13.1 从闪电谈起学习课件整理

13.1从闪电谈起思考：当空气干燥的时用塑料梳子梳头发，为什么头发会随梳子飘起来;如果我们身上穿了化纤衣服，衣服会黏在皮肤上，在晚上脱衣服时，有时会发出响声，甚至出现火花，这些现象发生的原因是什么？做一做思考：为什么会出现上述这些现象？1.电荷

摩擦过的物体能吸引轻小物体的性质，我们就说物体带了“电”，或者说带了电荷。带电体的性质一、电是什么2．电荷的多少叫做电荷量。单位：库仑，简称：库，符号：C

3.摩擦起电

用摩擦的方法使物体带电叫做摩擦起电。

使物体带电的方法:1.摩擦起电2.接触起电3.感应起电想一想：

被毛皮摩擦过的橡胶棒与被丝绸摩擦过的玻璃棒带的电一样吗？二·两种电荷及相互作用1.自然界只有两种电荷用毛皮摩擦过的橡胶棒用丝绸摩擦过的玻璃棒带+－带正电荷负电荷电荷间的相互作用使玻璃棒带电，分别靠近带电的另一根玻璃棒和橡胶棒。各自会发生什么现象？演示电荷间的相互作用

同种电荷互相排斥异种电荷互相吸引++++不要靠近我+－－－过来一起玩2·图解——电荷间的相互作用同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。下面的图能说明什么？+不带电一个带电，另一个不带电的两个小球会。吸引3.原子的结构1897年，英国科学家汤姆生（1856-1940）发现了比原子小得多的带负电的粒子——电子，揭开了原子具有结构的秘密。物体结构模型常见物质是由分子、原子构成的。原子核外电子原子核质子中子电中性带正电带负电不带电带正电原子结构

电子是带有最小负电荷的粒子，所带电荷量为1.6×10-19C。电子是带有最小电荷的粒子。人们把最小电荷叫做元电荷，常用符号e表示。e=1.6×10-19C任何带电体所带电荷都是e的整数倍。在通常情况下，原子核所带正电荷数（核电荷数）=核外所有电子带的负电荷数（核外电子数）=质子所带正电荷数（质子数）不同物质的原子核束缚电子的本领不同。摩擦起电的原因

束缚能力弱的失去电子，物体因为缺少电子而带正电；

束缚能力强的得到电子，物体因为有了多余电子而带等量的负电。摩擦起电并不是创造了电荷，只是电荷从一个物体转移到另一个物体，使正、负电荷分开。金属球绝缘垫金属杆金属箔金属罩接线柱构造作用：用验电器来检验物体是否带电三·怎样知道物体带了电原理：同种电荷相互排斥。1．实验研究实验1：

用橡胶棒连接验电器

验电器A、B金属箔的张角没有变化。

验电器A的电荷量没有变化，验电器B仍不带电。导体和绝缘体AB实验现象实验分析实验2：

验电器A的金属箔张开的角度减小，B的金属箔由闭合变为张开。用金属棒连接两验电器

验电器B上也带了电。有一部分电荷通过金属棒从A移动到了B，电荷发生了定向移动。

电荷在金属中可以定向移动，说明金属是可以导电的。实验现象实验分析实验结论AB容易导电的物体叫做导体。金属中，部分电子可以脱离原子核的束缚，而在金属内部自由移动，这种电子叫做自由电子。金属导电，靠的就是自由电子。自由电子与钨原子相撞铜线不容易导电的物体叫做绝缘体。导体和绝缘体电荷几乎都被束缚在原子范围内几乎没有自由电荷导体中有大量的自由电荷导体绝缘体陶瓷玻璃石墨橡胶油人体酸碱盐的水溶液大地塑料空气练一练

1．关于绝缘体，下列说法正确的是(

)

A．绝缘体在任何情况下都不能导电

B．绝缘体不容易导电，也不能带电

C．绝缘体不容易导电，但能够带电

D．绝缘体内没有电子，因此它不容易导电C

2．通常情况下，下列物体中属于绝缘体的一组是（）

A．人体、大地、铜钥匙

B．橡皮、煤油、塑料袋

C．铅笔芯、盐水、玻璃杯

D．瓷瓶、空气、钢板尺B3

我们经常在加油站看到一条醒目的标语“严禁用塑料桶装运汽油”，这是因为桶内汽油会不断与塑料桶摩擦，使塑料桶带了电，而塑料是_________（选填“导体”或“绝缘体”），不能及时将电荷转移，易造成火灾隐患.绝缘体解析：汽油是易燃物质，当用塑料桶装运汽油时，由于在运输过程中，汽油不断与桶壁摩擦而使塑料桶带电.又因塑料是绝缘物质，桶上的电荷不能传递与转移，从而桶上的电荷越积越多.当桶上电荷积累到一定程度，就会发生放电现象.放电产生的火花会引燃汽油，造成火灾或油桶爆炸事故，所以加油站用醒目的标语提醒人们不要用塑料桶装运汽油，以免发生意外事故.4。用丝线悬挂着A、B、C三个轻质小球，它们之间的相互作用情况如图，若C带负电，则（）A.B可能带负电B.A、B一定都带正电C.B可能不带电D.A一定带负电B负电吸引，说明B、C可能带异种电荷，也可能其中一个不带电，另一个带电.排斥，说明A、B带电且带同种电荷；正电正电

5.有甲、乙、丙三个带电体，甲物体排斥乙物体，乙物体吸引丙物体.如果丙物体带正电，甲物体带哪种电？解：丙物体带正电，乙物体吸引丙物体，则乙物体带负电，甲物体排斥乙物体，则甲物体带负电.1.对于“两种电荷的规定”、“金属中有大量自由电子”等知识需要很大篇幅才能讲清楚，而这些知识只是要求学生在观察演示实验的过程中有一个感性认识，不需要学生过多地进行深究，因此在教学时只是在实验的基础上简略带过，更多关注的是学生主动探索问题结果的过程，关注培养学生的思维能力，特别是创造性思维的能力.2.本节“摩擦起电”和“原子结构”的学习是为下一节引入“电流”做铺垫.对于学有余力的学生，可以结合本节“动手动脑学物