浅谈幼儿早期阅读教育的环境创设 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选浅谈幼儿早期阅读教育的环境创设 摘要：早期阅读的环境创设对幼儿阅读能力的提高和自身能力的发展有着重要意义。本文通过在幼儿早期阅读教育环境创设中，幼儿家长教育观念的问题、幼儿园教师的问题以及早期阅读教育环境创设中的家园合作问题的分析，提出了相应的解决对策。要创设适合幼儿早期阅读教育的环境，首先要提升家长的教育观念；其次要提升幼儿教师对阅读环境创设的认识和重视，加强学习以提升专业素养水平；最后，还要加强家园合作，引导家长对阅读环境创设的重视。上述这些因素都是值得探讨的问题，希望幼儿早期阅读教育环境创设的问题能够得到社会各界的重视。关键词：早期阅读，环境创设，家园合作。引言：在幼儿园工作的这么些年，发现幼儿期的阅读现象不是很明显。在当今大环境下，在全世界都重视阅读的情况下，家长和社会对幼儿的早期阅读这方面不是很重视，更不用说有利于幼儿阅读教育的环境创设了。作为幼儿园教师，我们希望孩子能通过阅读明白更多的事理。然而，由于各方面条件的制约，能让幼儿喜欢阅读的环境却寥寥无几，幼儿阅读的环境创设就尤为重要。阅读环境的创设对幼儿的终身发展起着重要的作用。环境是一种重要的教育资源，幼儿每天要接触各种各样的学习环境。现在越来越多的幼儿园和家庭都开始重视孩子的早期阅读，在幼儿早期阅读活动中，环境的创设犹为重要。然而，阅读环境的创设存在着诸多问题，主要因素来自于是家长、教师和家园合作三个方面。首先是家长的因素，家长是幼儿的第一位启蒙教师，家庭作为幼儿的第一成长环境，其作用是不容忽视的，所以家长要重视阅读教育环境的创设；家长要明白阅读环境创设的重要性，在家庭中创设有利于幼儿阅读的环境；其次是教师的因素，教师是教育教学活动的组织者，对幼儿的影响是非常重要的，所以必须加强教师培训以提升专业素养水平，教师要积极参加各种培训学习活动，努力提升专业素养，在班级为幼儿创设温馨舒适的阅读环境，使幼儿喜欢阅读、爱上阅读；最后，还需要通过家园合作注重科学的指导，调动家长参与早期阅读教育的环境创设活动。 在实践中，为了促进早期阅读能力的发展，创造良好的阅读环境是非常重要的的。因此，家长、教师、幼儿园要做到相互了解、相互沟通、相互合作。下面，我就幼儿早12022年安徽省中小学教育教学论文评选期阅读教育的环境创设谈几点粗浅的认识。一、幼儿早期阅读教育环境创设存在的问题幼儿早期阅读环境的创设对幼儿的终身发展起着重要的作用。环境是一种重要的教育资源，幼儿每天要接触各种各样的学习环境。随着社会的发展，现在越来越多的幼儿园和家庭都开始重视孩子的早期阅读。在幼儿早期阅读活动中，环境的创设犹为重要。从广义上来说，阅读环境分为物质环境和精神环境。其中，物质环境包括有为幼儿投入的阅读材料，材料的种类和阅读的空间。精神环境包括阅读氛围、成人的参与情况和参与形式，以及成人对幼儿早期阅读环境创设的理解。由此可见，目前幼儿早期阅读环境的创设存在着诸多问题，其主要因素是来自于幼儿家长、幼儿教师和家园合作三个方面。那么，无论是家长、幼儿老师还是家园合作，都存在着什么样的问题呢？二、幼儿早期阅读教育环境创设的问题分析 1.幼儿家长教育观念偏颇

