课文《寓言两则》的优秀教案设计

课文《寓言两则》的优秀教案设计课文《寓言》的优秀教案设计篇1

【教学目标】

1、理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。

2、学会生字，理解“窟窿”“邻居”“懊悔”“劝说”等词语的意思。

3、熟悉“只要……就”，“假如……就……”这两种句式。

4、能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。

【教学重点】

理解两则寓言的寓意。

【教学难点】

理解两则寓言的寓意。

第一课时

教学内容

亡羊补牢。

教学设计

一、谈话激趣揭示课题

1、同学们喜爱听寓言故事吗?为什么?

2、过去我们学过哪些寓言?

3、寓言有什么特点?(用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄予、包含的意思。言：讲道理。)

4、“寓言二则”的“则”是什么意思?(相当于“篇”)

5、今日我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。

二、理解题意

1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗?

2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

4、看了课题，你想提出什么问题?(为什么丢羊?为什么补羊圈?)

5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的缘由吗?

三、初读课文，了解内容

1、你的猜想对不对呢?让我们来读课文。留意：读的时候要读准字音，读通课文。

2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢?

4、小结：

可见读书前我们的猜想是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。

四、精读课文，理解内容

1、课文哪几个小节讲丢羊的?

2、自由读1～4节，思索：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢其次只?

3、同桌互议。

4、集体沟通：

⑴羊圈破了个窟窿：

①出示生字卡片“窟窿”，指名读，留意“窿”读轻声。

②“窟窿”就是──(洞)。怎样记住这两个字?指导同学书写“窟窿”。

③齐读这句话。(第三句)

④第三句讲了丢羊的缘由，那前两句讲了什么?引读前两句。

⑤理清这小节三句话之间的联系，试背。

⑥指名背。(指导方法)

⑵邻居劝说，他不听：

①“邻居”就是──(邻居)，留意“坊”读轻声。

②邻居是怎么劝的?指名读，读出劝说的语气。

③引导评议，齐读。

④可养羊人呢?指名读，评议。(读出他的无所谓，毫不在意)

养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想?

⑤你看，好心的邻居情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝说。同桌分角色朗读。

⑥指名读，评议。

⑦老师说提示语，同学试背对话。

5、让我们来看看他不听劝说的结果：

⑴指名读第4节，评议。

⑵为什么要读好两个“又”字?联系第一节，想一想。

⑶齐读第4节。

⑷刚才我们学习的片段，假如用题目中的两个字来概括，就是──(亡羊)。

6、指名表演这个片段，留意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的?自由读第5节，划出有关句子。

8、争论沟通：

⑴养羊人是怎么做的?出示投影，看图说话。

⑵指名读文中句子，评议。

为什么要读好“赶快”?能否去掉?(改正错误，不能拖延)。

⑶养羊人为什么会这么做呢?引读描写他心理的句子。

⑷指导读这句话，读出他的懊悔之情。

⑸将这句话换一种说法。(要是……就……，假如……就……)

⑹但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么?

⑺他的想法对不对?从哪儿读出?(从今，他的羊再也没丢过。)

⑻“从今”是什么意思?指导同学用“从今”造句。

⑼理清句与句之间的联系，背诵第5节。

五、体会寓意

1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝说过他的邻居刚巧路过，想想邻居又会怎么说?养羊人又会怎么回答?

2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。

3、假如这个人再不修羊圈，会消失什么后果?

4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要()，就()。

5、在生活中，也经常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名沟通。(眼睛近视，沙尘暴，环境污染……)

这些都可以用一个词语来概括──“亡羊补牢”。

六、学习生字总结全文

1、再读课题，理解题意。(本义，引申义)

2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话──“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。

3、总结学习寓言的一般方法：理解题意──理解内容──联系实际，体会寓意。

4、认读生字：

⑴记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的。

⑵难字指导记忆书写：

街：把中间的“圭”去掉，就是“行”。人们常常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”铺的。

窟窿：这是个冻字，因而“地窖”的穴做偏旁。

寓：写时留意第11笔是横，不是点。

〖作业设计

1、比一比再组词：

悔()叼()屈()隆()

梅()叨()窟()窿()

2、背诵这则寓言。

3、联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。

其次课时

教学内容

南辕北辙。

教学设计

一、齐读《亡羊补牢》

二、故事导入激发爱好

三、自读自悟

1、把课文读正确流利。认读生字“缠”。

2、想想课文讲了一件什么事?

