉那样，因此而得名。)生：发生，产生。(指山间云烟冉冉上升，袅袅浮游。)紫烟：紫色的云烟。(由于有太阳光的照耀，云雾显出紫红色的光荣。)遥：远。前：山前。川：河流。诗句之意：太阳照在香炉峰上，峰顶云雾充满，蒙蒙的水汽透过阳光，呈现出一片紫色，似乎燃起的紫烟，缭围着香炉峰。远远望去，瀑布像一条巨大的白丝带高挂于山川之间。

[飞流直下三千尺，疑是银河落九天。]飞流：飞奔的流水。直下：笔直地流下。三千尺：是虚指。形容瀑布的高和长。疑：怀疑，以为。银河：指晴天晚上空中消失的光明光带(天河)。落：泻落下来。九天：指天的处。(古人认为天有九重，所以称九天。)诗句之意：瀑布从很高很高的山峰上直泻而下，使人以为是银河从九天倾泻下来。

再读诗句，品悟诗意

四行诗各写什么?(第一行写背景;其次行写静态;第三行写动态;第四行写联想。)详细写瀑布的诗句是哪几句?(二、三句)

诗句解析

前两句：写诗人远望庐山瀑布的雄奇之景。“一个“生”字把水汽冉冉上升的景象写活了。“挂”字化动为静，写出了瀑布的雄奇壮丽。

后两句：“飞流”二字表现出瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁陡峭，又写出水流之急。“三千尺”是虚数，极尽夸张地写出了山的高峻和瀑布飞流的壮丽。一个“疑”字率直道破这是诗人的想象，令人感到意味深长。

在诗中运用了什么修辞方法?(比方、夸张)

师：一、二、三句是比方：描写背景时，“生”字形象写出了山间烟云如同从一座顶天立地的香炉，冉冉升起的一团白烟，飘渺与青山蓝天之间。二句：瀑布像……。四句，用贴切的比方，表现了自己奇怪的想象，从而使整个形象显得更加宏伟壮美，也表达了对大自然的赞美之情。第三句是夸张。不是实指，而是形容其长、其高。

那些字用得好?(生、挂、飞、直下、疑、落。)

师：“生”(上有)。“挂”字化动为静，惟妙惟肖地表现出倾泻的瀑布遥看时的形象，点名“远看”题意。“飞”把瀑布喷涌而下的景象描绘地极为生动。“直下”既写出山高峻，又显出水流急，那高空直落、势不行挡之状如这些眼前。“疑”是大胆、奇怪的想象。

你读后有什么感受?(瀑布气概磅礴，景色壮丽。)

总结全诗，体会感情。

《望庐山瀑布》这首诗通过描绘庐山瀑布的宏伟壮美，抒发了诗人对大自然的赞美之情，充分体现了诗人浪漫的情怀。

诵读背诵

望庐山瀑布

日照︱香炉生︱紫烟，

遥看︱瀑布挂︱前川。

飞流︱直下三千︱尺，

疑是︱银河落︱九天。

指导诵读：一、二缓、舒;三、四快、高。

三、作业布置

读下面两首古诗，不熟悉的字查查字典。

凉州词

[唐]王之涣

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

早发白帝城

[唐]李白

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

读背《望庐山瀑布》，并完成课后练习题。

四、板书设计登鹳雀楼望庐山瀑布

白日……

所见远望——照生

黄河……遥看——看挂

欲穷……近观——飞下

所思联想——疑落

更上……

《古诗二首》教学设计和反思4

课题

古诗二首

课型

新授课

设计说明

本课支配的是两首古诗，分别是唐朝诗人王之涣写的《登鹳雀楼》和唐朝诗人李白写的《望庐山瀑布》。两首古诗都用凝炼精妙的语言描写了祖国宏伟壮美的自然风光，两首古诗意境深远，极具画面感。《望庐山瀑布》更是富有奇妙的想象力。基于教材特点，在教学中，通过图文对比，想象画面，充分利用插图来呈现美，发挥想象充实美，联系生活发觉美，进而动情地表达美。

两首古诗文字美丽，布满韵味。通过多种形式的诵读，使同学和产生共鸣，理解的心情，同时又使同学的朗读力量、阅读力量得到了提高。同时，实行敏捷多样的识字方法，吸引同学的留意力，让识字活动在开心的气氛中进行，从而提高识字教学的有效性。