首先，很多家长在理解上有些偏颇，过于强调认知，把阅读当成一种获取知识的手段。甚至很多人直接把早期识字等同于早期阅读，使得早期阅读的目标人为的被缩水。有很多家长在给幼儿讲完一个故事或读完儿歌后，马上提出要求：“你能背诵吗？你能讲给大家听听吗？”“听了故事，你知道了什么道理？”这给孩子造成了很大的压力。其次，目前很多家庭还没有形成利于读书的环境，幼儿缺乏良好的阅读氛围的熏陶，缺乏适宜的阅读环境,有家长自己看着电视、玩着手机或电脑游戏，却丢一本书给孩子，要求孩子自己翻看。还有的家长从不带孩子逛书店或图书馆，甚至觉得孩子还小，读不读书无所谓，大部分家长对幼儿早期阅读的环境创设不够重视。甚至还有的家长认为阅读环境的创设是幼儿园和老师的事情，与家庭无关，家长自身忙于工作或各种事物，对孩子不管不问，或是认为只要是书，都能给孩子读，不注重幼儿的年龄特点。在这样单一狭隘的目标指导下，让幼儿学会阅读、学会想象、学会创造当然是一句空话，更不用说为了培养幼儿的阅读兴趣而去创造阅读环境了。所以，家长的教育观念是一个根本问题。2.幼儿园教师的认知与重视不够

幼儿教师有怎样的教育观念就有怎样的教育行为。因此就决定教师为幼儿创设一个22022年安徽省中小学教育教学论文评选有利于幼儿阅读的环境，让幼儿有一个自主阅读，对早期阅读感兴趣。在对待幼儿阅读环境创设的问题上，很多幼儿园教师保持的是可有可无的态度，更有甚者是持有敷衍的态度。在对待幼儿早期阅读问题上，有的教师只注重强调记忆而忽视阅读环境的创设，认为教过的知识让幼儿记住就好；也有教师只注重认知而忽视阅读环境的创设，认为，只要教会幼儿认识字就可以了；还有的教师认为，幼儿园孩子玩玩游戏就行，不用培养早期阅读的习惯。这些教师的教育观念导致的教育行为让幼儿在机械而又枯燥的氛围中如何能喜欢上阅读？如何提高阅读兴趣？有的教师在创设阅读环境时，没有有效进行空间方位的布局，如在班级阅读区角的创设上，没有选择在安静、光线充足的场地。试想，周遭都是吵吵闹闹、光线也不足的环境下，幼儿怎能投入到阅读中去？教师们在对幼儿的阅读材料的选择、教师的备课、对幼儿的引导、整体阅读环境的布局以及对幼儿的培养策略、如何创设有利于幼儿进行早期阅读教育的环境，将幼儿的早期阅读纳入幼儿的一日活动，从而形成一个良好的阅读氛围等等，这些，都是一线幼儿教师亟需面对的问题。 3.家园合作力度有待加强

早期阅读教育必然有家庭的积极参与，而关于阅读环境的创设更要家园合作。但现实是更多的家长关心的是幼儿在园阅读情况，而深层次的家长参与、实质意义上的早期阅读教育的家园合作，如家长参与幼儿的阅读、与教师共同决定早期阅读课程设计等还属凤毛麟角。造成早期阅读教育环境创设的家园合作处于表面水平的原因，首先在于有的家长还没有充分认识到家园合作对于提高幼儿阅读能力的价值。此外，一些文化水平不高的家长对于参与幼儿园早期阅读教育缺乏认同，甚至是没有认识到早期阅读教育环境创设对幼儿发展的重要性，只愿意接受教师的教导，在家园合作中往往采取退缩、回避态度，这影响到早期阅读教育的家园合作向深层次发展。所以，创设幼儿早期阅读教育环境的家园合作问题是不容忽视的，力度更是有待加强。三、幼儿早期阅读教育环境创设的解决对策 为了解决幼儿早期阅读教育环境创设的问题，我认为应该从家长、教师、家园合作三个方面着手。32022年安徽省中小学教育教学论文评选1.提升家长教育观念，创设良好的家庭阅读环境