3、提出自己不理解的问题。

四、汇报沟通，指导朗读课文

1、检查读文和认读生字。

2、沟通课文及不理解的问题。争论“南辕北辙”、“盘缠”。

3、练习朗读课文，讲故事。

4、指名朗读，师生评议。

5、依据评议，再练习朗读。

6、练习叙述故事。留意把任务语言讲明白。

五、创设情景练习口语交际

1、出示图：

面对那个人走远的影子，他的伴侣会说什么?

2、你想对那个楚国人说什么?

3、回到课始的故事：

楚王会不会攻打赵国?为什么?

总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊!做任何事，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。

六、写字练习

1、抄写生字。

2、难点提示：

“缠”右半部不要写成“厘”

3、抄写词语：

寓言窟窿劝说软硬狼群法则懊悔盘缠叼走邻居

课文《寓言》的优秀教案设计篇2

教学目标：

1、学问目标：会认本课5个生字，会写本课12个生字。能够娴熟运用加一加、换一换、猜谜语等识字方法。

2、力量目标：训练同学练习上下文理解句子的力量。

3、情感目标：通过学习故事明白其中的道理。

教学重难点：

学会本课生字，理解寓言故事的意思，从中受到启发和训练。

教学预备：课件和生字卡片。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

今日我们学习一则寓言故事。师板课题：《亡羊补牢》，同学齐读。

二、初读课文，理解题目意思，学习生字。

1、“亡羊补牢”这个词是什么意思呢？我们先来理解“亡”和“牢”的意思。

2、要求同学依据课文内容解词。（板书：亡：丢失、牢：羊圈）

3、明确题目“亡羊补牢”的意思。

4、讲解生字：

（1）、寓：可以用换一换的方法来识记。“遇”，走之旁换成宝盖头，就是“寓”。在本课中还有哪些字可以用这种方法识记？小组内谈论一下。

同学回答：“诲”，把言字旁换成竖心旁，就是“悔”。

（2）、则：可以用加一加的方法来识记。贝+刂=则。谁能再找出本课中类似的生字？同组共同完成。

同学回答：

窟（穴+屈）、窿（穴+隆）、狼（犭+良）、叼（口+刁）、劝（又+力）

（3）、猜谜语：“行”字分东西，两土在当中。打一生字。

谜底是:“街”。有些时候我们还可以用猜字谜的方法来识记生字。老师再让大家猜几个。可以相互帮忙的哟！

“贝”后有刀。

待在洞“穴”里很委“屈”。

“隆”隆炮声响，洞“穴”里面藏。

“又”用“力”推。

这些字谜的答案谁能猜出来？

（则、窟、窿、劝）

4、老师小结：在识字过程中我们可以利用多种方法来加强记忆，盼望大家能运用到以后的学习中。

5、讲解生字在田字格里的位置，老师范写指导，同学临摹。

6、检查读书状况，要求：读准字音、读通句子。

三、通读课文，理解内容

（一）、那养羊人共丢失了几只羊？（两只），请你找出句子读一读。

（二）、请大家快速扫瞄1-3自然段。说说第一次丢羊后，邻居和养羊人他们分别是如何表现的：

1、邻居是怎么劝的？指名读，读出劝说的语气。

2、邻居真诚的劝说，可养羊人什么表现呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）

3、指名分角色朗读。

4、演一演：一人当邻居，一人当养羊人来演一演，说一说。

（三）、养羊人为什么又丢失一只羊？让我们学习课文第4自然段，去那里查找答案。

1、出示：原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。

窟窿，要留意读好轻声，齐读。全班一起读这两句话。

2、理解词语：从“原来”、“又”这两个词语中你体会到了什么？

这两个词说明再次丢养的缘由及不补羊圈的后果。

（四）、养羊人连续丢了两次羊，那么他醒悟了吗？他心里怎么想，怎么做的呢？

1、自由读最终一自然段，找出文中句子。

2、比较句子的不同，理解养羊人的悔意。

理解“抓紧”，思索争论：能不能去掉“抓紧”？

3、这时原来劝说过他的邻居刚巧路过，想想邻居又会怎么说？养羊人又会怎么回答？养羊人这样做，对吗？

4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。

5、在生活中，也经常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名沟通。

四、老师小结：

今日学的这个故事告知我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，仔细改正，就不算晚。所以，人们常常说，“亡羊补牢，为时不晚”。