教学目标

1．熟悉12个生字；会写9个生字。(重点)

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。抓住重点词句，通过观看画面，绽开合抱负象，理解诗句的意思。(重点)

3．能体会诗句的意思及蕴含的哲理。(难点)

课前预备

1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。(同学)

2.制作多媒体课件。(老师)

课时支配

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

老师指导

同学活动

教学提示

一、谈话导入，引出古诗(用时：5分钟)

1.引导同学背诵自己积累的古诗。

2．老师板书《登鹳雀楼》，教同学识记“楼”字。

3．结合同学质疑介绍“鹳雀楼”。出示图片。

4．介绍诗人王之涣。

5．范读全诗，指导朗读。

1.同学背诵自己学过的古诗。

2．同学认读“楼”，再想一想怎样记住这个字。

(1)同学跟着老师范写进行书空“楼”。

(2)说说留意点，并临写一个。

3．同学读题质疑。观赏图片，了解“鹳雀楼”。

4．了解诗人王之涣。

5．跟着老师朗读古诗，读出节奏。

1.同学沟通自己学过的古诗不多，它的作用是创设一个诗歌的氛围。

2．鹳雀楼、诗人的资料只需老师简洁介绍即可，而了解鹳雀楼的宏伟壮美是为学习诗歌做预备的，所以应当用图片介绍。

二、图文结合，细读品尝(用时：25分钟)

1.老师朗读古诗，引导同学图文对比，想象诗人看到了怎样的景象。沟通过程中相机地说出一些词语关心同学积累。如：山穷水尽、层林叠翠、烟消云散、名山大川等。

2．指导同学读诗句，师生合作画简笔画，理解“白日”“依山尽”。

3．指导同学说说第一、二两句诗中描绘的画面。

4．引导同学联系生活发挥想象：小伴侣，见过夕阳西下的景象吗？看到这么美的情景你会情不自禁地说些什么呢？

5．指导朗读，读出诗中描绘的意境。

6．指导想象：假如再往上走，还能看到哪些景象呢？

7．老师小结：是呀，要想看到更多的美景，还得连续向上攀登。只有站得高，才能望得远。

8．指导同学找到诗中描写这个意思的诗句。

9．指导朗读，理解“欲穷”“千里目”“一层”。

1.同学听读，思索：诗人看到了哪些景物？哪几句诗写出了这些景物？(1)用笔在诗句中圈画出来。(2)图文对比，想象画面，并用“看到了()的____”的句式说说这些景物。(3)仔细读词语。

2．自由读第一、二两句诗，和老师一起画简笔画，理解“白日”就是指太阳。“依山尽”就是指太阳靠着青山，渐渐往下落，直到最终消逝在天涯。在理解词义中识记“依”“尽”。

3．同学在老师的指导下，用自己的话描述一下第一、二两句诗中描绘的画面。

4．想象：假如自己看到了这样的景色，会说些什么？

5．有感情地朗读第一、二两句诗。

6．想象：再往上登，还会看到哪些景物？(如：船只、飞鸟……)

7．听老师小结，再从诗句中找到后两句，理解诗歌蕴含的道理：只有站得高，才能望得远。

8．理解“欲穷千里目”的意思，了解“千里”不是真的指一千里，而是指很远。

9．有感情地朗读诗句。理解“一层”指许多层。

1.这首诗是五言绝句，同学要想领悟这二十个字中描绘的意境以及蕴含的道理是不易的，需要老师渲染气氛，让同学通过图文对比、联系生活实际的方法进行想象画面。

2．古诗很凝炼，在指导同学理解字词的时候，要避开简洁告知，可以通过多种方式来引导同学理解，如依据诗句合作绘画等。

3．古诗的意境深远，无需同学多讲，要在同学想象的基础上，指导他们运用多种形式进行朗读，在朗读中理解诗句的意思，感受的情感。

三、出示生字，指导书写(用时：8分钟)

