浅谈高中语文新课标视域下的阅读教学实践 论文

浅谈高中语文新课标视域下的阅读教学实践摘要：随着高中新课程改革工作深入发展，对语文教育工作提出了新要求。教师在教学中，应采用多元化教学方式，全面点燃学生学习兴趣，促使其主动学习语文内容，并不断提高其综合能力。本文结合新课标视域下的高中语文教学，进一步分析阅读教学现状，并提出了有效的阅读教学方法，以期为广大教师提高阅读教学有效性提供有益指导。关键词：新课标；高中语文；阅读教学；方法；策略引言：在高中教育体系内，语文学科十分关键。传统单一的教学模式，无法全面激发学生学习兴趣，导致课堂学习效率有所降低。因而，在新课标视域下，高中语文教师要尝试应用不同教学方式，进而丰富课堂教学形式，使学生产生浓厚的阅读学习兴趣，高效掌握语文阅读技巧，提高阅读学习效率。一、高中语文新课标视域下的阅读教学现状新一轮新课改为高中语文阅读教学提供了新契机，但也带来了诸多新的挑战。目前，高中语文阅读教学存在的问题，如下所示：其一，阅读教学目标不清晰。所谓“阅读”，一些教师认为即让学生理解语文文本段落或整个篇章的过程。事实上，这只是一种偏颇的看法。阅读是一种深入理解文章故事、情节和人物的过程。若做到真正的阅读，不仅要对作品内容有深入理解，更要理解作者思想，从作家心灵和灵魂出发，达到与作者产生共鸣的目的。然而，目前我国高中语文阅读教学中说，教师对此尚未形成足够的重视。其二，忽略学生阅读能力。新一轮课改工作的实施，强调教师要把学生放在第一位。然而，在高中语文阅读教学中，学生主体性尚未被充分认知。在阅读教学中，学生主体地位的缺失，严重影响高中语文阅读教学效果，使学生在长期死板的阅读教学模式下失去阅读学习兴趣和动力，进而影响学生形成良好阅读习惯[1]。其三，教师不注重阅读教学。目前，我国高中语文教学大纲并未对阅读进行明确规定，部分教师认为阅读课将会耗费大量的时间，从而造导致师生对阅读学习愈加不重视，不利于培养学生语文学科关键学习能力及核心素养。二、高中语文新课标视域下的阅读教学实践策略（一）组织小组合作阅读，促进学生深入沟通由于高中阶段学生已具有自主学习意识和能力，教师便可以定期组织学生进行小组活动，促进学生交流和沟通，提高其对教材的探索能力。在这种情况下，教师要做到公平合理地分组，保证各个小组的学生均在同一水平上，并尽量实现“以强带弱”。同时，每个组员均要自觉地在小组中发挥自身特长，主动与他人交流学习心得和技巧，以达到共同发展的目的。例如，在教学《长征胜利万岁》时，教师可以将学生分成不同小组，对这篇文本进行深层次的研究。在这一过程中，学生可以通过合作学习，针对其中所涉及的红色故事和历史事件等改编成课本剧，由分别扮演不同角色，进一步感受长征胜利过程的艰辛，向伟大的英雄人员致敬。同时，也可以促使学生进一步感受英雄人物性格，在这一过程中，教师鼓励学生进一步分享内心想法，理解剧本文字内涵，互相交流经验，即可互相促进学习与进步[2]。针对思想性较强的文章，则需要引导学生小组深入挖掘，写成专题性的小文章。比如《祝福》中的祥林嫂究竟是自然死亡还是自杀的考证。学生们可化身小侦探，对这起案件进行嫌疑人分析并对祥林嫂最终死亡结果进行鉴定。而针对一些艺术性较强的文章，则需要引导学生小组进行模仿创新。同样以鲁迅的文章举例，在学习《拿来主义》的时候，可以让学生模仿幽默、犀利的文笔，就当今社会上的一些不良风气进行评判，这样才算讲文章的阅读行动落实在学以致用了。（二）采取比较阅读方法，提高阅读教学实效在高中语文第三单元中，以小说题材文本为主。在各民族广阔而多彩的社会生活中，总有一些主题可以跨越时空，反复出现在不同民族、不同时代的作家笔下，经久不衰，这就是小说的“母题”。由于小说内涵深刻，若不注重引导，则会导致学生在阅读过程中困难重重。