课后反思：

本单元的课文都揭示了一个道理。寓言更是从简洁的故事中揭示出深刻的大道理。学习这篇课文，我认为要让同学多读，多说，在读中同学会有收获，在说中同学会有顿悟。在初读课文之后我有所重点地讲解了几个生字，其他的生字让他们自主学习，在经受过一段时间这样的练习之后，孩子们做的有模有样，他们以小组为单位互助学习，总结方法。孩子们已经慢慢可以自己完成生字学习了，我真正做到了放手。

但是由于生字学习时间较长，后面的课文内容学习就有点仓促了，应当让同学再多读一下课文，更深层次地去理解寓言的道理，还可以利用班队会的形式让同学进行寓言故事大赛，还可以写一写读后感，沟通一下，就会有所得，有所感。

课文《寓言》的优秀教案设计篇3

教学思路：

这是一篇生动好玩的、蕴含着深刻道理的寓言故事。教学支配，首先激发同学的学习爱好，整体感知课文内容。接着以关键问题为切入点，生生争论、师生探究，充分展现朗读的魅力，从而进一步理解课文。然后，老师创设生活情境，结合生活实际来体会本课的寓意。

教学目标：

1.学会本课的生字生词，运用查字典和联系上下文、联系生活实际等方法正确理解词语，积累运用词语。

2.有感情的朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，能用自己的话叙述这则寓言故事。

教学重点、难点：

1.有感情朗读，体会寓言的寓意。

2.训练阅读力量，养成良好的阅读习惯。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

同学们学过寓言吗？（揠苗助长，守株待兔）这两个是寓言故事。寓言故事，就是包含了道理的故事，揠苗助长，守株待兔是我们二班级下学期学过的两则寓言，今日我们再来学习一则新的寓言故事。先看动画片吧。（播放动画片）大家刚刚看了好玩的动画片，这个好玩的故事，就是我们今日要学习的课文。[板书：亡羊补牢]齐读课题--《亡羊补牢》。

二、初读课文，整体感知

1.检查预习

师：信任同学们都已经预习过课文了，那么在字词学习上，你有什么新的收获？（同学汇报自己预习所得，沟通字的读音，写法。）

老师这里也有几个词语，信任大家确定会读，谁情愿来读给其他同学听。

寓言羊圈劝说邻居窟窿结牢固实叼走懊悔

（一位同学读，别的同学听，读对，出示正确的拼音，读错，订正。最终齐读词语。）

2.整体感知

老师信任这些词语同学们确定都会读了，那这些词语回到了课文，你还熟悉它们吗？让我们来读一读课文。思索一个问题，课文主要讲了一件什么事。

请五位同学读课文，适时订正读音。重点解决①圈是多音字②窟窿读轻声③叼的最终一笔。

3.语言训练：

师：谁能用简洁的语言说说《亡羊补牢》讲了一件什么事？

养羊人第一次丢羊后，不听邻居的劝说，其次天又丢了羊。他懊悔没有听邻居劝说，抓紧把羊圈修好，从今，再也没有丢羊。

（提示，第一次丢羊---其次次丢羊---最终---

表扬能用简洁语言概括的同学，对说得比较具体的同学要加以引导）

[师适机板书：第一次不补其次次修补]

