语文教案：触摸春天

语文教案：触摸春天

五、课堂小结(1分钟)

同学们通过读书，对宁静为什么要触摸春天这个问题有新的熟悉了吗?其实要想全面精确     地弄懂这个问题，必需要到课文中找到描写宁静触摸春天的语句好好读一读，体会体会才行。这个工作，我们到下节课做。

其次课时

教学过程

一、导入主题(1分钟)

上堂课同学们读通了课文，了解了课文大意，听写了生字词。这堂课我们抓住描写宁静触摸春天的语句好好读一读，体会体会，和宁静及来一次心灵对话

二、读书感悟(30分钟)

(一)请同学们快速扫瞄课文，看看课文哪些语句详细描写盲童――宁静用手和心触摸春天的。(1分钟)

1、请看屏幕：这就是课文描写宁静用手和心触摸春天的语句。你们找得对吗?闭上眼睛听老师朗读这些语句(配乐)，请你们边听边想像宁静触摸春天的画面。(2分钟)

宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。宁静在一株月季花前停下来。她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确     地伸向一朵沾着露珠的月季花。

宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，宁静的脸上布满了惊异。这是一次全新的经受，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

在春天的深处，宁静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。此刻宁静的心上，肯定划过一条漂亮的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其美丽的曲线，述说着飞行的概念。

(二)假想阅读，体情悟道。(分钟)

假如你现在就是宁静，自由地读读这些语句，做做触摸春天的动作，抓住红颜色的词语体会体会当时的感受。

1、指名读第一语段。上台做“穿梭”的动作;回答：从“穿梭”“极其精确     地伸向”你感受到什么?再读这个语段，把刚才说的感受读出来。(板书：伸向)

2、指名读其次语段。回答：“竟然”什么意思?从这个词语上你体会到什么?她以前抓住过蝴蝶吗?从哪里知道的?(在宁静指间扑腾的蝴蝶在宁静的心中不就是布满生命活力的生气勃勃的春天啊)我们一起读读这个语段，把刚才说的感受表达出来。(板书：拢住)

3、指名读第三语段。回答：宁静的眼睛看不见，为什么还要张望啊?再读这个语段，把刚才说的感受表达出来。(板书：张望)

4、她双目失明却成天在花香中流连，在花丛中穿梭，还能抓住睁着眼睛的花蝴蝶，但又放飞了蝴蝶，明明眼睛看不见蝴蝶，还要张望蝴蝶，你们说宁静的“奇妙的灵性”究竟是什么呢?让我们连起来读读这三个语段体会体会。(板书：喜爱春天，喜爱生命，喜爱生活)

(三)把自己当成课文中描写的人物，读书体会，是一种很好的读书学习的方法。课文除了描写宁静触摸春天，还描写了的表现，杨老师已经找出了这些语句。请你仿照刚才的读法，把自己当成，读读这些语句，想想我为什么始终没有惊动宁静?

屏显有关语段：

我几乎要喊出声来了，由于那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。

我悄悄地站在一旁，看着宁静。我仿佛观察了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。

我没有惊动宁静。谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。在这个芳香袅袅的早晨，宁静告知我这样的道理。(谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。)

(四)小结感悟。(1分钟)

用细腻地语言描写了宁静用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕获春天的影踪。在这个芳香袅袅的早晨，也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有专心去感受生命的美妙，才能制造一个属于自己的春天。

这句话点明白要向我们表达的中心。让我们一起朗读这句话。

(五)读写迁移。(4分钟)

同学们还记得我第一堂课给你们讲的故事吗，请你学习本篇课文的写法，试着给这个故事写一个点明中心的结尾

走路的启示

一个视力正常的人与一个双目失明的人一起走在坎坷的山路上，视力正常的人接连摔了几跤，而双目失明的人走起路来四平八稳。视力正常的人深感怀疑，于是问盲人：“为什么你看不见路却能够走得如此稳健，我看到路却不断摔跤呢?”盲人不假思考地回答：“由于你有光明的眼睛，而我什么也看不到。”视力正常的人一听更加怀疑不解了。盲人不慌不忙地接着说：“就是由于你拥有光明的双眼，能看清晰远方，却也往往忽视了自己的脚下，对于眼前坎坷的道路还没有看清晰就大步地走了过去，所以一不当心就被绊倒了。而我与你相反，由于看不到路，所以我全神贯注，将脚下的路探清晰后再踏出每一步，因此才走得很平稳，不会摔跤”。

视力正常的人听了连连点头。

(他想：走路如此，做其他事情何尝不是这样啊!无论自己多有把握的事情，也肯定要步步为营，千万不要由于过分自信而使自己陷入疏忽之中，有些时候我们也会在自己最有把握的事情上遭到失败。)

