浅谈初中数学的探究性教学 论文

2022年安徽省中小学教育论文评选浅谈初中数学中的探究性教学 摘要：探究性教学作为现代教学模式的典型代表，能在以往模式的基础上，进一步提高课堂教学效果，本文结合实践教学经验，对初中数学的探究性教学进行探讨。 关键词：初中数学，探究性教学，应用

引言：随着新课程改革的不断深入，越来越多的创新教育模式得以在初中数学课堂教学中应用，这对于推动初中数学教学水平进步带来了重要支持．探究性教学模式作为创新教育当中的典型模式，不仅可以实现落实学生的主体地位，还能够进一步提升学生的学习热情，这对于推动初中数学教学水平进步带来了重要作用．《中学数学课程标准》中强调：义务教育阶段基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。 可以看出，探究性教学新模式凸现学生的主体性，改变教师的教学行为，是探索培养学生自主、合作、探究的学习方式。一、探究性教学模式探究性教学是我国无数教师在呕心沥血的探索之下所发掘出来的新型教学模式,它指的是教师在课堂上以及课堂之外,通过多种教学手段去调动学生对于数学问题的思考从而实现教学的的教学方式。教师应用探究性教学，能够有效调动学生对数学的学习兴趣，并且对其展开积极的思考与探索，从而在探索过程中获得能力的提升。探究性教学的应用还能够有效提升学生的个人能力，并让他们养成独立思考的习惯，从而实现自身的全面发展。初中数学的学习要将数学的特点和学生的特点相结合，让学生能够在学习的过程中以自己的思维方式来进行数学的学习和理解。学生在进行数学学习的过程中，要将理论和实际相结合，动脑和动手相结合,既要进行自主探索，又要积极和别人进行交流。教师在进行数学教学的过程中，要努力引导学生进人自己所认识的时间和空间，营造一个能够激发学生潜力和创意的情境。教师和学生需要相2022年安徽省中小学教育论文评选互配合相互补充，激发学习热情，从而更好地进行自主探究。所以，探究性教学要充分尊重学生的主体地位，在激发学生学习兴趣的基础上，教师进行启发式教学，引导学生自主学习，主动探究知识，在发现问题、提出问题、解决问题的过程中理解知识，掌握知识，发展思维能力和实践能力。这既是一种教学方法，也是一种学习模式。其目的在于，通过探究式数学教学，让学生在接受数学知识的同时，树立自主学习的信念，主动学习，自行获取数学知识的方法，进而获得终身受用的数学知识和探索能力。二、探究性教学方法2.1情境导入激活“自主探究”课程导入是顺利开展课堂教学所必不可少的环节，它的效果直接影响着课堂氛围与教学开展。作为课堂教学的启动环节，自然也可以发挥其对于自主探究活动的激发作用。我经常采用的方式是创设具体情境。例如我在教学《勾股定理》这一课的时候，我是从是中国古代《周脾算经》中的一句话“勾广三，股修四，径隅五”来引入的，首先让学生产生民族自豪感，然后详细讲解这句话的意思，最后再引入西方毕达哥拉斯发现的毕达哥拉斯定理，让同学们感慨中国古人的智慧，来激励学生学好数学的信心。通过对勾股定理背景的了解，学生也感受到数学的魅力，从而激发学生自主探究的动力。2.2提问促使“自主探究”我们常常说，数学是一门问题的科学。的确，关于数学的研究就是在出现问题、解决问题、再发现问题的过程中不断推进的，可见问题的提出对于数学探究活动开展的重要性。于是，我们将提问运用到自主探究的教学过程中。多年教学实践中，我发现：有效问题的不断提出，能够很好地推动自主探究在持续思考中展开。例如我在教学《多边形的内角和》时，就设计了一连串的问题：1、三角形的内角和是多少？2、四边形的内角和是多少？是如何得到的？