初三语文下册：古诗文梳理总结

初三语文下册：古诗文梳理总结

1、初三语文下册：古诗文梳理总结

九年级下册

课内古诗文

►1渔家傲·秋思/[宋]范仲淹

塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四周边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。

浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。

浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。

★《渔家傲》抒发征夫戍边难归的无奈和对家乡的眷念之情的句子是：

►2江城子·密州出猎/[宋]苏轼

老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。

酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨!持节云中，何日遣冯唐?会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。

★苏轼《江城子·密州出猎》中说明即使年事已高，但少年意气仍在的句子是：

持节云中，何日遣冯唐？

★苏轼在《江城子·密州出猎》中借用典故表达自己盼望得到朝廷重用的句子是：

►3破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之/[宋]辛弃疾

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。

马作的卢飞速，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生!

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。

★词中与“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”两句诗有异曲同工之妙的句子是：

了却君王天下事，赢得生前身后名。

★词中直接抒发词人收复中原、建功立业的爱国激情和雄心壮志的句子是：

►4满江红/[清]秋瑾

小住京华，早又是中秋佳节。为篱下黄花开遍，秋容如拭。四周歌残终破楚，八年风味徒思浙。苦将侬强派作蛾眉，殊未屑!

身不得，男儿列，心却比，男儿烈。算终生肝胆，因人常热。俗子胸襟谁识我?英雄末路当磨折。莽红尘何处觅知音?青衫湿!

为篱下黄花开遍，秋容如拭。

★词中化用陶渊明《饮酒》(其五)和李清照《醉花阴》的句子是：

莽红尘何处觅知音？青衫湿！

★词中引用唐代白居易《琵琶行》“座中泣下谁最多?江州司马青衫湿”诗义，抒发了词人对自己前途的担忧和忧虑的句子是：

►5十五参军征

十五参军征，八十始得归。

道逢乡里人：“家中有阿谁?”

“遥看是君家，松柏冢累累。”

兔从狗窦入，雉从梁上飞。

中庭生旅谷，井上生旅葵。

舂谷持作饭，采葵持作羹。

羹饭一时熟，不知饴阿谁。

出门东向看，泪落沾我衣。

十五参军征，八十始得归。

★诗中和贺知章的“少小离家老大回”有异曲同工之妙的句子是：

兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。

★诗中老兵来到已经不能称其为“家”的家中，见到这样一幅破败荒芜的画面：

►6白雪歌送武判官归京/[唐]岑参

北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。

将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。

瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。

中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。

纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。

轮台东门送君去，去时雪满天山路。

山回路转不见君，雪上空留马行处。

山回路转不见君，雪上空留马行处。

★诗中与“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”有异曲同工之妙的句子是：

纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。

★诗中描写白雪与红旗辉映，象征着戍边将士不畏困难的勇敢气概的句子是：

►7南乡子·登京口北固亭有怀/[宋]辛弃疾

何处望神州?满眼风光北固楼。千古兴亡多少事?悠悠。不尽长江滚滚流。

年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手?曹刘。生子当如孙仲谋。

年少万兜鍪，坐断东南战未休。

★词中赞扬孙权年少有为，不畏强敌，并战而胜之的句子是：

千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流

★历代诗人经常喜爱登临古迹，借以抒情言志。杜牧曾发出“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”的感慨，辛弃疾在《南乡子·登京口北固亭有怀》中“”也曾有物是人非的嗟叹。

►8过零丁洋/[宋]文天祥

辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。

山河破裂风飘絮，身世浮沉雨打萍。

惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。

人生自古谁无死?留取丹心照汗青。

山河破裂风飘絮，身世浮沉雨打萍

★文天祥在《过零丁洋》一诗中生动形象地写出了国力危险和个人命运坎坷的句子是：。

人生自古谁无死？留取丹心照汗青

★“青山到处埋忠骨，何必马革裹尸还”这两句诗与我们学习过的文天祥的“”这两句诗一样，都表达了以死明志的决心。

►9山坡羊·潼关心古/[元]张养浩

峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌躇。难过秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦;亡，百姓苦。

峰峦如聚，波涛如怒。

★曲中从视觉和听觉两方面写出了潼关地势险要的句子是：

兴，百姓苦；亡，百姓苦。

★曲中对在离乱中患病苦难的人民深表怜悯并点明该曲主旨的句子是：

课外古诗文

►10定风波/[宋]苏轼

莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕?一蓑烟雨任终生。

料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首一直萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。

竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任终生。

★词中写遇到突如其来的风雨，迎风冲雨、沉着前行的句子是：

回首一直萧瑟处，归去，也无风雨也无晴

★词中的“”三句饱含人生哲理，也是点睛之笔。词人认为只要怀着轻松旷达的心情去面对人生的一切风雨，也就无所谓风雨无所谓晴了。

►11临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游/[宋]陈与义

忆昔午桥桥上饮，坐中多是豪英。长沟流月去无声。杏花疏影里，吹笛到天明。

二十余年如一梦，此身虽在堪惊。闲登小阁看新晴。古今多少事，渔唱起三更。

杏花疏影里，吹笛到天明

★词中运用动静结合的表现手法，描写了词人当年在良辰美景中与朋友一起借着酒兴尽情嬉闹的游乐情形的句子是：。

古今多少事，渔唱起三更

★词中“”两句把国家兴亡和人生的感慨都托之于渔唱，进一步表达词人内心孤独悲凉的心情。

►12太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋/[宋]辛弃疾

一轮秋影转金波，飞镜又重磨。把酒问姮娥：被白发，欺人奈何?

乘风好去，长空万里，直下看山河。斫去桂婆娑，人道是，清光更多。

把酒问姮娥：被白发，欺人奈何？

★词中通过描写自己的行和言，表达了词人因岁月消逝、功业无成而生的愁思与抑郁，更表达了词人怀才不遇、壮志难酬的悲愤与苦痛的句子是：

斫去桂婆娑，人道是，清光更多。

★词中运用了想象、象征的手法，形象、委婉地表达了词人要扫清朝廷一切投降势力，把光明带给人民的报国抱负和坚决信念的句子是：

►13浣溪沙/[清]纳兰性德

身向云山那畔行，北风吹断马嘶声，深秋远塞若为情!

一抹晚烟荒戍垒，半竿斜日旧关城。古今幽恨几时平!

一抹晚烟荒戍垒，半竿斜日旧关城。

★以简古疏墨之笔勾画了一幅布满萧索之气的战地风光侧面图，不禁让人想起王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”以及范仲淹的“千嶂里，长烟落日孤城闭”的句子是：

►14南安军/[宋]文天祥

梅花南北路，风雨湿征衣。

出岭同谁出?归乡如此归!

山河千古在，城郭一时非。

饿死真吾志，梦中行采薇。

山河千古在，城郭一时非

★以祖国山河万世永存与城郭一时沦落进展比照，突出诗人对恢复大宋江山的信念和对元人的蔑视的句子是：。

饿死真吾志，梦中行采薇。

★借用典故，说明自己决心饿死殉国的态度的句子是：

►15别云间/[明]夏完淳

三年羁旅客，今日又南冠。

无限山河泪，谁言天地宽。

已知泉路近，欲别家乡难。

毅魄归来日，灵旗空际看。

三年羁旅客，今日又南冠。

★诗中写诗人几年来的生活遭受，表达无限哀怨而又无可奈何的心情的句子是：

毅魄归来日，灵旗空际看。

★诗中以落地有声的铮铮誓言作结，鲜亮地昭示出诗人坚贞不屈的战斗精神与精忠报国的赤子情怀，给后继者以深情的鼓励的句子是：

►16山坡羊·骊山怀古/[元]张养浩

骊山四顾，阿房一炬，当时浪费今何处?只见草萧疏，水萦纡。至今遗恨迷烟树。列国周齐秦汉楚。赢，都变做了土;输，都变做了土。

只见草萧疏，水萦纡。至今遗恨迷烟树。

★《山坡羊·骊山怀古》曲中写骊山和阿房宫旧址荒芜景象的句子是：

赢，都变做了土；输，都变做了土。

★《山坡羊·骊山怀古》曲中说明对历史兴亡的大彻大悟，对王朝争权夺位者们的否认(表现诗人感时伤怀的心情，慨叹历史更迭的无情和必定)的句子是：

►17朝天子·咏喇叭/[明]王磐

喇叭，唢呐，曲儿小腔儿大。官船来往乱如麻，全仗你抬声价。军听了军愁，民听了民怕。哪里去辨甚么真共假?眼见的吹翻了这家，吹伤了那家，只吹的水尽鹅飞罢!