1.课件出示本课生字：“依、尽、层”，再次认读，并练习组词。

2．指导同学观看生字在田字格中的位置，沟通书写留意点，并指导临写。

3．老师范写生字，重点讲解“尽”的书写要领。

4．老师利用投影仪展现同学的书写成果，组织沟通反馈。

1.同学认读生字并组词，比一比谁组得多。

2．同学观看并沟通生字在田字格中的位置和书写留意点。

3．观看老师范写，一边观看一边做书空练习。

4．同桌、全班相互沟通，指出书写的优点和不足，并改进。

1.老师要引导同学充分观看生字的特点。

2．重点指导“尽”，引导同学抓住汉字书写规律。

四、课堂小结，布置作业(用时：2分钟)

1.老师对课堂学习状况进行总结，鼓舞同学采纳多种方法识字。

2．布置作业：有感情地朗读古诗，背诵古诗，将诗句中描绘的画面讲给家长听。

1.同学从老师的总结中知道：要多动脑筋想多种方法学习生字。

2．同学完成作业，并请家长对自己的作业做出评价。

老师可以建议家长从字音是否读准、句子是否读通顺、是否能读出不同句子的不同语气等方面进行评价。

其次课时

教学环节

老师指导

同学活动

教学提示

一、复习回顾，导入新课(用时：3分钟)

1.老师引导同学背诵古诗《登鹳雀楼》。

2．老师让同学用自己的话说说诗中描绘的画面。

1.同学背诵古诗。

2．用自己的话说说诗中描绘的画面。

老师必需要求同学说出完整的句子，鼓舞同学采纳不同形式说诗中描绘的画面，进而丰富同学的语言表达形式。

二、理解诗题，知晓诗人(用时：5分钟)

1.介绍诗人李白。出示ppt资料。

2．板书诗题，指导同学读题，读准“瀑”“布”。识记这两个生字。

3．指导同学用“补白”的方法，说说题目的意思。

4．出示图片，观赏庐山瀑布，感受瀑布的形态。

1.听老师介绍诗人李白，了解他的诗歌特色。

2．朗读题目，读准字音。沟通识记方法。

3．用自己的话说说题目的意思。

4．看图说说瀑布的样子，了解庐山。

老师要教同学用补白的方法说题目的意思，从而为下面理解诗句打下基础。

三、初读疏通，初知诗意(用时：15分钟)

1.出示带拼音的诗句，指导同学朗读古诗，相机正音：读准“紫烟”。

2．熟悉生字：相机区分“炉、烟”，学写生字“照、炉、烟、挂、川”。

3．指名读整首诗，订正、齐读。

4．指导同学读出诗的韵律。

读古诗特殊要读出诗的韵律美，韵脚肯定要读准，读到位。(如“烟”“川”“天”)

5．出示诗的停顿及重音，范读并指导读出古诗的节奏美。

1.同学自主朗读古诗，借助拼音读准字音。

2．熟悉生字，沟通识记方法，区分“炉、烟”。

3．在老师的指导下练习书写生字“照、烟、川、挂”。把难写的字多写几遍。

4．朗读全诗，在老师的指导下读准韵脚。

5．学着老师的样子读出诗歌的节奏。

1.老师要不遗余力地指导同学读准字音，读通诗句，读出节奏。

2．在指导生字书写的时候，要发挥示范的作用，要能准时反馈。

四、再读课文，图文对比，想象画面(用时：15分钟)