三、读中感悟，理解寓意。

1.我们已经知道养羊人一共丢了两次羊，那让我们回到课文去认真读读文章，查找他丢羊的缘由。

请大家默读1-3自然段。说说第一次丢羊后，养羊人的表现。（出示课文1-3自然段，同学默读）

（---他说：羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？）

你读出了什么？（养羊人毫不在乎）

养羊人有那么多人，只丢了一只羊，他当然不在乎，而他的好邻居却焦急了。他劝说他说---

（赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。）

你能来当一当这个好心的邻居吗，来劝一劝这个养羊人。

（请几个同学读，指导朗读。分角色读对话，留意语气。）

2.养羊人的满不在乎，以致后来发生了什么事？让我们学习课文4、5自然段，去那里查找答案。

女生齐读4、5两段，说说后来发生了什么事情。（狼又钻进去，又丢了一只羊）

3.为什么狼有其次次机会钻进羊圈？

（养羊人不听劝说，不修补羊圈，狼才会再次进来。）最终。他懊悔了，听了邻居的劝说，把羊圈修得结牢固实的。

4.养羊人还会丢第三次羊吗？

不会，他把羊圈修得结牢固实的。从今，他的羊再也没丢过。

争论：现在补牢迟吗？

[不迟，由于他的羊以后再也没丢过。]

5.揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。

故事我们学完了，那谁可以解释一下亡羊补牢的意思。羊丢了才把羊圈修好。比方在受到损失后想方法补救免得以后再受损失。亡，丢；牢，羊圈。

通过养羊人这个故事，你们知道了一个什么道理？

（一个人做错了事，只要肯接受意见，仔细改正，并不算晚。）

四、赐予提纲，叙述故事

1.这么有意思的故事。大家想不想讲给别人听呢？老师给大家一些关心，自己先练习下。

……

一天早上，他去放羊，发觉少了一只。

……

其次天早上，他去放羊，发觉又少了一只

……

从今，他的羊再也没丢过。

2.请几位同学叙述故事。

五、布置作业

1.课外阅读《同步阅读》中的《古代寓言两则》。

2.抄写课文两遍，并背诵课文。

板书设计

亡羊补牢——不迟

知

第一次不补错

就

其次次修补改

课文《寓言》的优秀教案设计篇4

教学目标：

1.熟悉“补、牢、叼、街、坊、修、堵、丢、悔”等9个生字，会写“亡、补、叼、夜、丢”5个生字，学习新偏旁“鱼字旁”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理：一个人有了错，只要仔细改，就不算晚，并能联系实际，举例说说生活中有没有类似的事情。

重点难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、识字，学写“亡、补、叼”。

3、读懂寓言故事，体会寓言所蕴含的道理，懂得做错事要准时改正。

教具预备：

多媒体课件

教学过程：

一、揭示课题，导入新课

1、小伴侣们，这节课我们连续学习第20课的其次则寓言《亡羊补牢》

2、板书课题：亡羊补牢

生书空，齐读课题

3、熟悉生字“亡、补”

（1）“亡”是我们这节课要学习的生字，你能给他组个词吗？

（2）“补”是我们这节课要学习的生字，它的部首是“衤”，是由“衣”变形而来的。

（3）师演示变形过程

4、师：亡羊补牢也是一个成语，每个字都有它的意思，文中已由了答案。只要你仔细读，就能在文中找到每个字的意思。只有弄懂了每个字的意思，才能明白这个成语的意思。

二、初读寓言，理解题意

1、自读课文，读准字音

师：抓紧打开课本81页，自己把课文读一读，要求读准字音，把句子读通顺，难读的字借助拼音多读几遍

2、出示课件，检查生字词

（1）指名读

（2）理解“邻居”：你有邻居吗？邻居就是邻居。

（3）齐读

3、指名读自然段

师：生字词读好了，那课文呢？课文由5个自然段，我请小伴侣来读一读，其他的小伴侣认真听，他们的字音读准了吗？

4、理解题意

师：通过读课文，我们已经扫除了生字的障碍，那么现在请小伴侣再读一遍课文，边读边思索，亡羊补牢这四个字是什么意思？请从文中找出相应的词语，并用“————”划下来。生：亡是丢了的意思，我在第3自然段找到的；

生：补是修一修的意思，我在第2自然段找到的；

生：牢是羊圈的意思，我在第1自然段找到的

5、小结：小伴侣们真会读书，通过朗读理解了词语的意思。接下来我们就要学习故事所蕴含的道理了，让我们一起走人课文去学习吧！

三、精读课文，感悟情感

1、学习第1、4自然段（明确丢羊的缘由是由于羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿里钻进去，把羊叼走了）