军听了军愁，民听了民怕。

★诗中借咏喇叭挖苦宦官狐假虎威、为害军民的句子是：

眼见的吹翻了这家，吹伤了那家，只吹的水尽鹅飞罢！

★诗中运用夸大手法，对封建社会做了“灰飞烟灭，必定灭亡”的猜测的是：

2、小学二年级下册语文：《语文百花园二:语海畅游》教案

【教学目标】

一、学问与力量：

1.复习稳固独体字加偏旁组成新字的识字方法，通过学生发觉规律培育学生观看力量以及概括力量。

2.让学生熟悉词语中的词素位置调换后就成了另外一个意思不同的词。

3.训练学生在不同的语言环境中，能用不同的语气说话，进一步培育学生的语感。

二、过程与方法：通过奇妙的情景设置，让学生与小熊维尼一起在语文百花园中畅游，通过桃树开花、蜜蜂采蜜等环节让学生在帮忙小熊解决问题的时候把握新知。

三、情感态度价值观：培育学生仔细的学习态度，激发学生的学习兴趣。培育学生合作意识。

【教学过程】

一、激趣导入

同学们，你们看，谁来了？（教师点击出示：小熊维尼）

快听听，它在说什么？（维尼：同学们，你们好，今日我要和你们一起到漂亮的语文百花园游玩，你们快乐吗？）

二、新课

过渡：咱们快和维尼一起去语文百花园（板书）看看吧！

一、语海畅游

1.维尼来到了一棵桃树下，（出示桃树图片），它发觉有一朵桃花很特殊，我们也走过去看看，（出示汉字桃花，见下列图）

烧

浇尧晓

翘饶

（维尼：啊，原来是一朵汉字桃花呀！）

（1）大家都认真看看，你发觉什么了？

（中间的字加上不同的偏旁成为一个新字；韵母一样；偏旁可以帮忙我们记忆这个字；都是形声字）

（2）你们观看得都很认真，你们看，中间的“尧”字加上不同的偏旁成为不同的新字，“尧”字在新字中是表示读音的，所加的偏旁帮忙我们理解字的意思，这样记字，就不简单混了。

你们看，这里还有两朵汉字桃花呢：

红

江工功

狼良浪

和刚刚的那朵花比拟一下，有什么不一样？（字不一样；有的花瓣没有字）那你能在这些花瓣上填上适宜的字吗？就请你翻开书32页看第一题，先和同桌说说再自己填写。

（3）说说你是怎样填的？

学生汇报，教师适时点拨。

（4）你们说得真好，维尼快乐极了，快听听，它在说什么？

（维尼：你们真棒！发觉了汉字桃花的隐秘，你能再做几朵这样的汉字桃花吗？）

（同学们：行！）好，听清晰教师的要求：第一，看清晰桃花上面的根本字是什么，想想加什么偏旁能够组成新字。其次，每组推选一名写字美丽的同学负责填写，其余同学说。第三，哪组先写完，组长到前面来把桃花贴在黑板上。下面，就请组长来领桃花。（教师发给组长中间写有：“方、青、古、分、包、巴”的桃花）

（5）学生分组填写，教师巡察，并间续将各组的桃花贴在黑板上。

（6）指名进展反应，不同的内容可以进展补充。要求说清晰加的偏旁和新字的读音。

2.读读比比

（1）这么美丽的桃花把谁吸引来了？（贴出蜜蜂图并板书词语）蜜蜂飞来采花蜜，维尼这会儿可快乐了！你们知道它为什么这么快乐吗？（由于维尼最爱吃蜂蜜了）你看这就是维尼的蜂蜜罐，里面装满了蜂蜜。（贴出图并板书词语）

（2）读读这两个词语，你有什么发觉？（两个字调换了位置，成为两个不同的词语，意思也不一样）

（3）正像同学们说的那样，两个字调换位置，变成了另外一个词语，而且意思也不一样，这样的词语，还有许多，请你们翻开书第32页，看其次题，这里还有好多这样的词，请你先读读，再想想每组两个词的意思，然后和同桌说说。

（4）反应：对读体会。（师生对读、男女生对读）

（5）你还能举出几组有这样特点的词语吗？这一组写在书上，一会儿请你读给大家听。（学生动笔，教师巡察）

（6）反应：指名学生读词语，教师准时表扬。

小结：汉语的构词多么奇妙呀，把一个词的两个字交换位置，变成另外一个词，大局部的意思不一样了，也有的意思差不多，同学们可以连续查找，我们在下节课的课前两分钟再做沟通，好吗？

过渡：维尼看到大家有这么高的学习热忱，快乐极了，快听，它在夸你们呢！（你们真是爱学习的好孩子！现在我们连续游玩吧！）

3.照样子填上适宜的词语

（1）同学们，快看，维尼带我们来到一片漂亮的竹林，（出图）小笋芽们刚要从图里钻出来呢，快和教师一起读读，出示：笋芽儿嚷：“我要出去，我要出去！”

怎样是“嚷”？再读读后面的这句话。

这里用了一个什么标点符号？（叹号）

叹号在这里是为了表现出笋芽儿特别急迫地想钻出地面的心情，那我们再来读读，体会一下吧！

想一想，笋芽儿会怎样嚷，这里填上什么词比拟适宜？

想好了吗？谁来试一试。（大声地、高声地、焦急地）

听听维尼在说什么？（你们在“嚷”的前面加上一个词，说话的人似乎就在我们眼前，读起来就更加形象详细了）

（2）下面还有几个句子，我们来练一练，听清晰教师的要求：自己先多读几遍说话的内容，想像一下当时的画面。然后看看在横线上可以填哪些词语？选择一个你认为最好的填在书上。填完之后读读这个句子。

（3）反应：依次出示剩余的几句话，请学生说出不同的答案。

三、总结

同学们，语文百花园的游园活动就要完毕了，维尼还有话对我们说呢：同学们，今日我的收获可真大呀，你们呢？同学们相互商议商议，一会儿也请你对维尼说说你的收获是什么？

今日同学们除了把握了新的学问，还在相互帮忙、相互观赏的同时学会了合作，教师由衷地为你们快乐！好了，这节课我们就上到这儿，让我们和维尼说再见吧！

点评：

这是二下语文百花园中字、词、句的练习课，我认为本课有以下三个特点：

一、创设情境，激发兴趣。

教学开头，首先消失在孩子们眼前的是他们喜爱的小熊维尼，维尼要和大家一起去漂亮的语文百花园。接着来到了一棵开满了汉字桃花的桃树前。桃花引来了蜜蜂，蜜蜂又酿出了维尼爱吃的蜂蜜，维尼贯穿了整个教学过程和孩子们有对话有沟通。教师奇妙的情境创设从一开头就紧紧地吸引住了孩子们，极大地激发了他们的学习兴趣，使他们产生了主动学习的愿望。