1.指导同学图文结合，想象画面，说说看到了什么。

2．播放庐山风光片，饱览庐山秀美的风光。老师解说。

3．指导朗读第一、二两句诗。理解诗意。

(1)指导同学体会“生”“挂”的精妙。是谁把瀑布挂在了山上？

(2)有感情地朗读诗句。

4．指导同学细读第三、四两句诗，理解字词，感受诗歌意境。

(1)“飞”“直”写出了瀑布的什么特点？

(2)感受“三千尺”的夸张用法。

(3)补充“银河”“九天”各指什么。

(4)“疑”是什么意思？“疑”什么？诗句的意思是什么？

(5)指导同学朗读诗句。

5．小结：由瀑布到银河，这是的一种奇怪的联想；将瀑布的高大、急的特点展露无余。

6．指导配乐有感情地朗读。

7．指导背诵。

1.图文结合，想象画面，说说看到了什么。

2．观赏庐山风光，感受大自然的美景。

3．读第一、二两句诗，用自己的话说说这两句诗的意思。

(1)思索、沟通：一个“生”字就把香炉峰描绘成一个仙境，把云雾写活了；是大自然把瀑布挂在了山上。体会“生”“挂”用法的精妙。

(2)有感情地朗读第一、二两句诗。

4．默读第三、四两句诗，图文对比思索沟通：

(1)“飞”“直”写出了瀑布的高、笔直的特点。

(2)感受“三千尺”的夸张用法，突出瀑布长的特点。

(3)通过资料了解——银河：晴天夜晚，天空呈现出一条光明的光带，夹杂着很多闪耀的小星，看起来像一条银白色的河。九天：天的处。古人认为天有九重，的一重称为九天。诗里形容极高的天空。

(4)理解“疑”，了解的想象。

(5)感受瀑布从极高的地方倾泻而下，体会壮美的景象。

5．听老师总结。

6．听音乐，有感情地朗读。

7．背诵古诗。

1．理解诗句，老师要指导同学想象诗中描绘的景象，感受诗句的美丽，品尝诗人用词的精妙，体会诗人表达的思想感情。

2.对于诗中涉及的夸张的修辞方法，老师不多强调术语，让同学在想象里、在朗读中自然体会。

五、布置作业，拓展延长(用时：2分钟)

布置作业：搜集其他描写瀑布的诗歌读一读。

在家长的关心下，搜集有关瀑布的其他诗歌，并且读一读。

假如孩子力量强，也可以写一写，还可以为自己的小诗配插图。

《古诗二首》教学设计和反思5

教科书分析：

1.课文的两首古诗，分别是唐代白居易的《池上》和宋代杨万里的《小池》。《池上》叙述的是夏日一小童偷摘莲蓬的事情，勾画了一个可爱的顽童形象;《小池》则描绘夏日的一处由泉眼、流水、树荫、荷叶、蜻蜓构成的小景，富有夏天生活情趣。诗歌语言浅显易懂，朗朗上口，有利于同学诵读理解。

2.课文以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既赐予同学中华传统文化的熏陶，又有利于激发观看说话的爱好，有利于图文结合了解诗句内容。但是，《池上》的配画可能为突出形象，“浮萍一道开”表现得不够，而且没有“开”;《小池》则未能表现“树荫照水爱晴柔”，以及因构图之故而显得“小池”不小。需要改进并通过PPT显示才有利于教学。

3.虽然这篇课文由两首古诗组成，但一篇课文相对而言是一个整体，从优化的角度思索，能整体处理的教学内容，应当整体处理，如识字写字、读准读通课文等。

学情分析：

1.在学习这篇课文前，同学已经通过课文和语文园地，学习了10首古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单音节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利用。

2.由于年月久远，古诗中的单音节词和词语古今义的不同，同学是不简单理解，甚至是不了解的，如“惜”“晴柔”，应依据同学详细状况采纳不同的策略方法进行教学。

教学目标：

1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。

2.图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟小孩顽皮、天真的形象以及小池夏日美景。

3.能正确认读“首”等12个生字新词，正确读记“泉水”等8个词语。

4.能正确读写“首”等7个字，留意部件和笔画在田字格的位置，努力根据书写要求、正确的执笔姿态和写字姿态做。

教学重点：

1.能正确朗读课文，背诵课文。

2.能正确认读“首”等12个生字新词，正确读记“泉水”等8个词语，正确读写“首”等7个字。

教学难点：

图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟小孩顽皮、天真的形象以及小池夏日美景。

教学预备：

老师：“首”等12个会认读字字卡，“首”等7个会写字的田字格字卡;课文图画、写字、“读一读，记一记”词语的PPT。

同学：每人一套“首”等12个会认读字字卡(不注音)。

教学时数：

两课时。

教学过程：

一、复习，激趣导入，释题，明确主要学习目标。

导语：同学们，在进入到新课的学习之前，我们一起复习以前学过的一些字词。

(一)复习会写字中已经会认读的字词和有关的音节拼读。

1.PPT出示有关字词：

zònɡ——zhōnɡniú—línquán——jiǎo

粽子中国牛羊邻居全是腿脚

两头尖无声采莲树叶

出示任务：正确拼读和认读红色的字以及它组成的词语。

2.反馈指导：指名拼读或认读读，相机指导。齐拼读或认读。

3.小结：同学们，三拼音拼读是难点，我们要多练习，边音“l”和鼻音“n”以及翘舌音和平舌音我们要留意区分和读准。“尖”“无”“采”“树”字宝宝是以前学习会认读的字，今日，我们学习完课文，它们就要求会正确书写了。

(二)激趣导入，释题，明确主要学习目标。

1.背诵已学习的古诗。

导语：同学们，我们学过一些古诗了，谁还记得其中的一首呢?能背诵给大家听听吗?

