市级课题激发学生学习兴趣提高学习效率的研究开题报告

激发学生学习爱好，提高学习效率的探讨开题报告xxxx县xxxx中学课题探讨小组2011年9月激发学生学习爱好，提高学习效率的探讨开题报告xxxx县xxxx中学课题探讨小组依据市县教科研中心要求结合我校实际，我校将《激发学生学习爱好，提高学习效率的探讨》作为我校的重点探讨课题，力求通过探讨找到激发学生学习爱好提高学生的学习效率的模式及方法，努力促进教学质量的提高。全部参和人员都表示将相互协作、仔细探讨、不断探究，在全校起到模范带头作用，带动老师专业化成长，促进全校教学质量的提高。为做好本次课题探讨，课题小组通过研讨制定了该开题报告。一、课题的提出1、课题提出的背景随着现代生活节奏的加快，竞争的加剧，当今学生面临的学习压力和课业负担也越来越大，中学生学习压力过重会出现生理和心理的失调，学习效率下降，长期过重的心理负担使学生心灵上受到严峻创伤，产生了很多意想不到地悲剧。另外我们也看到一些实际状况，安排内学习的内容并不多，内容也不难，依学生的实力而言，可以轻而易举的完成，可是总有些学生学习时自觉性不高，有时还有畏惧心理，犯难心情，学习时磨磨蹭蹭、厌学，导致很多家长埋怨：作业太多，孩子都累死了。所以，我们认为减负不仅要减去有形的作业负担，更要减去无形的心理负担，而激发爱好是减轻心理负担的重要措施。有了爱好，学习就能保持良好的心情和留意力，接受学问的速度快，质量高。有了爱好可以变被动为主动学，变厌学为乐学，学生的学习效率会大幅度提高。在此背景下，我们试图在教学实践中探究出一条通过激发学习爱好，提高学习效率的有效途径。2、本课题在国内外同一探讨领域的现状和趋势分析（1）国内外同一探讨领域的现状和趋势分析国内外对于激发学生学习爱好的方法很多，并且分化到每一学科，产生了很多新奇的教学模式。但很多激发学生学习爱好的方法，只留意了激发爱好，而忽视了学习效率，出现了很多喧闹非凡，学习效率低下的课堂。对于提高学习效率的探讨也很多，但是很少将此和减轻学生压力有机的结合起来。在全社会都要求减轻学生的过重负担，却又对学校教化赐予极大期盼的形势下，如何让学生情愿学习、酷爱学习、欢乐的学习，让学生没有压力的学习探讨的将是以后一个重要方向。（2）本课题和之联系和区分，预料有哪些突破本课题是建立在国内外其他的课题探讨成果的基础上，吸取别人在激发学生学习爱好探讨、提高学习效率探讨方面的成果，留意课堂的实效，有选择的将二者融合在一块，从而达到既提高学生的学习成果，又能减轻学生的学习压力的目的。本课题预料能形成一套将激发学生学习爱好、提高学习效率的教学模式，对于深化实施素养教化、减轻学生的学习压力必将产生主动的影响。3、课题的界定爱好是最好的老师。托尔斯泰说过：“胜利的教学不是强制，而是激发学生的爱好”.从心理学的角度分析，对某一事物感爱好，就是这一事物最易诱发大脑皮层的兴奋，且使兴奋持续，而这种兴奋则是大脑对该事物相识、理解、记忆的最佳状态。假如学生对学习对象产生了深厚的爱好，其学习效率将会得到有效提高，同时在爱好中学习，还能有效地减轻学生的心理压力，使其将学习当作一种开心的享受，从而产生主动主动的学习动机，表现出极大的学习热忱。学习效率：就是在确定教学和学习目标是科学的合理的前提下，每个学生对教学和学习目标的实际达成度之和和全体学生应达教学和学习目标之和的比值。夸美纽斯在《大教学论》中提出，“寻求并找出一种教学方法，使老师可以少教，但是学生可以多学。”本课题的探讨正是力求找寻学习爱好和学习效率之间的最佳结合点，在教学中，要综合多种教学方法和手段，敏捷处理教材，充分调动学生的主动性和爱好，使学生被丰富多彩的教学所吸引，在开心和谐的氛围中学习，增加学习的主动性，尽可能地实现了学生学习的自主性，从而提高课堂教学效率，达到有效提高课堂教学质量的目的。二、课题探讨的目的、意义在当今教化形势下，提高教化教学质量，培育优秀人才的的教化目标不能变，适当的课外作业是必需的，如何使学生变压力为动力，在惊慌有序的学习生活中学有所成显得尤为重要。本课题的探讨将不断充溢原有的激发学习爱好的方法和策略，充溢原有的提高学习效率的方法和策略，并会弥补解决提高教学质量和减轻学生压力冲突的探讨理论。本课题的探讨力求形成一套将激发学生学习爱好和提高学习效率相融合的教学模式，较好的解决当今学生感觉学习压力越来越大，学习效率下降的问题。有利于减轻学生的心理负担，使学生能保持良好的心情和留意力，接受学问的速度快，质量高。使学生变压力为动力，以极大的爱好变被动学习为主动学习，变厌学为乐学，在惊慌有序的学习生活中学有所成。这对于深化实施素养教化必将产生主动的影响。三、课题探讨的目标1、通过课题探讨，增加老师的教学设计和调控实力，使老师的课堂教学更具才智，更富朝气和活力，使之真正成为学生发展的引导者和促进者。