二、注意了根本技能的训练与语言的积存。

课标指出：在语文教学中要注意根本技能的训练，给学生打下扎实的语文根底，还要注意语言的积存。这一点在本课中表达得非常突出。在观看汉字桃花时学生自主地发觉了：根本字加上不同的偏旁就会组成不同的新字，新字的偏旁有表意的特点。新字与根本字在读音上它们的韵母一样。这样形声字的特点就给孩子们留下了深刻的印象。漂亮的桃花引来了蜜蜂，蜜蜂又酿出了蜂蜜。当读了“蜜蜂”与“蜂蜜”这两个词后，孩子们又自主地发觉了两个字一颠倒，词不同了，意思也不同了。他们感受到了汉语构词的奇妙，从而激发了他们对祖国语言文字的喜爱。本课的句子训练是使学生懂得在“说”的前面加上“怎样说”能使句子表达得更加形象详细。加什么词更恰当，教师引导学生去发觉，要依据两点：一是所说的内容，二是所说的话末尾的标点符号。这里充分发挥了师生双方在教学中的主动性，教师是引导学生在实践中学会学习。练习中教师还注意了语言的积存。字、词练习都设计了拓展环节，通过拓展稳固了根本学问技能，同时又积存了语言。

三、自主学习，激发了主动意识。

课标中指出要积极提倡学生自主、合作、探究的学习方式。本节课学生主动探究，团结合作表达得尤为突出。如：发觉了汉字桃花的隐秘后，又分组做了许多朵桃花，教师发给各组的桃花中间写有不同的根本字，然后在组内团结合作共同写出有关的形声字，最终各组沟通。这样的合作学习有利于学生在感兴趣的自主活动中得到共同提高。

本课所用的教具和课件都是教师自己动手制作的，假如受条件的限制制作课件有困难，课件也可以用图画或板画代替。

3、初中语文版九年级下册（初三下）：《诗词五首》教案

〖教法学法〗

古代诗词节奏明快，音韵美丽，很适合朗读。因此，在整个教学过程中，宜以学生的反复朗读、整体感知为主，引导学生在朗读中圈点批注，思索、联想，争论沟通，进而深层次挖掘古代诗词丰富的内涵。教师可用录音或课件帮助学生理解课文，对疑难处加以点拨。由于课文容量较大，可安排学生课前预习。

〖教学过程〗

第一课时

一、导语：古老的中国是个诗国，自从《诗经》开源之后，诗歌历经春秋战国，秦汉两晋南北朝，至于唐宋进展到顶峰。唐诗宋词成为我国古代诗歌富强的象征。今日我和同学们一道来学习五首古代诗词，进一步领会我国古代诗歌艺术的魅力。

教师板书课题：诗词五首

二、检查预习：

1.学生同桌先沟通，提出自己预习中不会字词，相互解答。

2.教师依据学生提出的生字词，加以整理，投影到屏幕上，引导全班学生朗读正音。

箸爝火彝虞煜砌麾炙（答案略）

三、导读〈行路难〉：

1.教师课件展现以下诗句，引导学生复习旧知，过渡到新学问：

（1）李杜诗篇万古传。（赵翼《论诗》）

（2）冠盖满京华，斯人独憔悴。（杜甫《梦李白》）

（3）天生我材必有用，千金散尽还复来。（李白《将进酒》）

（4）白发三千丈，缘愁似个长。（李白《秋浦歌》）

启发设问：以上诗句都与古代哪位诗人有关？你能谈谈他的有关状况吗？

教师点拨：可以从以下几方面去谈

A.李白的生平、时代、代表作品；

B.有关李白的故事、传奇；

C.你对李白的评价。

学生思索，发言沟通，教师因势导入本课学习。

2.反复朗读，整体感知：

（1）教师示范朗读或放录音，学生初步感知。

（2）学生自由朗读，然后教师指名朗读，大家评议其优点、缺乏。

从读音、停顿、音调以及感情上评议，是否朗读到位？假如不适宜，应当怎么读比拟符合诗的内容？（对有争议之处，教师不做结论，引导学生往下学习，让学生学习课文后再做结论。）

3.教师解题（课件展现，指名学生读或全班齐读），帮忙学生理解诗歌写作时代背景。

《行路难》是李白在患病谗毁，初离长安南下时写的一组诗（共三首），这是第一首。“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。诗中写世路困难，布满着政治上遭受挫折后的抑郁不平之感。

4.学生自主朗读，疏通、理解全诗。

学生以个人朗读、小组内互读等形式尽量有感情地朗读本诗。并参考解释，疏通诗意。对不理解的词句可在小组内沟通解决，或请教教师，教师对有代表性的问题予以解答，或交由全班争论解决。

5.学生自主探究，分析解答以下问题，把握诗作内容以及感情。

教师将学生在探究中反映的问题集中投影展现，师生共同探究。

（1）是什么缘由使得诗人面对“金樽清酒”、“玉盘珍馐”不能食？

（2）“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这两句抒写了诗人当时怎样的冲突心境？

（3）诗中引用了哪些历史典故？有什么作用？

（4）最终两句诗表达了诗人怎样的志向？

学生小组争论，教师点拨。

要点如下：

（1）是浓重的愁闷和肤浅的悲愤使得诗人“酒”不能咽，“馐”不能食，由于朝中*佞堵塞贤路，使诗人悲愤、愁闷。

（2）这二句用比方，既照顾题目“行路难”，又抒写了诗人在长安历经仕途险恶的深切体验，想有所作为和事与愿违、有志难伸的冲突、苦痛心情。

（3）诗中借用了吕尚垂钓在碧溪，伊尹梦舟过日边等典故，寄寓了诗人幻想自己有朝一日也能像古人那样为统治者重用，建立伟业的愿望。

（4）无论前路多艰险、多难走，诗人信任终有一天将乘长风破万里浪，渡过大海，直达抱负的此岸。这两句布满这冲破黑暗，追求光明的积极乐观的精神。诗人借用古人言论说明自己的抱负，这两句诗常被后人引为座右铭，作为在逆境中鼓励自己努力进取的力气。

6.师生共同深入探究：

教师再提出问题（课件展现），引导学生深入探究：

（1）李白是我国古代宏大的浪漫主义诗人，其浪漫的诗风在本诗中有哪些表达？

（2）从全诗来看，其感情基调应当是怎样的？

学生思索，探究，小组争论。全班沟通，教师点拨，最终归纳。

要点如下：

（1）李白这首诗“浪漫”的诗风表现在：A，巧用历史故事、典故；B，夸大的描写，形象的比方；C，跳动式的构造。

（2）全诗的感情基调是昂扬激越，乐观向上的。

7.稳固体验诗作感情，尝试感情朗读。

[4]

学生先自由朗读一边，然后各小组推举代表朗读，师生评议，引导学生回到开头关于这首诗的读法问题，让学生自己总结、体会。

四、导读《凉州词》

1.学生个人自主朗读课文，教师指名朗读，大家评议其朗读状况。

2.学生参考解释，疏通诗意。不理解的词句可在小组内或小组间沟通解决。

3.教师集中点拨学生疑而未决的主要问题。

题目中的“词”应当如何理解？

从首句中提到的“酒”“杯”你能够想象到一个怎样的场面？前两句描绘的是军中的情景，营造了怎样的气氛？

说说你对后两句诗的理解？

在朗读时，如何把握全诗的感情基调？

学生争论，沟通，教师点拨后，予以归纳。

要点如下：

（1）这里的“词”不是文学体裁的“词”，指的是有组织的语言、文字，因此本诗还属于诗的范围。

（2）一“酒”一“杯”，使读者仿佛看到军人们聚饮的喧闹场面。而其次句又使我们仿佛听到了督促出征的琵琶号角。寥寥几笔，写出了边关既热闹而又紧急、悲壮的气氛。

（3）这两句诗意思是：我若喝醉了躺卧在战场上，你可不要笑我贪杯，自古以来出征的将士有几个人能够返回？今朝有酒且让自己痛饮沉醉，即使醉卧沙场也毫不在意。这是准时行乐的潇洒，是对生命的达观，更有厌恶战斗的悲愤。这两句诗生动地表现了边关将士们为国战斗、视死如归的英雄气概。