师：羊是怎么丢的呢？赶快扫瞄课文，找出哪几个自然段写了这个内容，读一读生：第1和第4自然段

（1）男生读第1自然段，边听边思索，羊是怎么丢的？

生汇报，师画窟窿

（2）出示课件：填一填

师：你能用“由于……所以……”把羊丢失的缘由说一说嘛？

（3）小结：原来狼从这个窟窿钻进羊圈，把羊叼走了，羊少了一只

板书：少了一只

（4）女生读第4自然段，边听边思索，羊是怎么丢的？

师：谁能用“由于……所以……”把羊丢失的缘由说一说。

板书：又少了一只

小结：是啊，接连两天，养羊人丢了两只羊，狼都是从这个破了的窟窿钻进羊圈叼走了羊。故事读到这，你有什么想问的吗？

生：为什么丢了两次羊才修羊圈？第一次丢羊时不修呢？

师：是啊，你们和他的邻居想法一样，让我们看看他是怎么对养羊人说的吧。

3、学习第2、3自然段

（1）出示邻居的话

①谁来读一读？

②理解“劝”：我觉得你没读好，看看邻居是怎么跟他说的，有个“劝”字。你知道什么是“劝”？你什么时候“劝”过别人？

生汇报

小结：对。像这样，犯了错，别人用道理说服他，使他改正错误，这就是“劝”。那么就带着这样的心情把邻居的话读一读。

③指导朗读

你读书时强调了“赶快”，能告知我你的心里在想些什么？

你特殊加重了“修一修”，能说说是为什么嘛？

小结：是啊，邻居可焦急了，由于到了晚上羊还会被狼叼走。邻居好心相劝，可他却说———

（2）出示养羊人的话

①谁来读一读？

②师范读，这句话什么意思？（理解养羊人的想法，就算补好了羊圈，丢失的样也找不回来了）

（3）同桌练读，指名读

师：同桌两个人练习读一读吧！

小结：就是这样，正是他不听别人劝说，不情愿修补羊圈，难怪他丢了一只羊，其次天又丢了一只羊。

3、学习第5自然段

（1）师：在事实面前，他懊悔了，心想———

（2）理解“现在修还不晚”

为什么说“现在修还不晚”？

生：由于修好了羊圈，羊就不会再丢了

生：假如现在还不修补羊圈，他养的那几只羊还有可能再丢

……

小结：是啊，课文第一句话告知我们“他养了几只羊”，现在他只丢了两只，假如还不修补羊圈，他还会丢第3只、第4只羊

（4）师：于是他———把羊圈———，从今，他的羊———

四、回归课题，理解寓意

1、当他修补好羊圈，又和当日劝他修补羊圈的邻居相遇，他会对邻居说什么呢？邻居又会怎么回答他呢？同桌两人想一想，说一说

2、指名说

3、是啊，像养羊人这样犯了错误，只要准时改正，就不算晚

板书：准时改正

就不算晚

4、联系生活，理解寓意

5、在现实生活中，你有没有遇到和养羊人一样的经受呢？

五、出示课件，学习生字

1、指名读

2、指名说如何正确规范地写好这个字

3、指名书写笔顺

4、老师范写

5、同学练写

课文《寓言》的优秀教案设计篇5

活动目标：

1.会说成语：亡羊补牢；理解成语的意思。

2.知道做错事要准时改正。

3.能依据自己的理解共性化的进行人物的表现。

活动预备：

《亡羊补牢》ppt图片、牧羊人、老农、狼和羊头饰。

活动过程：

一、听故事激发幼儿的爱好，理解成语的意思

小伴侣们，今日老师给你们预备了一个好听的故事，想听吗？请小伴侣们仔细听，听完了我要提问的哦。

（1）有谁知道这个故事的名字叫什么？（亡羊补牢）

（2）故事里发生了一件什么事情？（牧羊人的羊圈破了个洞，狼从洞里进去把羊给叼走了。）

（3）他的邻居对他说了什么？牧羊人有没有这么做，他说了什么？（邻居说：快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。牧羊人没有这么做，羊都丢了，还修羊圈干什么）