2、探讨通过激发学生学习爱好提高学习效率的有效策略，构建了一系列先进高效的教学模式，激发学生学习爱好，使学生产生一种强大的内趋力去主动学习、提高学习效率。3、探讨在减轻学生压力的背景下如何激发学生学习爱好提高学习效率。四、课题探讨的基本内容1、增加老师的教学设计和调控实力，使课堂教学更具才智的探讨。2、激发学生学习爱好的有效策略探讨。3、提高学生学习效率策略的探讨。4、通过激发学生学习爱好提高学习效率减轻学生压力的探讨。5、构建高效高效课堂的探讨。五、课题探讨的方法我们安排运用以下探讨方法：1、探讨前期：主要采纳文献资料探讨法和调查探讨法。2、探讨实施阶段：依据课题探讨安排，我们实行了自然试验法和用对比试验法。我们先对七年级四个班级依据男女生人数，年龄层次、学习成果、操行等作了平衡，然后随机抽样选取七一、七二、七三、七四、八三和八四班作为试验班，确立七五、七六班，八一、八二班，八五、八六班为比照班，将在试验班进行的教学策略和比照班做对比，视察、了解学生学习爱好及课堂听课效率状况。同时采纳调查问卷探讨法、行动探讨法，探讨学生学习爱好产生过程，探讨学生学问产生过程，和学习压力产生的缘由，以实行相应的对策。通过试验班老师任教两个班的教学效益和比照班的教学效益做对比，进行总结。其间学生的期中、期末考试的监场、阅卷和问卷调查都由其他老师实施，保证明验的科学性。全体课题组成员定期、定点开会探讨总结。3、探讨总结阶段：主要采纳阅历总结法和反思探讨法。六、课题探讨的步骤和安排打算阶段：2011年7月——9月，1、组织课题组成员学习相关理论书籍。2、组建课题组、落实探讨成员。3、撰写课题实施万案。4、以学科组为实践主体进行前期调研，完善本课题探讨方案。5、邀请市县级教科研室领导及其课题相关人员实行开题论证会。负责人：xxxx运作阶段：2011年10月——2012年12月，进行课题的系统探讨。选取试验班、确立比照班。启动试验方案，按安排有序地进行试验。在试验过程中老师相互协作收集好相关的原始资料，随时作出分析探讨，刚好反思总结，撰写相关的探探讨文和课题中期探讨报告，并依据状况适当调整教学模式，以寻求最佳教学模式。随时整理试验资料，进行结果分析，撰写探讨报告。定期课堂教学实践和案例分析总结，提炼有效的教学策略。负责人：xxxx总结阶段：2013年1月——2013年7月。本阶段邀请专家组对试验班开展课题探讨的状况进行鉴定，总结阅历，推广成果。届时，要进行全面总结，撰写探讨报告和结题自我鉴定。对试验老师发展状况（包括试验老师的教学阅历、存在的问题、试验论文、阶段性总结、教学随堂日记等），学生发展状况（主要包括学生的学习爱好状况和对学生学习实力的评价）都要建立特地档案，并有专人负责管理，以备结题时专家查阅。最终进行课题的全面总结，系统整理，形成课题报告。负责人：孟庆伟七、课题预期的成果和表现形式到2013年7月完成探讨，形成以下探讨成果：1、总结探讨成果，形成《激发学生学习爱好提高学习效率的探讨报告》。2、构建激发学生学习爱好提高学习效率的有效策略，形成《激发学生学习爱好提高学习效率的有效策略》论文，构建一系列先进高效的教学模式，刻成课堂实录光盘。3、总结有效减轻学生学习压力的操作策略，形成《减轻学生学习压力的探讨》科研论文。在2013年9月将探讨结果向全县学校推广。八、课题探讨的组织机构和人员分工为完成本课题探讨任务学校形成了浓郁的教科研氛围，非常重视教化科研，在课题探讨方面有整套管理模式。学校领导重视，组建了高素养的课题探讨领导小组和课题探讨小组。xxxx县xxxx中学课题探讨领导小组组长：xxxx副组长：xxxx组员：xxxxxxxxxxxx县xxxx中学课题探讨小组课题组长：xxxx副组长：xxxx课题组主要成员：xxxx、xxxx、xxxx、xxxxxxxxxxxx、xxxx、xxxx、xxxxxxxx县xxxx中学课题探讨详细分工：xxxx：在课题实施过程中各种教法、学法的综合协调。xxxx：在课题实施过程中总结阅历，论文撰写。xxxx：在试验及课题实施过程中老师信息的搜集、处理、反馈工作。xxxx：在试验及课题实施过程中学生信息的搜集、处理、反馈工作。xxxx：在教学中的试验及学生心理调查。xxxx：在教学中的试验及学生学习方法调查。xxxx：在课题实施过程中总结阅历，论文撰写。xxxx：负责物理学科的探讨xxxx、xxxx：负责数学学科的探讨xxxx、xxxx、xxxx：负责语文学科的探讨xxxx、xxxx：负责政治学科的探讨九、课题探讨的经费及设备条件须要1、学校领导重视本课题的探讨，教科室主任任主持人，学校每年都供应专项教科研活动资金，并能供应全面的教科研资料保障。2、我校先后进行了多项市县级的课题探讨，都取得了优异的成果，可以说在课题探讨方面积累了丰富的阅历，为本课题的探讨供应了很多智力支持。3、课题组成员均系青年骨干老师，业务实力强，科研水平高，又有剧烈的敬业精神和创新意识，这为课