（4）该诗描写边塞生活，既示意古代战斗生活的热闹紧急，更凸显诗人大方豪迈的悲壮意味。全诗布满昂扬向上的情调。阅读时留意，后两句尤其要读得音韵悠长，感情激扬。

4.学生齐读全诗。

五、导读《咏煤炭》

1.学生自由朗读全诗。

2.学生自主阅读全诗。

对比注解疏通诗意，不懂的地方同桌、小组争论沟通，疑而未决的由教师汇总，全班争论。

3.教师汇总学生集中反映出的问题：

（1）这首诗是怎样抒发诗人感情的？

（2）《咏煤炭》这首诗外表上是咏煤炭，实际上是明志向。试结合诗句，说说诗人的志向。

学生争论沟通，教师点拨后，归纳。要点如下：

（1）前四句描写煤炭的形象，写尽煤炭一生。后四句有感而发，抒发诗人为国为民，竭尽心力的情怀。全诗以物喻人，托物言志。

（2）这首诗是诗人托物言志之作。诗人一生忧国忧民，以兴国为己任。其志向在后四句明确点出，其舍己为公的心志在后两句表现得尤为明显。综合全诗，诗人在诗中表达了这样的志向：铁石虽然坚硬，但依旧存有为国为民造福之心，即使历尽千辛万苦，他也痴心不改，不畏困难，舍身为国为民效力。

4.学生自由朗读、背诵全诗。

六、归纳总结:

这节课我们学习了前三首诗,了解了三位诗人的不同心志,和人生情怀,领会了古代诗词的艺术魅力,学会了阅读把握诗词的一般方法,体会了诗歌的韵律美和意境美.

七、布置作业：

1.课下查找资料，比拟阅读李白的《将进酒》，王之涣的《凉州词》，于谦的《咏石灰》，并将名句抄录在读书卡片上。

2.朗读、背诵这三首诗，预习后两首诗。

其次课时

一、检测上节课古诗词学习状况，导入新课。

课件展现：

1.解释以下诗句中加点字词的意义。

（1）玉盘珍馐值万钱（2）直挂云帆济沧海（3）鼎彝元赖生成力

2.依据题意，用课文原句填空。

（1）《行路难》中表达诗人要排解阻力、矢志不渝地追求人生抱负，实现远大理想的名句是，。

（2）《咏煤炭》中托物言志，借以明志的名句是，。

教师采纳指名或抽签的方法，让学生到讲台上板演或起来答复。（答案略）

转入新课：上节课我们学习了三首古诗，今日我们来学习两首古词。

二、导读《虞美人春花秋月何时了》。

1.多媒体展现学生课前搜集的关于李煜的资料。（指名学生读或大家齐读）

李煜，我国古代出色词人，南唐最终一个皇帝。精于书画，妙于音律，文学方面才能尤为突出。他25岁继承王位。15年后，宋师南下，他国破家亡，肉袒出降，被押送至汴京，成为阶下囚。赵匡胤因他曾拒命违背，守城不降，便封他为违命侯。三年的囚徒生活，可用他自己的一句话来总结：“此中日夕只以眼泪洗面。”在此时，他写下不少真挚沉痛，深切而又凄恻动人的词篇，占他一生词作总数的三分之一。其中尤以《乌夜啼》、《虞美人》、《浪淘沙令》、《相见欢》等几首词最为人传诵，成为他的代表词作。

李煜入宋后的词作，一空依傍，直抒胸臆，既短小明朗又含义无穷，被称为是“神秀”之作。艺术境地高大阔远，“足当太白诗篇，高奇无匹。”语言天成自然，流走如珠，宋代苏轼、辛弃疾、李清照等词人都曾受到他的影响。

[4]

2.反复朗读、整体感知：

（1）学生初读全词，自由朗读，初步感知。

（2）学生依托课文注解，扫除字词障碍。

（3）教师投影显示以下内容，检查学生自学状况。

A.注音：虞（）砌（）

B.解释句中加点的字词：

1）故国不堪回首月明中（）2）问君能有几多愁（）3）只是朱颜改（）

学生以3同桌为单位相互沟通，教师指名答复。

参考要点如下：A虞（yu）砌（qi）

B1)忍心2)自己多少3)红颜，指旧时宫殿的颜色

（4）听录音或教师师范朗读，学生再次感悟课文。

3.师生共同研讨，理解全词。

（1）学生提出个人不理解的问题，同桌或小组内沟通解决。

（2）教师将学生反映较多的问题集中展现如下

A.词的开篇“春花秋月何时了？”以问天起句，有何作用？

B.如何理解结尾两句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的含义？

C.这首词的最大特点是比照，请详细指出一例说明。

D.这首词是李煜生前写的最终一首词，可以称之为“绝命词”，详细表达了词人怎样的思想感情？

学生分组争论，教师巡察、点拨。

要点如下：

A.词人借对春花秋月的诘问，道出自己悲苦之情，转而向人们发问，回到现实，勾起对往事的回忆。

B.这两句词的意思是：悲苦感慨之情如滔滔江水冲出峡谷奔向大海，愁思如春水一样的汪洋恣肆，奔放倾泻，又如江水不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。这两句词把词人感情升腾流淌的深度和力度充分表现了出来，可谓是以春水喻愁的名句。

C.“春花秋月”的无休无止与人间“往事”的短暂无常作比照；“雕栏玉砌应犹在”的梦想与“朱颜改”的现实比照，折射出词人面临国破家亡情景时的苦痛、无奈。

D.表达了词人的亡国之痛和悲愁情怀，以及痛悔亡国、思念故国的思想感情。

4.课外延长拓展：

阅读《浪淘沙怀旧》一词，与课文作比拟，自主分析，答复以下问题：

浪淘沙怀旧（李煜）

帘外雨潺潺，春意阑珊

罗衾不耐五更寒

梦里不知身是客，一晌贪欢

单独莫凭栏！无限江山

别时简单见时难

流水落花春去也，天上人间

问题：

（1）词的上片主要写，下片主要写。

（2）“罗衾不耐五更寒”中的“寒”指的是五更时分寒气的侵袭，文中有和两层含义。

（3）末句中“流水落花春去也”和课文中“”一句意境相像，比方，全句意思是说。

（4）“天上人间”一句流露了词人怎样的心境？和课文比，这种心境有什么不同？

学生自主阅读分析，小组或同桌争论，教师点拨。

要点如下：

（1）上片写春寒愁感，下片写家国恨情；

（2）身寒和心寒

（3）恰似一江春水向东流，比方南唐灭亡之速；全句意思是说，过去那种荣华富贵的帝王生活一去不复返了。

（4）流露了词人内心世界生与死的冲突，是无望者的盼望。课文里全词布满的是对家破国亡的无限痛悔之情。本词则是徘徊在生与死的冲突选择中，还有一丝盼望。

三、导读《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》

1.学生听录音（或教师范读），初步整体感知课文。

2.学生自由朗读，再次感知课文。

3.学生自主阅读。对比注解，理解分析课文，疑难问题同桌沟通或小组争论。

4.学生将疑难问题提交教师。

教师将学生提出的问题汇总后交由全班争论

问题如下：

1）这首词所描绘的内容是想象中的还是现实中的？描绘了怎样的战斗场面？

2）写这首词有什么用意？抒发了怎样的情感？

3）“五十弦翻塞外声”中的“翻”字改为“弹”字好不好？为什么？

4）题目中的“壮词”如何理解？在文中怎样表达？

5）如何把握全诗的朗读基调？

学生先小组争论，再全班争论，教师加以点拨，然后指名由学生总结。

要点如下：

1）全词从想象着笔，描绘了抱负中的抗金队伍和战斗场景。

2）这首词托名为劝慰朋友，实则是抒发词人自己对青年时代抗金的战斗生活的念念不忘之情，以及坚决恢复中原，建功立业的壮志，还有壮志难酬的悲愤。

3）不好，“翻”字写出了战歌响亮，乐器轰鸣的热闹场面；如用“弹”字代之，就表现不出这种气氛。

4）“壮词”意即激扬奋勉的壮行言辞，有壮怀剧烈之意。次中描绘的军营生活以及激扬奋进的战斗生活就是详细的表达。而末尾两句更为突出，它把描写大功告成后的喜悦，把收复中原，统一祖国与个人杀敌立功的心愿统一在一起，字里行间布满着剧烈的爱国主义情怀。