（4）后来他有没有懊悔？最终他怎么做的？（他很懊悔没有听邻居的话，最终他把羊圈修好了）

（5）亡羊补牢不仅是这个故事的名字，它还是一个成语，所以我们就称它为成语故事,理解成语意思。

二、师幼一起完整叙述，熟识故事中各角色的台词

1.邻居说的什么？应当用什么语气说话？

2.牧羊人羊丢了他的心情怎么样？应当要怎么说？

3.你们生气时会怎么表现，那牧羊人生气时候的语气应当怎么表现？

4.完整叙述故事。

三、出示头饰，幼儿自选角色表演，老师以导演的身份介入嬉戏

1.今日导演要来选择最佳小演员，最棒的将获得最佳演员奖。

2.演员上台第一步应当做什么？（演员自选头饰，介绍自己）

3.老师提问台词，重点指导幼儿的表情、动作语言。

四、师幼共享点评

1.小伴侣你们最喜爱谁的表演？为什么？

2.我们下次表演嬉戏应当留意哪些问题？

五、我们在这个故事里知道了一个什么样的道理？（这个故事告知我们，一个人做错了事并不要紧，只要准时改正，就不算晚。

教学反思：

在教学的过程中我始终坚持以同学为主体，让同学自主地去学习。本课我是采纳回答问题与朗读指导及学习生字相结合的方式绽开的。为了培育同学的合作精神及提高同学朗读水平，我设计了朗读对话这一环节，让同学切身体会对话的语气，增加了合作精神。

一节课下来，我觉得还是有缺陷的，让孩子读的时间不够，以后我会更加努力，向其他有阅历的`老师学习，学会大胆创新，让自己的课堂放光荣。

课文《寓言》的优秀教案设计篇6

教学目标

1、会认10个生字，会写9个字。

2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不行急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。

3、能把故事讲给别人听。

教学重点

有感情地朗读课文，理解寓意。

信息资料

生字词语卡片、课件或课文插图、课文内容的录音或录像。

教学时数：两课时

第一课时

一、自读识字：

（一）板书课题，简介寓言

老师介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄予包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。寓言简洁来说呢，就是“小故事，大道理”。“则”在这里是一个量词，表示条数。“二则”就是二条。也就是说，我们今日学习的就是两个说明深刻道理的小故事。

先来学习第一则寓言揠苗助长。板书课题，读题

（二）、初读

1、读题思索：读了课题你们想到了什么？同时教学“揠”字的读音和意思，“长”在这里读“成长”的“长”，不是“长短”的“长”。

2、利用媒体资源中课件中的课文图片资料，引导同学观看，细致了解故事内容。

3、让同学自读课文。轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。利用工具书理解不懂的词语，同桌相互争论。

二、合作沟通

1、识记生字词语

全班沟通生字词语的识记。老师充分鼓舞同学沟通识字记字的方法。适时地强调重点字词。

嬉戏巩固识字。采纳“字词大转盘”“摘果子”等多种方式，引导同学识记生字。

2、分段指读课文，订正字音。想想通过读文，你知道了什么？

三、品读领读

1、引导同学朗读自己最喜爱段落，用自己喜爱的方式练习朗读。

2、指名朗读，老师相机引导同学说出朗读体会：你为什么这样读？结合重点词句，引导同学体会人物的语言和心情，老师借机启发、指导同学进行感情朗读。

（1）第一自然段：

启发同学思索：种田人为什么要关心禾苗生长？

种田人盼望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？

在同学沟通体验的基础上，理解“盼望”一词，老师指导同学读出着急和自言自语的语气。

（2）其次自然段：

启发同学思索：种田人想出了什么方法关心禾苗生长呢？

他又是怎样做的呢？

通过思索，指导同学理解“最终，筋疲力尽”的意思。指导同学读出“着急而又疲乏”的感觉。

3、引导同学从农夫的自信的语言和最终的结果中，体会当时人物的心情和表现。在感情朗读的基础上，重点引导同学弄清，结果为什么是这样？初步体会寓意。

说明：抓住事情进展的最终结果，联系农夫的表现，进行鲜亮的对比。从剧烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培育了同学的阅读理解力量和思维力量。

四、巩固延长

（一）深化感悟

启发同学思索：读了这则寓言明白了什么道理？生活中有过类似的事情吗？今后我们应当怎样做？引发同学争论，老师相机点拨，抽象出寓意。

说明：升华对寓意的理解，促进同学的对文本的共性解读，在沟通中培育同学的语言表达力量和思维的深刻性、概括性，在对寓意的理解中，