家庭是孩子成长的第一环境，家长也是孩子的第一任老师。首先，要提升家长的教育观念，在家庭创设良好的阅读氛围；家长要明白幼儿园早期阅读并不是以获取知识为主要目的，而是让幼儿建立良好的阅读习惯、倾听能力和阅读兴趣，在此基础上获取基本的阅读能力。幼儿阅读能力的重要影响之一就是良好的阅读氛围。而如何创设一个良好的阅读氛围：如给幼儿提供充足的图书，阅读的第一步，是要有让幼儿感兴趣的丰富的图书，在遵循幼儿年龄发展的特点上，准备不同种类适合幼儿阅读的图书。安全、关心和爱的氛围能对幼儿的行为产生积极影响，激发幼儿阅读的兴趣和愿望，是孩子乐于阅读的良好心理基础。早期阅读中，阅读材料起着非常重要的作用，这是对幼儿直接学习的媒介，所以家长在阅读材料的选择和使用上是要非常用心的。在选择阅读材料时，首先重视的是书籍的质量，内容要丰富多彩的，并要求根据年龄特点选择，当然也可针对个别差异选择相应的阅读材料，内容上必须是图文并茂的，文字可以随幼儿年龄逐步增多，其次故事性强，画面大而清晰，具有丰富的想象力等特点，从而激起幼儿阅读的兴趣，才能出培养幼儿良好的阅读习惯。其次，家庭阅读环境的创设；父母是孩子的第一任老师，幼儿阅读始于家庭。亲子阅读是早期阅读教育的重要组成部分。家长和孩子之间的互动阅读对于幼儿的成长非常重要，家庭阅读环境将是直接的影响幼儿的阅读能力。通过与父母的交流，我发现父母对阅读材料的选择倾向于诗歌、童话和智力训练。这表明父母在为幼儿早期阅读创造环境方面仍然存在着很大的缺陷。材料的选择也比较单一，往往是一本知识学习的书。由于父母的工作原因，父母和孩子的父母很少有时间阅读。有些小孩和祖父母住在一起。大多数祖父母对早期阅读的概念缺乏了解，这直接影响到幼儿阅读能力的发展。在日常生活中，父母可以抽出时间陪伴孩子，与孩子交流阅读感受，帮助孩子养成与他人分享阅读的好习惯。良好的阅读氛围会给孩子们带来激情，激发他们的学习热情，所以家长应该为幼儿创造一个舒适、有趣、合适的阅读环境，首先要为幼儿提供合适的阅读材料。根据儿童的年龄特点和兴趣选择合适的书籍，认为以图画为基础的、丰富的、生动的、有趣的图画书可以激发儿童的阅读兴趣，书籍的类型应该丰富，范围要广。还创造了轻松、温馨、适当的阅读场所，如设立家庭阅读角，让孩子随时停下来读书。2.提升幼儿教师对阅读环境创设的认识和重视

作为幼儿教师，首先就要对这方面的认识并要足够重视。通过十几年的幼儿园一线42022年安徽省中小学教育教学论文评选教学经验，我发现大多数幼儿在阅读后并没有与同伴交流他们的阅读感受。由于每班学生基数大，幼儿园普遍存在这样一个问题。在阅读过程中，教师不能及时给予孩子帮助和指导。可实践证明，与成人一起阅读过的图书，如果进行再次的阅读，那么效率就会提高。因此，教师应该充分的利用一定的时间去陪伴幼儿阅读，特别添置新书时刻，教师务必陪同幼儿阅读。教师在陪同阅读的过程中，必须要做到感情的投入，这样才能给幼儿树立良好的榜样作用，才能督促孩子养成良好的阅读习惯。