试析在小学数学教学中创设生活化情境的可行性【Word版】_第1页
试析在小学数学教学中创设生活化情境的可行性【Word版】_第2页
试析在小学数学教学中创设生活化情境的可行性【Word版】_第3页
试析在小学数学教学中创设生活化情境的可行性【Word版】_第4页
试析在小学数学教学中创设生活化情境的可行性【Word版】_第5页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

试析在小学数学教学中创设生活化情境的可行性:柳胜利,湖北省武汉市新洲区仓埠街周铺小学教师。(湖北武汉432100)号:G623.5文献标识码:A文章编号:1671-0568(2018)15-0084-02是一门基础学科,也是一门实践性和理论性相结合的学科。它来源于生活且高于生活,是对生活中数学规律的高度总结和概括。但是,很多小学生认为数学知识枯燥乏味,并没有认识到教学学习的重要性。对比,笔者结合自身教学实践逐步展开探索,发现在小学数学课堂中引入生活化情境,为学生创造生活化的教学情境,实施生活化教学,可以有效激发学生的学习兴趣,增强数学教学效果。学教学中创设生活化情境,就是使教学内容融入学生生活,让学生更加主动地学习,在生活中轻松地掌握知识,真正地做到学以致用。小学生思维活跃,对新鲜事物充满好奇心,将学习内容和日常生活联系在一起,不但可以调动学生的学习积极性和主动性,还可以培养学生的思维能力和学习能力,以及发现问题、解决问题的能力。这样不仅改变了“”的传统教学方式,而且使数学教学过程更加丰富多彩,也符合新课改的精神。学数学教学中创设生活化情境的意义发学生的学习兴趣。在小学数学教学中创设生活化情境,不但可以激发学生的学习兴趣,还能够使学生更快地掌握数学知识,培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。通过这样的教学模式,促使学生逐渐树立学好数学的信心,对数学产生浓厚的兴趣,有利于后续知识的学习。“”小学数学学习也不例外。学生对数学知识产生兴趣,才能有学习的欲望,才能积极思考、努力探索,达到理想的教学效果。在传统教学模式下,教学以教师讲解为主,学生被动地接受学习,忽视了学生的主体地位,限制了学生的学习兴趣和学习主动性,再加上小学生天性活泼、爱动,很难长时间地将注意力集中到学习上。因此,在小学数学课堂教学中创设生活化情境,营造学生熟悉的教学氛围,调动学生的学习积极性和主动性,促进学生与教师之间的交流沟通,提升数学课堂的趣味性,以此来激发学生的学习兴趣。通过生活化情境的融入,抽象、不易理解的数学知识也会变得具体且形象化,从而便于学生理解。养学生的探究能力。众所周知,小学数学具有一定的抽象性,如果单纯地讲解数学公式、定义和概念,必然增加小学生的学习难度。随着新课改的深入推进,小学数学教学法也必然发生很大变化,在教学中创设生活化情境就是一种有效的教学方法,将学生的日常生活和数学知识有效地结合在一起,让学生的生活和所学知识形成必然的联系,通过再现学生的生活情境,让学生更好地掌握数学知识、借助现实生活来获得知识技能。此外,数学还是一门实践性很强的学科,在教学中创设生活化情境能够培养学生解决问题的能力,锻炼学生的实践能力,促进学生的全面发展。养学生运用数学知识的能力。在传统教学中,学生被动地接受知识,不利于自身实践能力的培养。因此,教师可以将生活情境融入教学,让学生在真实的情境中学习数学知识,提高自身运用数学知识的能力。在生活中,人们经常用到数学知识,可以将一些学生喜闻乐见的生活情境引入教学,让学生体会到数学知识的实用性。例如,小明到文具店买铅笔这个事例,就需要运用计算的知识。在这个过程中,小明不但复习了自己所学的数学知识,而且感受到了数学与生活的密切联系。如果没有这方面的体验,虽然也能拿到别人找的零钱,但却无法锻炼自己解决问题的能力,无法对数学产生更深刻的认识。学数学教学中创设生活化情境的措施是打基础的阶段,基础打得好,才能更好地学习高层次的数学知识。在小学数学教学中创设生活化情境,可以有效提升学生理解数学的能力、更好地促进学生的发展。笔者认为,以下措施能优化教学方法,加深、丰富教学内容,以提高学生的整体数学素养。数学的角度观察生活。在日常生活中,处处都有丰富的数学知识,如上课时间、购买学习用品等,都与数学知识密切相关。因此,教师应鼓励学生以数学的角度来观察生活,用心来感受数学与生活之间的关系。例如,学校和家里是小学生最为熟悉的场所,学生都可以将其视为自己的观察对象,这也是实现小学数学教学生活化的途径之一。从学生熟悉的生活情境入手,不知不觉地将其融入教学之中,挖掘学生生活中的各类数学知识,让数学知识变得可亲、可感,让学生想学、乐学、好学。教学中融入简单的生活知识。小学生尚不成熟,思维能力、理解能力不强,对于稍显抽象、复杂的数学知识常常感到很困惑,也缺少解决困难的信心,此时将复杂的数学难题转化为简单的生活问题,就能够有效降低学习数学的难度,帮助学生快速学到实用的数学知识。具体来说要做到以下几点:其一,教师要积极地走入学生生活,努力挖掘出生活中的数学知识;其二,并非所有复杂的知识都能够转化为简单的生活元素,要考虑到知识应用与教学活动之间的联系,从整体的教学层面来考虑问题。学设计和呈现方式应体现生活情境。在教学中,教师应尽量为学生提供一些有趣的生活素材,题材及呈现方式应多样化。这就要求教师要做生活的有心人,选择与学生生活实际密切联系的教学内容,不是生硬地以教师的思路和教材的方法进行教学,也不强求学生用统一的方法去思考问题、解决问题。此外,还要给学生预留充分的讨论时间,以及充分的思维空间和思维途径生成新的教学资源,使学生体验到学习的满足感和自我实现的愿望,突出学生的主体地位,使学生真正成为学习的主人。生活情境中与学生更好地进行交流。在教学中,教师与学生之间的积极交流,不仅可以帮助学生迅速集中注意力,避免出现走神、困倦等现象,还能够更深入地了解学生的性格、学习等情况,做到因材施教,提升?W生的理解能力、思维能力和学习能力。在交流过程中,教师可以用幽默的语言为学生讲解一些与教学内容相关的小故事,进一步激发学生的学习兴趣,对学生进行有效引导,达到学以致用的教学目的。例如,举办运动会的时候,将活动的主动权交给学生,让他们对运动会的参赛项目、参赛选手、获奖情况等进行整理,然后统一汇报,如此不仅可以让学生运用相应的数学知识解决实际问题,还能够培养学生的组织能力、表达能力和合作能力。学生的数学教学应该具有现实意义,且能够学以致用。小学数学教师应

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论