[4]

5）全词在感情基调上是雄壮昂扬的，而结句又是悲凉消沉的。前后形成了一个鲜亮的比照。这种抑扬法给予了本词特有的艺术魅力，有力地表现了词人满怀壮志而志不得伸的苦痛。

5.学生齐读全词，感受全词基调。

6.学生自主赏析：谈谈你对这首词的理解？

学生争论，沟通，教师启发、点拨。

要点如下：

这首词是词人爱国词篇中的代表作之一，虽是为鼓舞爱国壮士、好友陈亮而作，但更是自己心志的流露。词人以早年战斗生活为根底，融梦境幻觉为一体，描绘了一幅爱国将士驰骋沙场，宏伟壮阔的场面，全词内涵丰富，造语豪壮，构造谨严，设想奇怪，以梦境贯穿上下片，自出机杼，情感雄奇昂扬。末尾“可怜”一句将感情一落千丈：词人的功名只能是在醉里和梦中实现。抱负和现实形成极大的反差，有力地突出了词人的悲愤。

学生赏析不必面面俱到，只要着眼于内容、感情、语言、构造等方面均可。

四、学生自我稳固检测：

依据题意，结合你对课文的理解，用原句填空：

（1）我们常用李白《行路难》中的诗句“，”来说明自己胸怀远大志向，坚持抱负，敢于成功的信念。

（2）《凉州词》中以反问句形式表达了诗人豪迈悲壮情怀的句子是，。

（3）《咏煤炭》中寄寓诗人为国为民甘愿无私奉献情怀的诗句是，。

（4）《虞美人》中词人用贴切的比方把抽象的感情形象化，写尽自己国破家亡的无限哀愁的千古名句是：，。

（5）《破阵子》一词里显示词人壮志未酬的悲愤之情的句子是：，

，！

学生以笔答的形式直接写在练习本上，写完后同桌互评。

答案如下：

（1）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海（2）醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？（3）但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林（4）问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。（5）了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生！

五、归纳总结:

这篇课文我们学习了五首古代诗词,从诗人的作品中我们了解了他们流露在字里行间的情感与心志.体会到他们抒情言志的表达技巧,进一步把握了他们诗歌风格,有助于我们理解他们的其他作品.盼望同学们不仅能够理解这些诗篇,而且在课外有意识地运用有关学问,到达学以致用的目的.

六、布置作业：

（1）背诵五首诗词。

（2）自选其中一首诗词，把你读完该诗（词）后的感悟用一段话表达出来。

附：板书设计

第一课时

《行路难》“停杯”“不食”“拔剑”“茫然”愁闷悲愤

冰塞黄河，雪满大山照顾题目“行路难”

长风破浪，云帆济海乐观自信

（昂扬激越，豪迈乐观）

《凉州词》醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回豪迈悲壮情怀

《咏煤炭》（咏物诗）但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林（托物言志）

其次课时

《虞美人》（李煜）

抒国破家亡感受，发怨愤哀愁之音

千古名句：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”（抽象事物形象化）

比方、象征、比照、设问

《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》（辛弃疾）

沙场秋点兵豪迈场面（志士热忱）

可怜白发生冷酷现实（朝廷冷漠）

4、初三语文公开课教案：课题：《选材24小时》

初三语文公开课教案

【教学目标】

1．使学生明确作文选材范围，做到材料心中装。

2．在明确选材内容的过程中，连续培育学生积极向上的情感。

3．使学生意识到选材可以角度出新，培育学生敏锐的观看力。

【教学重点】：目标1、2

【教学难点】：目标3

【教学设想】：带动学生归纳总结，进一步提升写作水平。

【教学过程】

一、材料导入

课间展现阅读材料投影，学生自读（名字为《让孩子多睡会儿》）上课自然导入

二、落实重点，明确选材真实可信的范围

1．教师引导学生一起逐步填齐24小时时间“表”：

重点内容：以“我”为中心；

标出相应时间所在的地点；

标出相应时间接触的人；

标出相应时间的常规活动；

补充假日局部，小表作为补充。

2．分析图表，小结选材范围以及可以生发的主题：

地点：学校、家中、路上

时间：11小时---12小时—1小时

主题：友情、师生情---亲情---关爱，个人意志品质的磨练

学生尝试回忆自己写过的作文题目所选的题材，提出并自己把材料放进表内相应内容

学生可以把三个地点发生的事情任意变化时间，社会生活接触时间少，多数属于所见所闻，感受不多，不作为重点选材范围，可以作为日常生活的大社会背景，而每天奋战的课堂、每天滋养我们的家庭是生活的二十四分之二十三，顺手可以提取题材，生发积极向上的主题。

三、进攻难点，力求选材找到合理新角度

在“我”熟识的领域选材，表达相应的主题，歌颂真善美，就拿到了根本分，情节语言生动一些，属于中等偏上的作文，假如再想拿高分，就要出新。

看图表，我们可以创新的题材已经不多，既让人信任又是别人没有写过的题材很少了，可以连续尝试，连续观看，我们可以努力尝试在同样的主题下同样的题材下尝试别人没有写过的角度，哪怕就是一点点，也可以让阅卷教师发觉一点亮点，无形中分数就从中等又上移了一步，成为比拟优秀的作文。

1教师引领全体同学归纳所写过的作文的选材新内容、新角度

家庭：母爱—曹倩雯作文写妈妈静静看化学书（新题材）

欧阳北平写妈妈自己下班也被雨淋了但是到家了还是给孩子送伞，结果回家后细心的孩子发觉妈妈发烧了，然后大量的心理描写，接续前文大量的铺垫。（新角度）

个人成长----宓源写作业坚持与否，个人意志品质磨练

学校类：

师爱：辅导——？需要新角度

学生生病，教师背着送医院，题材不新，还可以不行以变换角度（个人认为不宜大力提倡）

友情：同学冲突---？

“我”的成绩单下来了，一个同学给自己快乐，自己还误会，然后听说这个同学也考得不好，自己通过一系列冲突的解除刻画人物（新角度）

社会类

关爱：张秉义---买篮球杂志时候和遇到乞丐时的选择，（新的角度）

张思泽--是否搭生疏人车子，被搭和要搭车两个角度

2教师让学生自己就同样师爱、母爱两个主题找新的角度

3沟通、归纳

四、小结：

5、初中语文版七年级下册（初一下）：《附录：阅读世界名著提高文学素养》教案

（一）教学目的

1、明确阅读肯定数量名著的重要性。

2、举十部世界名著作为阅读的切入点。

（二）教学重点、难点

1、重点：对十部名著的全方位介绍，尤其是版本问题。

2、难点：阅读外国名著时的一些方法技巧。

（三）课时安排6课时

（四）教学内容步骤：

第一课时

1、导入：

教育部曾规定中学生课外必需阅读肯定数量的世界名著，谁能说出几个？（生答）不错，诸如《凄惨世界》等几乎是家喻户晓的名著，作为当代中学生，我们应当要有肯定数量的文学名著学问储藏，而今日开头，我们要提及的名著，先只界定为外国文学名著。

