街头记经典错别字调查报告范文

街头记经典错别字调查报告范文二、调查地点：

三、调查对象：路两边的商店

四、调查方法：实地观看

五、调查人：

六、调查报告：

在实地调查的过程中我发觉了很多错别字，乱用错别字的现象真的是五花八门。比如：某热水器专卖店门头上写着“随心所浴”;服装店门前写着“衣衣不舍”;往前走，我又发觉了一个小餐馆叫“快乐食刻”;理发店门头上写着“今日说发”;药店里的广告更让人哭笑不得，明明是刻不容缓，被他们说成了“咳不容缓”。

我觉得:虽然浴和欲、衣和依、时和食、法和发、刻和咳是同音，但意思完全不同，用错了说不定就会闹出一个大笑话，让人笑掉大牙，可是一些商家为了吸引别人的留意力，谋取私利，还是在写的时候有意滥用，这样给我们小孩子带来许多误会和麻烦。

调查后，我提出了以下几点建议：

某些商家不要为了自己的利益而误导大家，由于汉字是中华民族才智的结晶，爱汉字就是爱自己的祖国，盼望大家加强对错别字危害性的熟悉，正确使用汉字，为我们中国的文化锦上添花。

范文二

们每个人的生活当中时时刻刻都会接触到汉字，学校生在校学习更是无时不刻与汉字打交道。但是，现实生活中，许多人常常会在使用汉字的过程中发生错误，同学作业中的错别字更是屡见不鲜，司空见惯。为了了解同学写错别字的缘由，关心同学规范用字，我绽开了调查讨论。

错别字是错字和别字的总称，错字指写得不正确的字,即写成不成其为字的字，而别字则是用其他字代替应写的字。在学校学习阶段，错别字的消失呈现正态分布的态势，即随着班级的增高，识字量增大，错别字慢慢增多，中班级即三四班级达到顶峰，五六高班级又慢慢呈下降趋势。

错别字可以说是学校语文学习中的“常见病”、“疑难病”，基本可以概括为以下几个缘由。

1.汉字本身的特点。

(1)结构简单。汉字结构差别大，仅《新华字典》就收集了8000多个汉字，不同的结构成分约有1000个笔画之多。在1952年原训练部公布的2000个常用字中，每个字平均有11画之多，其中在17画以上的字就有221个;每个字形体差异小，多一笔，少一笔，长一点，短一点，就成为不同的字或不成为字。例如：“未——末”，“酒——洒”。

(2)同音字多。在一般话中，有1000多个单音节同音字。假如不计声调，汉字仅有418音节，每个音节平均有同音异形常用字733个，存在一字多音(调)、一音多字的现象。例如，“纪念——纪年”，“业绩——业迹”等，都是由于音义相同或相近造成的。

2.学校生的心理缘由。

(1)感知不精确，辨析不精确     。学校生的知觉还比较笼统，未形成精确的分化力量。如“荆棘”写成“荆刺”，由于孩子空间知觉特殊是左右方位知觉不完善，经常将字写的左右颠倒。

(2)留意不稳定，马虎大意。同学的留意力还不稳定，往往简单被那些与学习无关的外部因素所吸引从而导致消失错别字，但这些错别字大多数在留意检查的条件下自已能发觉并订正的。

(3)记忆不清，似是而非地臆想。由于汉字的音和形分别，有时同学能够读出字音，却记不清字形，于是有的同学进行似是而非的类推，从而造成错误，如“苹”字上面的“艹”;结果把“苹果”错写成“苹菓”，这类错别字在连用的双音节词中常常消失。

(4)思维的定势影响。定势又称心向，是人的心理活动的预备状态，在识字过程中表现之一是，前一个字的字型影响后一个字。例如：批判——批抨，眼镜——眼目竟。这种状况也消失在双音节词中。表现之二是先学的字影响后学的字。“一般”受“船”的影响写成“一船”。

我收集了同学的日记、作文、作业，找出以下的错字与别字消失频率特别高。经过统计，得出重复消失50次以上的错字有“步、真、念、睡、赖”等20个;别字重现40次以上的有“多——都，正——真，正——直，在——再，以——已，又——有，密——蜜，今——令”等15个。

对学校生错别字形成的缘由作了简洁的分析之后，接下来，将有针对性地指出解决学校生错别字的几条详细方法。那么，如何解决学校生错别字问题呢?

对错别字进行分析，目的在于“防患于未然”，着眼点应放在预防上，防重于纠。那么，怎样防止同学少写或不写错别字呢?下面我结合自己的教学实践，谈几个方法。

1.依据字音特点记字形。

有些字字形相像简单混淆，但是我们可以通过这个字的声母和韵母区分开来。如“今——令”，这两类字简单混淆，但是只要记住声母是“L”往往都可写成“令”。例如：铃、岭、怜，那么其余的都写成“今”。例如：“吟、念、贪”等。还有的'字可用韵母来鉴别，如“舀——臽”很相像，韵母是“ɑo”应写成“舀”，如“稻、蹈、滔”，其余的只能写成“臽”，例如，“焰、陷”等。

2.利用形声字的规律记字形。

汉字中的形声字由表意的形旁和表音的声旁构成，而形旁、声旁大都是原来就有的单字。假如孩子懂得汉字的构字规律，老师把形声字的有关规律学问教给他们，别字就会大大削减。例如“急躁”的“躁”和“干燥”的“燥”字的区分：“躁”是足字旁，当人脾气急躁时常要顿足跳脚的，而“燥”则是火字旁，火烤了当然要干燥。又如，对一些字的偏旁，假如能说出其标义，理解其释义，错误就会削减，例如：“冫”与“氵”经常混淆，我们要讲清晰，凡用“两点水”(冫)作偏旁的字，大都同冰有关系，如“冻、冷、凛、冽、凝”等，而用“三点水”(氵)作偏旁的字，大多同水有关系，如“江、河、湖、海、洪”等。3.发挥想象记字形。

孩子的想象是丰富的，一个圆圈，他们可以认为它是一张嘴，一只饼，一个球，甚至是男孩用手推的一个铁环。因此，依据孩子对汉字的感知特点，对于简单消失错误的地方，如在比较隐藏的部位中的点、横、钩等，除用彩笔加以标明外，还可让孩子合理地想象，使这个隐藏的弱成分变成强刺激。如“鸟”字中的“点”像什么?有的孩子说像一条吃到肚里的虫子，有的说像啄木鸟尖尖的嘴巴，还有的说像啄木鸟的心。又如“奶”字，有的孩子说“横折折钩”像奶奶的“驼背”，“撇”像她拄着的拐杖。有时，我们可以依据汉字的组成关系编顺口溜，如“辛”，有位同学说：“妈妈是个营业员，每天立上十小时真辛苦。”这样，他不会把“辛苦”写成“幸苦”;又如“省”字，有位同学说：“到商店买东西，少用眼睛看，可以省下很多钱。”既生动好玩，又削减了孩子识记生字的心理活动过程，孩子记得牢，甚至终身难忘。

3.采纳螺旋式复习法。

学校低年段的孩子还缺乏精细的分析力量，短时记忆占优势。为了削减错别字，必需常常性地复习巩固，以便达到长时记忆的效果。讨论发觉，螺旋式的识字复习法是较有成效的识字巩固方法，其做法是在相对的时间内，复习前面教过的生字，如今日复习昨天的，下周复习上周的。