指名背诵;《春晓》在指名背诵后齐背诵。

追问：《春晓》这首古诗写的是什么时候的景色的?(预设：写的是春天时候的景色。)

2.板题，释题，明确主要学习目标。

导语：同学们，今日我们一起来连续学习关于古诗的课文，请看老师板书课文题目。

1.老师板书题目：12古诗二首(“首”注音)

2.出示任务：自己借助拼音读准题目。

3.反馈指导：指名读题目;订正后全班齐读课题。

4.释题，明确主要学习目标。

过渡语：同学们，读了课题目，通过课题，我们知道这篇课文要求我们学习多少首古诗呢?(预设：学习两首古诗。)对了，从课题，我们了解到要学习两首古诗。那么，这两首古诗写的是什么时候的事情或者景色呢?我们学习了这课的生字新词，把古诗读精确通顺了，就能够知道了。

二、学习朗读课文，学习会认的字。

(一)尝试朗读课文，学习会认的字。

1.出示任务：

(1)请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

(2)读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。

2.反馈指导：

(1)订正会认的字的圈画状况。

(2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2—3个同学)相机指导。

(3)自由拼读、全班齐拼读。

(4)指名拼读(学习较慢的同学)相机指导。

(二)读准课文学习。

1.导语：会认读的字宝宝我们都读准了，那么，将会它们放回到课文中，你能把它们都读准吗?

出示任务：请同学们朗读课文，留意读准会认读的字宝宝的读音。

2.反馈指导：

(1)指名分别朗读，提示其他同学集中精神留意听，在读错的会认读的字下面点上圆点。

(2)每一首朗读完毕，同学就读错的会认读的字评议和订正，小结后自由读或齐读该首古诗。

(三)会认读的字音难字学习，连续读准课文学习。

1.导语：(小结读准课文活动状况后)请同学们再次轻声读读会认读的字，看看哪个字简单读错，提出来让大家留意。

出示任务：轻声读读会认读的字，看看哪个字简单读错，提出来让大家留意。

2.反馈指导：(留意归类指导，即一生指出一个后，就让同学找出相同类型的字，一齐正音。)

预设：三拼音的：泉、角;平舌音的：踪;翘舌音的：首、柔;边音的：流、露;后鼻韵母的：萍。

正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。

3.读准课文练习。

(1)出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。

(2)同学自由练习。

(3)反馈指导。

①指名一人朗读一首评议一首的朗读。(一首指名两、三人)

②以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。

③评价完一首，齐朗读一首。

4.小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。

(四)连续学习会认读的字。

1.导语：刚才我们读准了会认读的字的读音，读准了课文，接下来连续学习会认读的字。

出示任务：轻声朗读课文，读完后给会认读的字找伴侣，在它们的下面画上横线(提示：连在一起读的就是它们的好伴侣)。(注：有些字在课文中是单音节词，这些单音节词不要硬找伴侣，可留待口头组词找伴侣。)

2.反馈指导：

(1)反馈订正画词状况，相机强调“连在一起读的才是好伴侣”。

(2)PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“首、首、首，二首的首”。齐读，自由读。

3.“踪、迹、浮、泉、流、爱、柔、荷、露、角”口头组词。

(1)(贴出要求口头组词的会认读字的字卡不注音后)出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。

(2)反馈指导：

①逐一反馈，同学组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如同学用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区分和订正。

②将同学组的词语带读(或齐读)一、两遍。

(3)小结：同学们真专心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活熟悉许多字，知道许多词语的。

三、会认读的字认字初步评价

(一)同桌打乱字卡挨次相互检查订正。

(二)嬉戏认字(注：1.所出示的字脱音节;2.嬉戏要能让全体同学都参与。)。

四、图文结合和结合生活实际，了解诗歌大意。

(一)尝试质疑。

1.导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，但是由于古诗是古时候写的，有些词的意思与现在的意思不太一样，同学们可能读不懂。有不懂的不要紧，把它找出来，我们一起解决，好吗?