(六)语言积累。(4分钟)

多美的课文，好好读读，把自己喜爱的段落背下来。等一会儿，我们看插图试着背背。

三、引导实践(1分钟)

1、可爱的小姑娘宁静虽然无法用眼睛观察多姿多彩的春天，却能够专心灵触摸到。海伦?凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是专心去看这个世界。”课后请同学们自读“阅读链接”中的内容。根据课后学习伙伴的提示，搜集喜爱生命的感人故事，小组合作办一份以“喜爱生命”为主题的小报。下周沟通评比。

语文教案：触摸春天14

一、导入

1、听写生字：流畅、一瞬间、拢住、奇迹、缤纷世界

2、校对：用这几个词说说通过上节课的学习你都知道了些什么？

3、对于一个年仅八岁的盲童来说，真是一个（奇迹）呀同学们让我们再专心的读读课文，找一找从课文的哪些地方感受到这些奇迹？划出来，可以在旁边写上自己的感受。

二、学文

1、（１）“宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”

师：再认真读读这句话，你从哪些地方感受到这是个奇迹？

抓“穿梭，流畅，没有一点儿磕磕绊绊”

师：这一切对于一个盲人来说，是多么的不行思议啊。请你读读这句话。

师；她为什么能走得这么流畅？

（2）出示：“春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着宁静。这个小女孩，成天在花香中流连。”

师：从“成天”你读懂了什么？

把你的体会送到这段话中，读

师渲染：早上……中午……晚上……宁静始终在花香中流连。

师：你们仿佛看到了怎样一个女孩？

齐读其次段

过渡：由于她成天在花香中流连，所以——宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。还从哪儿感受到这是个奇迹？

2、出示：“宁静在一株月季花前停下来。她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确     地伸向一朵粘着露珠的月季花。”

（1）从这句话中你体会到了什么？

指名知指导读

（2）师：我也和你们一样惊异，引读——我几乎要喊出来，由于那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。

3、出示“宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。”

（1）再去读读，哪些词给你特殊深刻的印象，把它们圈出来。

（2）沟通

抓“竟然”，谈体会，读好第一句。

抓“奇妙的灵性”理解，连读这两句话。

（3）体验：师：是啊，太不行思议了，宁静竟然拢住了一只蝴蝶，她的手指悄然合拢，用触摸去感受蝴蝶五彩斑斓的翅膀，让我们也体验一下宁静的感受，同学们悄悄的，在悄悄的，闭上眼睛，伸出手随着宁静一起做动作、一起去触摸，一起去体验……（媒体播放配乐朗读）

（4）师：睁开眼睛，你感觉到了什么？你的心情怎么样？

师：是啊，一个鲜活的生命在宁静的手中扑腾着、挣扎着，让宁静剧烈感受到生命的美妙。同学们说的太美了，来让我们把这种美妙读出来，自己先练练

4、出示整段文字

“宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了蝴蝶在她手指尖扑腾，宁静的脸上布满了惊异，这是一次全新的经受，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”（1）生练读

（2）生配乐朗读。配乐齐读

5．出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。”

（1）师：此时此刻，你想说些什么？

抓“张望”。

师：“张望”这词有没有问题？宁静是个盲童，她怎么会张望？我又觉得这个词用得特别精确     。蝴蝶飞走了，它是怎样飞的，飞向何方，这些宁静一无所知，她多么想亲眼看到啊。

师：你体会得真好！让我们带着这样的体会和感受读好这段话。读出期望、希望

师生合作读（在春天的深处——述说着飞行的概念。）

（2）出示：海伦凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特别的内在视觉，那可能看的更真实，那就是专心看世界。”

6、体验朗读

（1）你们觉得此时此刻的宁静望到了什么？

（2）美美地读好：此刻宁静的心上，肯定划过一条漂亮的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其美丽的曲线，述说着飞行的概念。

（3）师：是啊，多姿多彩的春天，一个绚丽的世界都在宁静美妙的心里。

齐读第六段

三、升华

1、盲女孩宁静虽然没能用眼睛去看这个绚烂的春天，但她却用自己的心去触摸春天，感受到了生活的美妙，这一切也深深地感动着我。读

出示：谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。

2、师：在我们的生活中还有许多像宁静这样制造美妙生活的人，你都知道谁？

师补充资料，媒体出示：邰丽华、桑兰等人的资料。

师：刚才我么都在沟通一些身残志坚的事例，还有谁也在制造着美妙的生活？

——还有我们这些平凡的健康人。

他们这些人都在用自己的故事告知我们这样一句话：

谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。……

师：是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫困还是富有让我们记住：

谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。

3、师小节：与这些身残志坚的人相比，我们我们是幸运的，所以我们更应当珍惜现在的幸福生活，珍惜生命。让我们专心去——触摸春天，让我们专心去制造一个属于自己的——缤纷世界。（师指板书）