（将一个四边形分成两个三角形）3、五边形的内角和呢？（将一个五边形分成三个三角形）4、n边形的内角和呢？学生就是在这个过程中，通过对问题的不断探究从而掌握知识，提高能力的。2022年安徽省中小学教育论文评选在提问的过程中，教师作为一个引导者帮助学生完成思维的深入，在思维深入的过程中，不断变化的系列问题能成为教师的好帮手。学生在思考问题的同时，其思维已进入了一个逐渐深入与灵活的模式中，这也为自主探究打开了局面，对某个数学问题的探究，实际上就是学生数学思维能力不断深入的过程。2.3提供空间“自主探究”自主探究的主体是学生。在当前的初中数学课堂教学中，探索式教学开展的效果之所以不尽如人意，除了学生这方面思维能力的欠缺外，探究和发挥空间的缺乏也是一个十分重要的因素。教师往往将课堂教学的主导权全部掌握在自己手里，生怕学生自己处理问题会出现错误，以造成时间和精力的浪费，这是一个很大的思想误区。只有教师放手，学生才能拥有更自由的探究空间，也只有教师放手，学生才能创造更多的惊喜。例如我在教学《矩形的性质与判定》一课的时候，我在学生进入到探究式学习后，就不再与他们进行任何的交流，但我会来回巡视，观察学生的探究学习状态，了解他们的探究学习进程，对于学生出现的错误学习行为和优秀学习表现我都会予以记录，以便在之后的探究式学习总结环节中予以讨论，需要注意的是由于不同学生的探究学习能力存在差异，所以在学习过程中不可避免地会出现学生遇到困难而向教师求助的情况，对于这一问题，教师要及时给予帮助，以确保探究式学习能够顺利予以完成。但同时，教师在指导时要点到为止，避免过度指导而让学生失去了思考的机会，为探究式学习效果的实现提供保障。 2.4自我反思总结“自主探究”

想要实现学习效果的升华，就要学会不断的、及时的反思，反思自己所学到的，反思自己还未达到的。初中数学学习也是同样的道理。如果只有“我将要学什么”，而没有“我学到了什么”，这样的学习是单薄的，是经不起推敲的。只有做到“一步一回头”，甚至“三回头”，才能把每一个知识内容学得扎实，并且稳中有升。为了让反思在学生头脑中留下深刻印象，被学生真正接受与记忆，不能仅靠教师单方面的说教，而需要学生自己主动反思。转化是基于整体代换的思想而出发和进行的。对于这种形式的问题，若能通过观察并找到待求式子与已知条件中存在的相似部分，便可以考虑通过变形转化实现整体代换，往往能更加简便地解答问题。从本质上来看，反思的过程实际上就是一个总结、提高的2022年安徽省中小学教育论文评选过程。这里所说的总结，其内容不仅集中于具体的知识内容，还包括对蕴含在问题解答过程中的思想方法的提炼。这既是对学后反思所提出的更高要求，也是提升学习实效的必须。思想方法并不会自己从解题过程中跳出来，所以，这个反思的过程仍被探究活动所填充。如果教师把探究提炼的环节让学生自主完成，学生一定会从中得到最为真实且深刻的感受。三、探究式教学的实施策略教师是创新课堂的建设者，课堂是师生合作探究的“研究室”，学习过程是师生积极互动、共同发展、富于创造性的活动。通过近些年的新课程实验，结合教学实践研究，尝试构建一个力图改变学生学习方式的数学教学模式自主探究的课堂教学模式，从以往课堂上“单一、被动的学习方式”向多样化的学习方式转变，促进新型的自主探究、合作交流、操作实践等学习方式生成和建立。这种模式在每个环节上对教师的要求都非常严格。体现在备课上，教师必须明确每堂课学什么、怎么学，教什么、怎样教，训练什么、怎么训练。