2、分析：怎么读？

首先，急躁是前提。

阅读作品，尤其是外国文学作品，由于年月，环境，东西方文化的差异，阅读会遇到不同程度的障碍。如《红与黑》，一个环境是1830年法国的“七月革命”前夕，写于1829年，而成书时间是1831年，假如不联系当时时代背景，像1814年法国波旁王朝其次次复辟后的社会冲突冲突的话，许多内容你便无从理解。所以在阅读名著前首先还是要对名著所提及的背景进展必要了解；其次是人名的问题，老外的名字又长又拗口，尤其是苏俄文学。如《罪与罚》陀斯妥耶夫斯基等。怎么办？一个字，忍！先忍耐三十到四十页再说，过了这个“坎”，就有“柳暗花明”的时候；

其次，要敬重自己的趣味。

（问）权威与自我感觉孰重？？？

（明确）都重。但两者有冲突时，选择“自我”感觉。

一些名著公认地位极高，艺术成就也高，但自己就是“不来电”，怎么办？是自己水平有限？不全是，不要过分疑心自己，不喜爱主要是和我们每个人的性格、气质、经受有关。所谓“萝卜青菜，各有所爱”。福楼拜、雨果就不喜爱司汤达，托尔斯泰也不喜爱莎士比亚。包括获茅盾文学奖的《尘埃落定》，一开头也被数次退稿，最终被人民文学社一眼相中。名人尚且如此，何况我们凡夫俗子。这个时候，你假如还想攻破，那就要先去了解一些相关背景。

（师）简要介绍教育部中学语文教学大纲课外阅读推举的十五部书目。

3、作业：给自己列一份名著阅读规划

其次课时

1、导入：

上节课简要介绍了教育部规定的十五部阅读书目，从今日起，我们要正式开头对十部文学名著的解读。

2、《简爱》

是英国的夏洛蒂勃郎特。成书时间：1847年

版本推举：祝庆英译上海译文出版社出版

简诞生贫寒，相貌平平，但最终以自尊和丰富的感情世界赢得爱情，“你以为我穷，相貌平平，就没有情感吗？我向你起誓：假如上帝给予我美貌和财宝，我肯定会让你难以离开我，就像我现在难以离开你一样，可上帝没有这样安排。但我们的精神是公平的”经典的独白，感动着一代又一代的青年人，尤其是女性，所以，这是一部女性必读书！

3、《马丁伊登》

是美国的杰克伦敦。成书时间：1909年

版本推举：吴劳译上海译文出版社出版

这是一部男性作品，通过仆人公马丁伊登的奋斗表达的是一种“生命不息，奋斗不止”的精神。可是马丁伊登奋斗胜利的过程，也是他失败的过程，他所爱的那个女孩子是他奋斗唯一的支柱，在他潦倒失意时离开了他，在他胜利时又主动投怀送抱，他的抱负破灭了，所以他选择了投入大海。这是一部男性必读书！

（师）介绍两部作品的详细内容。

4、作业：阅读这两部名著。

第三课时

1、《飘》

美国的米切尔成书时间：1936年

版本推举：傅东华译浙江人民出版社出版

本书讲的是一个女人的故事，也是一部惊心动魄的“生命之歌”，“Afterall,tomorrowisanotherday”，这最终一句话已经成了经典中的经典，本书曾创一天销售五万册的记录，在改拍成电影《乱世佳人》后更是风行全球。电影曾获十项奥斯卡大奖。

2、《莎士比亚戏剧全集》

英国的莎士比亚成书时间：1592年起

版本推举：朱生豪译人民文学出版社出版

莎士比亚与歌德被公认为西方文学史上不行企及的两座顶峰，读他的作品，主要是鉴赏他的语言，他丰富的思想，生动的语言，至今是拿笔杆子的所无法逾越的“顶峰”。莎士比亚应当属于全部时代。

（师）介绍两部作品的详细内容。

3、作业：阅读这两部名著。

第四课时

1、《红与黑》

法国的司汤达成书时间：1831年

版本推举：罗玉君译上海译文出版社出版

前面有提及这部作品，讲的是仆人公于连一生的奋斗史。本书刚开头不被人重视。却很自信地说：“我所看重的是本书在1900年再版。”后又提到：“我能看到的是我是在1935年为人阅读的作家。”历史证明白他预见的精确性。

2、《老人与海》

美国的海明威成书时间：1952年

版本推举：海观上海译文出版社出版

赵少华漓江出版社出版

本书讲的是一个硬汉的故事。“人是不简单被战胜的”，彰显的是一个人的力气和尊严。

（师）介绍两部作品的详细内容。

3、作业：阅读这两部名著。

第五课时

1、《凄惨世界》、《巴黎圣母院》

是法国的雨果成书时间：《凄惨世界》1862年

版本推举：李丹译人民文学出版社出版

这里主要提及的是《凄惨世界》，本书是人文主义雨果的一部杰作。仆人公冉阿让的个人经受值得每个人去反复阅读。

2、《鲁滨逊漂流记》

是英国的笛福成书时间：1719年

版本推举：方原译人民文学出版社出版

本书讲的是一个人的冒险经受，提到了一些很新奇的东西，是一个人的冒险、流浪与奋斗史，其精神对大家应当有肯定的启发。

（师）介绍两部作品的详细内容。

3、作业：看电影《凄惨世界》、《巴黎圣母院》，阅读《鲁滨逊漂流记》。

第六课时

1、《生命中不能承受之轻》

是捷克的米兰昆德拉成书时间：1984年

版本推举上海译文出版社出版

人生是苦痛的，每个人都在按各自的奋斗目标努力，而本书提到的是我们的奋斗目标本身就是“虚空”，求名者若镜中水月，求财财如身外之物，而追求本身也无外乎是一种“媚俗”。“媚俗”一词始终沿用至今。

（师）介绍作品的详细内容。

2、小结：

现在的书市鱼龙混杂，良莠并存，尤其是外国名著，同一本作品，翻译不同，版本不一，质量相差许多！这就要求我们读者要擦亮我们雪亮的的眼睛，不贪小廉价，慧眼识“书”。一般状况下，上海译文、人民文学、三联等出版社翻译的作品质量高，物有所值。这里推举的十部不全是教育部推举的篇目，但都是经典中的精品。

“无冥冥之志者，无昭昭之明，无昏昏之事者，无赫赫之功”阅读是读者和文本的一种能量交换，是读者能动地参加的思索过程，阅读世界名著，提高文学素养，信任有志者事竟成！

3、作业：

课后阅读教育部推举而课堂没有详细提及的书目，然后写一份读书笔记。

后记：要让学生知道课外阅读的重要性，从而养成自觉阅读的习惯，提高阅读力量。

6、四年级语文下册：《古诗词三首》教学设计

一：学习目标

1：熟悉7个生字，会写8个生字。

2：能正确、流利、有感情得朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。

3：通过朗读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和表达得思想感情，激发学生对祖国诗词的喜爱之情。