在阅读时可以与幼儿一问一答，也可以鼓励幼儿看图画并用自己的语言猜猜故事内容。在幼儿自己阅读或与同伴阅读时，教师应在一旁及时进行观察和指导，并在阅读后鼓励幼儿分享阅读感受。由此可以提高孩子阅读能力水平，使教师对以后的阅读指导更有针对性，帮助幼儿逐步养成与他人分享图书的良好习惯，进一步提高阅读的兴趣。在阅读的时间上，幼儿每天至少要坚持15分钟的阅读，这对幼儿的阅读能力的提高最为有利。我的经验是：每天的区角活动时间我们班都会有安排绘本阅读的阅读区，小班一般看10分周左右，现我带的是大班，每天的绘本阅读时间在20分钟左右，大班的孩子看完以后，我们会安排一次分享，时间大约10分钟左右，让孩子们就阅读的内容进行交流和分享，这样不仅促进了孩子们阅读的兴趣和参与度，还发展了孩子们的观察力、想象力，更是发展了孩子的语言表达能力。 怎样培养幼儿的阅读兴趣和习惯？最重要的就是要有一个适宜、安静的阅读场所， 在环境创设中比较重要的因素选择上，为幼儿提供一个安静的学习场所和适合幼儿阅读的材料是对发展幼儿的阅读兴趣和能力是非常重要的。如：在布置班级阅读区角，首先选择在教室中相对比较安静的区域，使孩子在读书时的尽量不受到大的干扰，制作进区规则，并限制好适当的人数和阅读的时间。为了培养孩子的阅读兴趣,让孩子们喜爱读书,我们在班级创设了温馨舒适的“悦读吧”。这里是一个比较温馨的角落，我们利用橱柜做了一个隔断，铺上爬爬垫，再铺上绒毛地毯，放上靠枕、抱枕、绒毛玩具，四周书架上都是绘本，在每天的区域时间,由孩子自由选择进入该区域内,选择自己所喜欢的书籍,学习安静阅读。孩子们由最初的一会换一本书,到现在的坚持把一本书看完;由之前的有谈有笑地看书到现在的安静阅读;由之前的不爱惜书籍到现在翻书的小心翼翼,这个过程就是成长的历程。孩子们读完书以后,喜欢跟小伙伴们一起交流讨论书中内容,抓住这一契机,我们鼓励孩子们自己编故事,将自己的故事以绘本的形式记录下来。现在,班级孩子们最喜欢做的事情就是自制绘本,还给绘本取个好听的名字,我们班每天都会产生几本画面相对精美、52022年安徽省中小学教育教学论文评选内容较为丰富的自制绘本,孩子们在一起,你讲给我听,我讲给你听。想象力和语言表达能力得到大大提升,孩子们的自信心也得到了充分的体验。 我还在班级设置了午餐前听故事的环节，午餐前进行集体阅读，让幼儿在等待时刻也能听到好听的故事，有的时候良好的习惯就是从一日生活中点滴养成的。在课堂上开发相应的管理系统和儿童阅读系统。例如，让孩子们与老师一起参与图片创作“静”和“请小声说话”，等标志，提醒孩子们轻轻地走路，轻轻拿起书本。读完这本书后，记得把它们放回原处并放回去。把它整齐地放在书架上，不要折叠书籍，不要撕书，不要在书本上画画等。通过这些系统，孩子们可以养成以安静和专注的方式阅读书籍和珍惜书籍的良好习惯。在阅读材料的选择上，以绘本为主，就幼儿的年龄特点来说，绘本更符合幼儿的认知特征，根据不同阶段的年龄，你可以选择满足幼儿阅读的年龄特征。例如：小班图画书《汤姆上幼儿园》、《报上的洞》等，当他们第一次上幼儿园的时候，孩子们的心情不是很稳定。透过图画书，他们可以了解幼儿园的日常生活是怎样的。知道如何结交好朋友等等，绘本会更被他们所接受。此外，这本图画书的内容与幼儿的接受视觉结合在一起，丰富生动的图片也更容易激发幼儿的阅读兴趣。为了扩张幼儿的阅读知识面，在班级也可以开展各种形式的阅读活动，如：班级的图书漂流活动，幼儿可以将绘本做好登记带回家去进行阅读，也可以进行书籍交换，这些都是非常有意义的。 3.加强家园合作，引导家长对阅读环境创设的重视与参与