语文教案：触摸春天15

一、设计理念

生命的真谛是什么？生命的意义何在，这是人类思索的永恒主题。本组教材，就是围绕“生命”这一专题绽开的，选编的四篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思索感悟。《触摸春天》告知我们：谁都有喜爱生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。编组这组教材的目的，一是引导同学通过读书感受生命的美妙，激发对生命的思索，从而更加珍惜生命，喜爱生命。二是深刻体会课文中含义深刻词句的意思，发觉并引导总结体会句子的方法，培育理解语言的力量，并引导同学不断积累语言，增加语感。

同学年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，因此本组课文就是从过一个个形象、详细的人物和事物来体现生命的意义和价值。

二、教学目标

1能正确、有感情的朗读课文。

2通过感悟、品读课文语言文字，感受盲童对生活的喜爱，激发同学喜爱生活，制造美妙生活的思想感情。

3领悟“谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。

三、教学重难点

教学重点通过读、悟、品读课文语言文字，感受课文的美。

教学难点感受盲童对生活的喜爱，领悟“谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。

四、教学方法

采纳敏捷多样的教学方法，通过启发，找出文中的重点词句，让同学在合作沟通，探究活动中，联系上下文，结合生活实际理解句子。

五、教学过程

（一）课前预备

在春暖春开的季节，很高心和大家一起来上课。同学们你们兴奋吗？用你们的方式表示一下对康老师的欢迎好吗？大家的掌声包含了欢迎，也包含了对老师的鼓舞。老师为了表示谢意，送给大家一首歌，会唱的可以小声跟着唱。

（二）导入

1歌声好听吗？那老师太兴奋了。我们可以开头上课好吗？小伴侣在查找春天，由于春天是漂亮的，春天在你们的眼中是什么样的，可以用个词语来形容一下吗?(同学自由说)（板书春天）

春天在同学们的眼中真美啊！那同学们是用什么方式发觉春天的美呢？（同学自由说）是呀我们可以用光明的眼睛欣赏漂亮的春色，用鼻子感受花草的芳香，而我们17课仆人公宁静却用自己独特的方式触摸到了春天。（板书触摸）

2齐读课题

（三）整体感知，回顾课文内容。

1概述文章内容

谁能说说这篇课文主要写了一件什么事？（同学说）

宁静这样的举动，感叹到：这真是一个是奇迹！（板书奇迹）为什么说这是一个奇迹？这不是我们很简单做到的吗？(同学说)

那宁静制造了那些奇迹呢？

2接读课文，边听课文边思索，把你认为与奇迹有关的语句画下来。

（四）细读课文，深化品析。

1、盲女孩宁静制造了那些奇迹？把你画出来的语句读给同学听听。

2、指名说（板书奇迹内容）

3、相互说一说宁静是如何来制造的这些奇迹？你从奇迹中又体会到什么？

预设（一）宁静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。

1、先读出这个句子。

2、宁静是如何做到到的？同学们印象中盲人是如何走路的，而宁静却可以做到“流畅”？

3、想一想宁静为什么在这里穿梭呀？（感受生活的美妙，宁静的快乐。）

4、带着这样的感觉来读其次自然段，（对春天的喜爱、宁静的快乐）

预设（二）宁静在一株月季花前停下来，她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确     地伸向一朵沾着露珠的月季花。

她是怎样做到的？她要干什么？

同学们请留意宁静在花香的引导下，如此精确     地知道月季花的位置，她是怎样伸出双手的？从这个微小的动作中，你感受到了什么？

带着这种美妙的感觉来读第三自然段，点名读。

宁静爱花，爱春天和生活中一切美妙的事物，让我们一起读第三自然段，从字里行间去感受她的那份爱。

预设（三）宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩奇妙的灵性捉住了。

你认为宁静是如何拢住蝴蝶的？

你认为是怎样的感觉？（成天穿梭在花丛中，她的身上肯定拥有了浓郁的花香，蝴蝶以为她就是一朵花。）

“奇妙的灵性”源于什么？那宁静又是什么感觉？（她是那样的喜爱花朵、春天，才伸出双手。）

假设情境，同学们现在就是宁静（老师配乐范读），体会宁静的内心在想什么？

看到这样的一幕，“我”是什么感受？

指名读第五自然段。

观察了宁静多姿多彩的内心世界，你们看到了吗？那她的内心世界有什么？（同学说）

预设（四）在春天的深处，宁静细细地感受着春光；对于手中的这一只蝴蝶，宁静是如何对待的？

许久，多长时间，说明白什么？

放飞蝴蝶，宁静仰起头来张望，“张望”什么意思，宁静又在