第一课时乡村四月四时田园杂兴

一：以图导题，理解题意

1：认真观看插图，说说你对这幅图的理解。

2：仔细读读题目，说说你从题目上了解到了什么？（题目点明白时间和地点）

3：你还想了解这首诗的什么内容？这首诗的是谁？哪个朝代的？他的创作有什么特点？这首诗主要写了什么？表达了的什么情感？

4：怎样才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？

二：以疑促读，理解诗意

1：自由朗读，读准字音，读通句子，留意“蚕”“桑”的读音以及多音字“了”的音、义。

2：指名读诗，师生正音。

3：默读古诗，思索大家提出的问题，解决不了的请作记号。

4:小组沟通。

5：全班沟通，教师指导。

三：解疑品读，感悟诗情。

1：自由品读，边读边想画面，同时要留意朗读的节奏，尤其读前两句时要读出一种欣欣向荣的景象，后两句要读出繁忙的劳动生活的场面，留意“少”“才”“又”的读法。

2：指名朗读，师生共赏。

3：感情朗读，体会诗情。

四:背诵，积存语言。

五：引导自学《四时田园杂兴》

1：先用学习《乡村四月》的以疑促读、理解诗意的方法自学。

2：小组内沟通，教师知道点拨。

3：全班沟通自学成果。

4：搜集描写田园生活的诗词，读一读、背一背。

其次课时

一、创设情境，理解课题：

1教师范读《渔歌子》，你能感受到什么？

2你们了解词吗？试着说一说。

3简介词的内容。

4简介背景：

张志和：在朝廷作国小官，后来隐居在江湖上，自称“烟波钓徒”。这首词就借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣。

二、渲染气氛，理解词义：

1配乐朗读，营造气氛。

2自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知。

3指名朗读，师生正音。

4自由学习，运用学习古诗的方法逐句理解，遇到自己解决不了的问题画出来。

5小组沟通学习成果。

6全班沟通；教师点拨指导。

7教师小结：

这首诗有鲜亮的湖光山色，有渔翁闲适的形象，是一幅用诗写成的山水画。

三、反复吟诵，感悟意境：

1教师范读，再入意境。

2自由朗读，边读边想象每一个画面。

3指名朗读，教师指导。

4小组轮读，相互观赏。

5感情朗读，感悟意境。

四、积存语言，拓展延长：

1有感情地背诵《渔歌子》。

2到课外找一找有关描写景物的诗词，读一读，背一背。

3默写两首古诗。

7、小学语文一年级下册（其次册）：《古诗两首》（登鹳雀楼、古郎月行）教案

1、登鹳雀楼

教学目标

1学会本课生字、新词。

2在理解古诗词句的根底上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理，学习诗人王之涣奋勉向上、积极进取的精神。

3有感情地朗读和背诵这首诗。

教学重点、难点

理解诗句含义，想像诗句描写的景象，体会诗人的思想感情，。

教学过程

（一）导入新课，破题质疑

1师板书课题,引导学生围绕课题说说自己想要提出的问题和对题目的理解。

2简介《登鹳雀楼》王之涣。

3师介绍鹳雀楼的地理位置和得名的缘由，让学生说一说自己登上高处远眺的所见和心理感受。

（二）初读古诗，整体感知

1借助工具书，读准生字字音。

2自由朗读古诗，结合课文插图，从字面上初步理解诗句的意思。

3启发和鼓舞学生用查字典和联系上下文结合的方法，解释字的意义。

4在学生理解字义的根底上,让他们用自己的话说一说诗句的意思。

5师配音范读，学生思索：哪两句诗是写景的？哪两句诗是写的感想的？

（三）精读诗句，悟意明理

1师引导学生读诗，画出诗的节奏和重音。

白日／依山尽，黄河／入海流。

欲穷／千里目，更上／一层楼。

2自由读。3指名读。

4电脑课件出示填空题，学生填空。

①诗句中表示动作的词（依、入、目、上、尽、流）。

②诗句中表示颜色的词有（白、黄）。

③诗句中表示数量的词有（千里、一层）。

5分小组争论诗句中所描写的风光。

6依据诗意，绽开合抱负像，把想像中的景物画下来。鼓舞学生画得不要与文中插图雷同。画的时候要考虑你的观看点在何处？夕阳、山峰、黄河应画在什么位置？画好再涂上颜色。

7幻灯展现学生的简笔画，师生结合诗句共同点评。

（四）总结全文，拓展廷伸

1指导学生有感情地背诵这首诗。

2拓展性小练笔，把你站在高处观看的景物用一二段话写出来。

3师小结。

2、古郎月行

教学要求

1．学会6个生字。熟悉5个字。

2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学重点、难点

学会本课生字。朗读、背诵课文。

课前预备

1．布置学生观看月亮。

2．本课生字卡片，月亮的图片，朗读课文的录音带。

教学时间2课时。

教学过程

第一课时

一、复习导入新课

1．背诵李白的诗《静夜思》。（先指名背诵，再全班背诵。）

2．提醒课题。板书：3古朗月行。认读课题中的生字。留意读准两个后鼻韵母的字。

3．介绍：这首诗也是李白写的。

二、观看图画，范读课文。

1．出示挂图。联系课前观看，说一说：图上的月亮是什么外形的？像什么？

2．范读课文。听听诗人是怎么说圆月的。

三、自学课文（教师巡回并指导）

要求：

1．借助汉语拼音反复读课文3遍。

2．用不同的符号画出诗中要把握的6个生字和要熟悉的5个字，读准字音。

四、读诗句，学生字

1．检查古诗朗读状况。（指3－4名不同层次学生读）

2．认读“时”、“识”这两个读音一样的生字，区分字义。

齐读第一行诗：小时／不识／月，

3．诗人把月亮叫作什么？（齐读第三行）

教师解释“白玉”（可制作装饰品的矿石,或用实物举例）。

认读“作”。（平舌音。作业的“作”就是这个字。）

指导读：他以为月亮是白玉盘呢，多好玩啊！把两行诗句连起来读。，呼作／白玉／盘。

4．除此之外，他还把月亮看成什么了？（读第三行）指导：又疑瑶台镜。认读“台”5．这瑶台镜应当放在桌子上、梳妆台上，诗中说它怎么了？（读第四行。）指导：飞在／碧云／端。

五、朗读、背诵课文

同学们虽然都熟悉月亮，但在观月时也有很多想象，越看越觉得月亮漂亮、得意。能把你的心情在读中表达出来吗？请听录音朗读。

1．反复朗读课文（先学生自由读，再指名读）

2．背诵课文。（背诵时仍要留意节奏。）

六、识字、写字指导

以学生识记为主，教师作适当的补充，重点指导“彳”的写法。

古：“枯”的右半局部。组词稳固：古诗、古代。

行：左边是双人旁，上撇短，下撇长。右边比左边低一些。组词稳固：自行车、行人、行不行。

时：日字旁加个“寸”。“时”与太阳有关。如：时间、时候、时间。

识：言字旁加个“只”。组词：熟悉、学问、识字。

作：作业、工作、作用的“作”都与“人”有关，所以这个字是单人旁。右边是“竹”的左半边再加两短横。

其次课时

一、复习生字

1．认读生字。（开火车读，反复两遍。）

2．比一比，读一读。（完成课后练习3）

指名读，说出每组字形上的联系，读音的差异，通过词语区分字义。

3．读拼音写汉字。（略)

二、认读要求熟悉的生字

1．读古诗，画出课文中要求熟悉的字。

2．读一读，记住它们的读音。

3．认读：朗呼疑镜碧

4．去掉拼音，开火车读。

三、背诵课文

四、稳固练习

1．完成课后练习4。先让学生说说自己看到的月亮是什么样儿的，然后要求学生照实画下来。

2．每评一幅画得好的，贴到黑板上展览。

3．用“月亮”练习说话。

联系《小小的船》，把句子“月亮___________。”补充完整。内容不加限制，可从外形、颜色、位置、运动等多角度说，学生想说什么说就说什么，鼓舞学生要和别人说的不同。留意说话时语句完整、通顺。

8、小学语文六年级下册（第十二册）：《古诗三首》（送元二使安西、黄鹤楼送孟浩然之广陵、赋得古原草送别）教案

教材简析：本课编排的三首古诗《送元二使安西》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《赋得古原草送别》分别是唐代诗人王维、李白、白居易的闻名诗作。三首诗都是描写送别朋友时，与朋友依依惜别的情景，表达了对朋友的浓浓深情。