3.1了解学生需求，设计探究环境在初中数学课堂教学中，教师想要实现对探究性教学模式的有效开展，就必须要先了解学生的学习需求，并根据学生的实际能力设计出符合学生认知水平和学习需求的探究环境，以确保学生可以在探究性学习环节中表现出充足的学习动力，为进一步提高探究式课堂教学效果带来支持．考虑到初中生已经具备了一定的数学知识基础，教师可以通过与学生交流、进行小测试等方式来实现对学生基础数学能力和学习需求的了解。例如在进行《三角形》章节知识的教学之前，我就对学生进行了关于三角形面积计算方法的测试，由此来考察学生对于三角形知识的学习和记忆效果，为之后的探究式学习模式开展提供支持。又或者在进行《平面直角坐标系》的探究式教学设计之前，我会先与学生进行“打飞机”的游戏．游戏中，学生需要在9×9的方格中画出大小相同的3架飞机，然后由两个人相互猜对方飞机的位置来进行游戏，最终先击中对方三架飞机的头部的学生取得胜利。在该游戏模式下，学生不仅可以获得良好的学习体验，还能够通过在游戏中进一步巩固之前所学的知识，这对于提升教师的探究性教学工作设计带来了重要支持。2022年安徽省中小学教育论文评选2．分析教学目标，布置探究任务“分析教学目标，布置探究任务”是探究性教学模式在初中数学教学中予以有效应用的第二环节．在实际教学过程中，教师要能够在充分掌握课堂教学内容及其教学目标的基础上，结合对学生学习能力的分析，进行具有针对性的探究性学习任务布置，以求获得理想的课堂教学效果。从当前的初中数学课堂教学来看，其教学目标不仅要让学生完成对数学知识的学习，还必须要提升知识探究能力，并获得数学思维和数学观念的培养。在这种教学要求下，教师必须要进行探究式教学任务的有效设计，以确保学生可以在学习中获得一举多得的学习效果。例如在进行《矩形的性质与判定》一课的教学中，教师就必须要保证所设计的探究学习任务，既可以让学生完成对矩形性质的理解，还要掌握判定矩形的条件，并学会借助这些知识去进行生活中矩形物体的判定。所以，在任务布置过程中，我会提出“矩形的性质是什么?”“如何判定一个图形是不是句型?”等问题，让学生带着指向性明确的问题去进行探究学习，以实现对知识内容的有效学习。在此基础上，我会为他们设计一些以生活内容为基础的训练内容，以实现对他们依靠课堂知识来解决生活问题能力的锻炼，从而保证学生可以在进行探究学习的过程中实现数学综合素养的有效提升。3、实施总结讨论，巩固探究效果“实施总结讨论，巩固探究效果”是初中数学探究式教学的重要环节。在学生完成探究式学习后，教师必须要组织他们进行探究式学习经验的总结讨论，以确保学生在完成学习后可以与同学们进行充分的交流，从而做到相互学习取长补短的目的。在总结讨论环节中，教师可以先让学生进行自由讨论，进行相互之间的经验交流。在此基础上，教师可以根据自己的观察结果，先选择一些表现优异的学生进行经验分享，让其他学生予以学习。然后，选择一些在探究式学习中出现错误或遇到困难的学生，让他们提出自己的疑问，并在全班同学的分析和讨论下将疑问予以解决。之后，教师则要对知识点予以梳理，保证学生能够全面系统地完成知识学习，对学生出现的典型问题予以分析和指导，帮助学生找出问题的根源所在，以避免在以后的学习中遇到相同的问题。最后，教师要对学生的学习表现予以评价，在肯定他们学习态度和行为的基础上，给予他们充分的鼓励，让学2022年安徽省中小学教育论文评选生感受到自己的探究式学习行为能够受到教师的认可和表扬，从而实现对学生的学习自信心培养，为他们以后的学习打下良好的基础。四、总结探究性教学在初中数学教学中，不仅可以改变课堂教学现状，还能够为提高课堂教学质量带来帮助．在实际教学过程中，教师作为课堂教学负责人，其必须要进行能够在充分学生学习能力的基础上，结合对课堂教学内容的分析