为此，教师应创新高中语文小说阅读教学方法。具体实践时，可以采用比较阅读手段，使得学生全面了解小说内容，提高阅读有效性。例如，《老人与海》故事线十分简单，就是一个老人在和一条大鱼搏斗的故事。作家的“冰山”理论则让读者迫切探索这本书的秘密，人可以被摧毁，但永远不会被击败。在经历了一次又一次的鲨鱼攻击后，老人失去了大马林鱼，最终还是活了下来。林鱼还是被鲨鱼给吃掉，然后被加拉诺鲨吃掉，变成了一堆骨头。然而，即使这样，这位老人还是没有被击败。这大概就是海明威“八分之七”里想要表达的那种“硬汉”精神，人不是为了失败而生，人可以被摧毁，但永远不会被击败。人生的悲欢离合都在文本中，激励着读者应该像老人那样坚持刚毅精神，将生命描绘为图画，将日子化作诗歌。当老人一连几个月都没有回来，相信他一定会很失望，甚至会怀疑自己是不是时间的对手。不过，小男孩的出现，却让他重新燃起了希望。正是因为这个少年，老人才会对阳光充满信心，而这个少年，就是老人的精神支柱，让老人在力不从心的时候，有了无穷无尽的力量和信仰。少年是老人的一颗青春洋溢的心，纵然一腔热血与豪情被现实的挫败一次又一次地撕扯着，却仍能一次又一次地拥抱着年轻时的热情和勇敢，也是这位老人精神的传承者。究其根源，还是因为老人与小男孩之间感情深厚，这种无形的力量，让其不断地拥抱着现实，有了无穷无尽的动力。《复活》里玛斯洛娃和聂赫留朵夫，一方面是真诚爱情，一方面是因为社会黑暗，感情和真诚在不知不觉中被吞没。作家把这种扭曲的感情灌输到玛斯洛娃的灵魂中，把一种邪恶的感情和善良的感情结合在一起，把其从现实和精神的漩涡中拉出来。托尔斯泰绞尽脑汁，用心灵辩证法把聂赫留朵夫和玛斯洛娃从精神上拯救出来，按下“重启”按钮，让他们有“复活”的可能。所有外在表情的展示，都是一种内心的反映，心灵辩证法把两个人在过去的岁月里、不能解释的尴尬，以及彼此面对过去时的尴尬，都表现得恰到好处，既不做作，也不夸张。在文章里，作家对玛斯洛娃和聂赫留朵夫“复活”的重要转折进行了细致描写。聂赫留朵夫在监狱里同聂赫留朵夫见面，聂赫留朵夫一面懊悔自己的所作所为，一面恳求玛斯洛娃原谅她。但是，当玛斯洛娃向他要十个卢布时，他的内心却告诉他：“给她一些钱，把你身边所有的钱全给她，同她分手，从此一刀两断，岂不更好？”，恰恰就是一种精神辩证法。通过梳理文本情节，可明确作品中主人公坚持不懈、乐观执着的共同性格特征。在比较阅读过程中，使得学生形成乐观执着以及坚持不懈地积极进取精神。在赏析国外文学作品基础上，令学生养成良好的心理状态，意识到人生中尽管苦难再多，但只要相信自我，并坚持不懈，相信人终将不会被打败。（三）完善阅读教学评价，强化学生阅读信心新课标视域下优化语文阅读教学，可以促进学生在日常的语文学习中掌握更多学习技能，培养学习能力。在阅读教学过程中，教师要有一双敏锐眼睛，对学生的每一次细小进步都要给予鼓励，以提高学生学习语文的信心。高中阶段，学生学习压力较大，特别是新高考语文改革后，很多平时对语文不感兴趣的学生，也开始“临时抱佛脚”。为此，教师可以创新学习指导及评价方法，通过微信群，将一些与语文相关的知识及高考相关的信息，定时发到微信群里，利用微信群组织第二课堂教学。同时，教师可以在教室里安排背诵积累作业，并要求学生以视频形式记录背诵过程，通过微信发给教师，由教师在群里对学生背诵表现进行点评，激发学生竞赛精神和信心，使得其更加投入到课后背诵任务中，从而提高学生语文学习质量[3]。结束语：综上所述，新课标视域下传统高中语文阅读教学方法已无法满足学生提高阅读学习效率和能力的需求。因此，教师便应结合学生阅读学习情况，适当创新阅读教学方法。通过比较阅读以及小组合作阅读，优化阅读教学评价，使得学生掌握更为丰富的阅读学习技巧，逐步提高学生阅读信心，令学生的阅读学习效率