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诗意的沉重——浅谈语文课程标准的人文性_感染力引言作为国之重器的语文课程，必须贯彻人文主义教育，注重培养学生的人文精神，引导他们走进文学的世界，领略人生百态。然而近年来，教育改革的呼声不断，语文课程的人文性被不少人质疑。本文将通过分析语文课程标准的符号意义，来探讨其人文意义，并引发对于语文教育的价值观反思。正文一、语文课程标准的符号意义作为国家教育部颁布的规范性文件，语文课程标准是实现语文教育目标、满足社会需求的重要依据。我们可以从教学目标、教学内容、教学方法、评价体系四个方面来解读语文课程标准的符号意义。首先，标题部分中“课程标准”三个字体现出规范性，并告诉人们，这是一份关于课程的标准化规定。其次，教育部马立新部长在语文课程标准中写到：“培养重视民族精神、尊重人权、具有强烈的社会责任感、有自主学习、自我提高意识的公民。”这些词语蕴含了教育部对语文教育的期望和要求，也反映出语文课程标准对国家和社会的要求。再次，从教学目标和教学内容的设定来看，语文课程标准重视传统文化与现代文明的交融，并从多方面注重学生的综合能力的养成。最后，本着因材施教的原则，语文课程标准的评价体系充分考虑学生的个体差异，注重发现并发掘学生的特长与潜能。总之，语文课程标准的符号意义体现在四个方面。通过对其符号意义的解读，人们可以更加深刻地认识语文课程标准全面而有序地推进教育教学工作的意义。二、语文课程标准的人文意义语文教育作为人文教育之母，其人文性是不可或缺的。而语文课程标准则是贯彻这种人文性的重要体现。一方面，语文课程标准强调了学生个体的发展。标准要求教育者以学生为中心，积极发掘他们的特长和潜能。这种以学生为中心的教育理念，在很大程度上能够教育学生从自身出发，学会主动思考、主动学习，提升个人的思维能力和人际交往能力。这也是培养“自主学习、自我提高意识”的公民的关键。另一方面，语文课程标准关注的是全人性的发展。课程标准明确了传承和弘扬中华文化的任务，要求学生对中华传统文化、文学名著和现代人文精神有深入的了解和体验。语文教育通过引导学生走进文学的世界，让他们感受不同的情感体验，领略人生百态。这种以人为本的教育模式，不仅能够营造积极向上的学习氛围，还能够为全面发展人才打下良好的基础。三、对语文教育的价值观反思语文课程标准的人文性是大家都认可的，但是在语文教育实践中，更多的却是功利思想的影响。许多学生、家长和教育者更倾向于着眼于分数和成绩，若不能直接为“分数瘦身”，便被视为“画蛇添足”的无用功，而非作为人文教育的一部分。当然，我们也不应该将学习和实用的功利目的和人文性发展截然对立。我们应该认识到真正的价值在于是能享受学习的过程，在实践中体验到学科的美好和滋养，融入人文精神，做一个全面人才。在我们快速变化的社会中，这种全面人才才能更好地适应社会的发展需求。结论语文课程标准的人文性体现在其以学生为中心、全面发展个体及全人类，以及传承优秀文化的理念中。虽然教育的现实中不尽如人意，更多地服务于功利，

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