教学目标：

1．学会“浥”一个会认字和“孟、陵、鹤”三个会写字。

2．结合解释读懂诗句的意思，并能试着背下来。

3．想象诗句描绘的画面，体会诗人与朋友相送时的思想感情。

4．朗读并背诵课文，默写课文。

教学重点：结合解释读懂诗句的意思。

教学难点：体会诗人的思想感情。

课时安排：两课时。

第一课时

教学目标

1．学会“浥”一个会认字和“孟、陵、鹤”三个会写字。

2．借助解释，理解每一首古诗的意思。

3．正确、流利地朗读古诗。

教具预备

1．生字新词卡片。

2．查阅资料，了解古诗创作的背景。

教学过程

一、谈话导入，提醒课题

1．导语：人问到处有真情。亲情是宏大的，友情是宝贵的，爱情是甜美的，而生疏人间的情感则是崇高的。这些情给人暖和、给人力气，给人醉心的感动。这些情为我们演绎着人世间的真、善、美。

2．揭题：这节课，我们就来学习三首古诗，去专心体会诗中所蕴含的美妙情感。

3．教师板书课题：古诗三首。

二、正确读诗，整体感知

1．学生自由朗读三首古诗，要求读准字音，读通诗句。

2．逐首指名朗读，集体评议，纠错正音。

3．结合朗读评议，学习诗中的生字新词。

⑴熟悉生字，并理解意思。

浥：湿。萋萋：草木茂密的样子。

⑵识记字形，正确书写。

孟盂陵凌鹤鹳

4．正确、流利地朗读三首古诗，读好停顿，读出诗的节奏与韵律。

5．整体感知古诗内容：说说读了这三首诗，你有什么新发觉。

⑴三首都是唐朝诗人写的送别诗。

⑵三首古诗都是写诗人在春天送别友人的情景。

①第一首古诗写的是唐朝诗人王维在渭城送好友元二出访安西。

②其次首古诗写的是唐朝诗人李白在黄鹤楼送好友孟浩然去扬州。

③第三首古诗写的是唐朝诗人白居易在原野上送王孙远去荒城。

⑶三首古诗中第一、二两首是七言诗，各是四句；第三首是五言诗，共有八句。

⑷三首古诗的题目根本上都点明古诗所描述的大事。

三、借助解释，理解诗意

1．仔细读古诗，边读诗句边看解释，先弄清每行诗句的意思，再连起来说说整首诗的意思。

2．学生独立读诗，理解诗意。

3．小组合作沟通，针对有疑问处，绽开争论，解疑。

4．逐首反应，全班沟通。

⑴《送元二使安西》：渭城早晨的雨潮湿了路上的沙尘。旅店和道路两旁的柳树都被早晨的雨水洗得非常清爽。劝你再干一杯酒，只因你西去出了阳关一路艰辛，再没有知已的老朋友。

⑵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：我在黄鹤楼和老朋友辞别。在春光明媚的三月，老朋友坐着船顺流直下到扬州去。那只孤独的小船越走越远，远远望去帆影渐渐模糊，消逝在蓝天的终点。只观察浩浩荡荡的长江水滚滚地流向远远的水天交接之处。

⑶《赋得古原草送别》：原野上的青草繁茂，一年一度枯了又会繁茂起来。燎原的野火能把枯干的野草连叶带茎统统烧尽，但深藏在地底下的根，在其次年春风吹拂时，春雨滋润下还会复生，重新铺盖大地。伸向远方的散发芳香的青草侵占了古老的道路，在睛天阳光的照射下，一片翠绿接连着荒城。今日我又来送别朋友，连繁茂的草儿也满怀离别之情。

5．有感情地朗读古诗。

四、课堂小结

教师小结：这节课我们初步学习了三首古诗，理解了诗意，下节课我们就要深入地去体会诗人的情感及其表达的方法。

五、作业设计

1．练习背诵古诗。

2．记一记解释中重点字词的意思。

其次课时

教学目标

1．品析诗句，感受诗的意境，体会诗人的情感及表达方法。

2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学过程

一、复习旧知，导入新课

1．指名背诵古诗。

2．说说各首古诗的主要内容。

3．教师导语：三首都是送别诗，写的都是送好友远行的情景。这节课，我们就来细细赏析，想象诗中所描绘的画面，深入地去体会诗人对友人的一腔真情。

二、品读赏析，体会诗情

1．仔细读古诗，从三首诗中找出描写朋友相送的诗句，想象当时送别的情景。

2．小组沟通，描述送别的画面。

3．指名反应，教师引导联系全诗内容，体会诗人的情感。

⑴劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

①描述诗人与好友送别的情景。

②说说诗人是以什么方式送别好友的？（劝酒送别）

③理解“劝君更尽一杯酒”中“更”是什么意思？（“更”是再的意思，可见诗人一次又一次劝友人喝下很多杯浓酒了。）

④议议：为什么诗人不断地“劝君更尽一杯酒”呢？

联系古诗创作的背景，理解“西出阳关无故人”。（由于元二此番出访的地方是安西，那是一个荒芜且遥远的地方，出了阳关之后，朋友间就再难相聚了。）

教师补充：据资料记载，元二此次出访安西，与王维的一别竟成了永别。

有感情地朗读诗句。

说说：你从“劝君更尽一杯酒”中体会到了诗人怎样的情感？（对好友的留恋、关切、祝福。）

⑤教师小结：渭城的春天多么美妙，然而好友元二却要离开此地，出访那遥远而荒芜的安西，前途多艰险，怎不令王维牵挂。朋友啊，再干了这杯酒吧，西出阳关之后，就再难相见了。诗人与远行之人多年的深厚友情，以及此时深情不舍的惜别，还有那前路珍重的祝福全都融进了那一杯浓酒之中。

⑵孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

①描述送别情景。

②说说诗人是以什么方式送别。（目送友人离去。）

③议议：“孤帆远影碧空尽”了，诗人为什么还在驻足凝视？

了解古诗创作的背景，了解友人此番要去的是繁华的扬州。

教师补充：扬州当时是一个繁华富庶的都会，诗人对它也布满了憧憬。

说说你从这两句诗中体会到诗人怎样的情感。（对友人的眷恋不舍，对扬州的憧憬，对不能同行的淡然惋惜。）

有感情地朗读诗句。

④教师小结：诗人目送着友人东去扬州，友人的船只都已消逝在碧空终点，而诗人仍驻足凝视，让那滚滚长江水带着“我”对友人的眷恋不舍之情，带着“我”对扬州的憧憬之心，一起随友人东去吧。

⑶又送王孙去，萋萋满别情。

①描述送别情景。

②有感情地朗读诗句。

③了解诗人送别的方式。（随行目送。）

④说说从诗句中体会到诗人怎样的情感。（对友人的依依不舍、离愁难消之情。）

三、比照熟悉，了解表达

1．教师导语：同是送别诗，同是表达离别之情，然而诗人在表达方法上又有何不同之处呢？

2．小组争论，联系有关诗句加以说明。

3．指名反应，全班沟通。

⑴《送元二使安西》：前两句写景，情景交融，垂柳依依表惜别。后两句叙事，劝酒送别，别情肤浅。

⑵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：前两句叙事，写友人要下扬州。后两句写景，目送友人，情寄长江水，别情悠悠。

⑶《赋得古原草送别》：前六句写景，春草繁茂，扩散远方。示意友人要远行。后两句直抒胸臆表离愁，随行目送，别情浓郁。

4．再次有感情地朗读古诗。

四、课堂小结

教师总结：在这三首送别诗中，诗人将叙事与写景相结合，借物抒情，情景交融，生动地表达了送别时对友人的依依不舍之情，字里行间饱含着诗人对友人的深情厚谊。是呀，朋友是我们一生中的财宝，没有朋友的人一生都孤独，让我们像诗人那样怀着热诚之心对待朋友，珍惜友情。