出示任务：轻声朗读课文，想一想有哪些词是不懂的、不理解的，在词的下面写个问号，待会儿提出来请同学老师帮忙解决。

2.反馈指导。

预设：池：池塘的意思。白莲：在诗句里指的是莲蓬。不解：不知道，不会的意思。惜：爱，疼惜的意思。晴柔：晴天里温顺的风光的意思。照水：映照在水面上的意思

(二)图文结合和结合生活实际，学习《池上》。

1.释题，简介诗人。

(1)导语：同学们，阅读要思索，有不懂的、不理解的，要提出来想方法弄清晰、弄明白。擅长思索，学会提问，你的阅读力量就会一天比一天强。让我们打开课本67页，开头学习第一首古诗吧。请看老师板书诗歌的题目。(板题后齐读课题)

提问：通过刚才的质疑，你们知道题目是什么意思吗?(预设：题目是在池塘上的意思。)

导语：对了“池上”是在池塘上的意思。诗人在夏日的池塘上看到了什么，让他欣然写下这首诗歌呢?让我们先了解一下写这首诗的诗人——白居易。

(2)简介白居易(详细见《老师用书》)。

2.图文结合和结合生活实际，了解《池上》的大意。

(1)导语：那么，诗人给我们带来的是一幅怎样的池塘上的画面呢?他想告知我们什么呢?(PPT示《池上》插图)

出示任务：朗读课文，观看PPT上的图画，想一想，你依据图画上画的内容可以找到哪个诗句?图文结合能猜出这个诗句是什么意思吗?然后用“我在图画上找到的诗句是……。我猜诗句的意思是：……”说一说。(PPT示说话句式)

个体读、看、说，同桌相互沟通(师巡察指导和了解学习状况，为班级沟通汇报做预备);班级沟通汇报。

(2)反馈指导。(要求：边说边在PPT的图画上指出相对的地方;说话后，指导朗读相关的诗句，重点指导朗读诗歌的节奏。)

预设：

①诗句：第一、二行。猜的意思：一个小男孩偷偷采摘了莲蓬，撑着小艇回家去。(注：只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、说话要求相同，不再注明。)

②诗句：第三、四行。猜的意思：他不知道隐蔽自己的踪迹，一道浮萍漾开的水路把他的踪迹告知了别人了。

(3)感知小男孩形象。

①导语：我们通过图文结合，结合生活中了解到的，读懂了《池上》的大意。(复述诗歌大意后)原来诗人在夏日的池塘上看到的是这么一件事情。

出示任务：那么，你从诗人叙述的这件事情中，觉得这个小男孩是一个怎样的孩子?你是从哪行诗句中感觉到的?用波浪线画出这行诗句。

②反馈指导。

预设：1.顽皮的孩子;诗句：偷采白莲回。2.可爱的孩子;不解藏踪迹。

(4)尝试背诵。

①导语：(小结小孩形象后)在刚才的学习过程中，我们已经把《池上》朗读了许多遍了，你能背诵下来吗?背诵也要讲究诗歌的节奏哦。

②个体试背;同桌互背;指名检查(PPT示图画)。

(5)小结：(复述诗歌的大意和小孩形象后)通过实践，我们知道图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解整首诗歌大意，是一个好方法。接着，我们也用这个方法学习《小池》好吗?

(三)图文结合和结合生活实际，学习《池上》。

1.释题，简介诗人。

(1)导语：好的。请看老师板书诗歌的题目。(板题后齐读课题)

提问：通过刚才的质疑，你们知道题目是什么意思吗?(预设：题目是小的池塘的意思。)

导语：对了“小池”是小的池塘的意思。诗人看到的是一个夏日小池塘的什么，让他欣然写下这首诗歌呢?让我们先了解一下写这首诗的诗人——杨万里。

(2)简介杨万里(详细见《老师用书》)。

2.图文结合和结合生活实际，了解《池上》的大意。

(1)导语：那么，诗人给我们带来的是