要孩子学会阅读，我们的家庭就应该有一个良好的阅读环境。幼儿园和家庭就要做的家园合作。首先需要教师指导家长对创设阅读环境的重视。促使家长了解良好的阅读环境对幼儿的影响及重要意义。其次，指导家长和孩子的阅读方式，如人手一本图书，让幼儿围坐在家长的身边，家长边翻看图书边讲故事，讲一页，幼儿翻一页，让幼儿直接感受到画面之间的联系，并且知道看故事书要一页一页往后翻，养成良好的阅读习惯。该年龄段婴幼儿注意力集中的时间比较短，不能长时间保持静态的阅读，应为他们营造轻松愉快的阅读氛围。在阅读活动中，幼儿遇到困难时经常会向家长求助，这时家长不要直接把答案告诉幼儿，应启发幼儿回忆过去的经验或让幼儿展开丰富的想象，家长通过适时点拨给幼儿思考的空间，让幼儿自己学会思考问题、解决问题，这样的一个阅读环境，孩子们不会不喜欢。幼儿教师应经常与家长沟通，指导家长，共同为孩子选择合适的早期阅读材料。只有选择合适的阅读材料，才能实现幼儿园的早期阅读教育，最大限度地探索超出阅读材62022年安徽省中小学教育教学论文评选料文学价值的教育意义，真正培养有利于儿童终身发展的阅读能力。许多家庭中存在“父母陪伴幼儿阅读的时间很少、不重视幼儿阅读行为的培养”等现象，这给开展早期阅读教育带来了重重阻力，影响了幼儿阅读能力的培养和提高。因此，我们必须调动家长参与到早期阅读教育中来，通过与家长共同交流，在思想上达成共识，在方法上提供指导，家园密切配合，共同提高幼儿早期阅读能力。我们应充分利用家访和早晚接送幼儿的时间及“家长开放日”，使家长明白，良好的阅读习惯和能力对幼儿想象力、创造力、语言表达能力的提高有着极为密切的关系。在家园共育方面,我们推荐一些适合家长和孩子们阅读的绘本;提倡亲子阅读;让家长了解亲子阅读的重要性:亲子阅读能培养孩子的学习兴趣,满足了孩子们听故事的需求,诱发了他们的求知欲。还可以极大地提高孩子们的阅读能力,积累和发展语言,开发智力,发展创造性思维。更重要的是,给父母创造与孩子沟通以及分享读书乐趣的机会,加深父母与子女的亲情,使他们深切地体验到父爱、母爱的温暖,促进幼儿的身心健康。在这样轻松愉悦的阅读氛围中，我们希望家长和孩子们都能享受亲子阅读的过程。我们希望这样的共读时光家长能一直坚持下去。四、结语综上所述，在幼儿早期开展阅读活动具有重要的意义，但由于幼儿还处于人生的初始阶段，没有多少人生经历和生活经验，一些书籍刊物对他们来说会显得比较深奥难懂，如果没有创设出符合他们心理年龄特点的阅读环境，较难引导他们进行有效阅读。所以，幼儿阅读兴趣的培养需要从环境着手，不注重环境创设就采取传统的方式让幼儿进行阅读，很难让孩子对阅读产生兴趣。由此可见，幼儿早期阅读教育是非常重要的，而阅读环境的创设更为重要。培养幼儿良好的阅读习惯是需要日积月累、持之以恒的，建立幼儿良好的自主阅读能力，也为今后的学习和发展奠定良好结实的基础。这就需要幼儿园和家庭的配合，需要全