语文教案汇编5篇

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语文教案汇编5篇

语文教案篇1

《语文园地三》教学设计

第一课时口语交际《秋天的快乐》

教学目标：

1、能有条理地说说自己在金秋时节做的觉得最快乐、印象

最深的、最感兴趣的事。

2、能把自己的快乐心情表达清楚，最好能使听的人受到感

染。

设计理念：

1、创设情境，让学生身临其境。

2、全员参与，逐步提高学生倾听、表达和应对的能力。

3、引导学生自主进行评价。

教学重点：

能把自己的快乐心情表达清楚。

教学准备：

1、教师搜集秋天里学校、班级开展各项活动的剪影。

2、音乐律动《摘果子》。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、创设情境，激发情感

1、语言引述：同学们，这段时间，我们欣赏了五彩缤纷的

秋色，聆听了美妙的秋天的声音，还体验到了秋阳中放飞风筝的

乐趣。在这美丽的秋天里，我们学校还开展了许许多多的活动，

还记得有哪些吗？

学生涌跃发言，教师一一板书，并将剪影一一张贴。（如：

放风筝、秋游、野炊……）

【创设情境，激发学生兴趣和交际的欲望。】

2、明确话题：秋天里，你们快乐吗？这节课，让我们一起

述说一番秋天给我们带来的快乐，好吗？（板书课题：秋天的快

乐）

二、拓展思路，展开话题。

1、秋天里，除了在学校，你在其他地方还做过哪些快乐的

事？

教师引导，并补充，适时张贴一些图片。

板书：摘果子、挖泥鳅、捉鱼、采集树叶、捕蝴蝶、赏菊花、

抓蟋蟀……

2、教师示范说。

要求学生认真倾听，然后评价老师说的怎么样，有哪些值得

学习的地方，或有哪些需要补充提问等。

3、学生评价老师的说话。

教师相机板书：

说：（1）声音宏亮；

（2）事情完整通顺；

（3）有感情，说出了自己的快乐；

（4）生动有趣，运用了好词好句。

4、教师评价学生。

听：（1）认真倾听；

（2）能及时补充、提问。

【学生参与评价，促进他们更认真倾听别人发言，进一步端

正听说态度，明确学习要求，养成良好的语言习惯。】

三、合作交流，生生互动

1、老师说完了，现在轮到你们了，按老师刚才提出的“说、

听”的要求，也来说说在秋天里感到最快乐的事。

2、分组交流。（播放《摘果子》的旋律）

（1）按不同的兴趣，自由组合成小组，轮流讲述。

（2）按评价要求评出代表参加课堂展示。

3、全班交流，讲评结合。

现在，将你的快乐与全班同学分享一下吧！

4、师生评选“最佳口才奖”和“最佳倾听奖”。

【让每个学生都动起来，扩大口语交际的“面”和“量”，

鼓励学生积极参加口语交流实践，提高训练效果。】

5、学习小结，指导实践。

小结学生交际的情况（以肯定为主），同时也指出一些可能

存在的不足，以指导学生生活实践。

四、总结谈话，延伸扩展

秋天是甜蜜的，我们每个同学都从她美丽与成熟中品尝到一

份丰收和喜悦，并在脑海中留下了一幅幅美好快乐的图画。请同

学们课后把自己心中的秋天画下来吧！

第二、三课时习作教学

教学目标：

1、能按一定的顺序，把画面的内容写清楚。

2、灵活运用平时积累的好词好句。

3、再次感受秋天的美好。

设计理念：

1、重视培养学生的习作兴趣，使学生乐于表达。

2、鼓励学生运用平时积累的语言材料、表达方式，丰富自

己的表达。

3、重视学生之间的合作与交流。

教学重点难点：

抓住秋天的特点，把画面描述完整、清楚。

教学方法：

引导、合作交流

教学准备：

ppt课件：将本单元课文中及口语交际中的几幅插图制成幻

灯片，配上轻音乐循环播放。

教学过程：

一、画秋天

1、创设情境导入：小朋友，秋天里不仅有美丽的风景，还

有可爱的小动物，我们在秋天里尽情地玩耍，享受游戏的快乐。

这么美好的秋天，想不想将她留住？老师教你们一个好办法，快

快拿起你手中的画笔，留住你心中美好的秋天吧！

2、播放课件，让学生边听边画。

教师巡视，指导并发现有创意的图画。

【优美的画面和柔和的音乐激发学生的想象空间，拓展习作

思路。】

二、说秋天

1、小朋友们画得真美，你能把你心中的秋天说给大家听听

吗？

小组交流，怎么想的就怎么说。

2、集体交流。

（1）谁愿意到讲台上来展示下自己的风采？

【鼓励学生大胆表达，爱护他们的热情、冲动和愿望。】

教师给予肯定、鼓励。

如：“苹果把树枝都压弯了，你挤我碰，争着要人们去摘呢！”

这位同学真聪明，能灵活运用课文中的好词好句。（板书：用上

平时积累的好词好句）

“红红的柿子像一个个红灯笼。”比喻句用得真好。（板书：

比喻）

“小青蛙大声说：‘我不累，我要在冬天到来之前把洞挖好。’”

想象真丰富。（板书：拟人）

（2）点将。（将巡视中物色好的几幅画的作者请上讲台）

特色一：景物层次分明

指导按照一定的顺序说。（板书：景物按一定的顺序）

特色二：有小动物的活动。

指导可以写秋天里小动物。（板书：动物）

特色三：有人物活动。

指导可以写秋天里的人物活动。（板书：人物）

（3）教师小结

【教师要灵活运用多种教学策略，有机指导学生，使学生明

确目标，拓展思路。】

三、写秋天。

1、习作导入：这么美的画，还应配上优美的解说词才行。

把你们刚才所说的，再综合老师提出的要求把这美好的秋天写下

来吧！

2、开始习作。

学生根据要求，结合自己的画开始进行写作，教师巡回指导。

四、评秋天。

1、同桌交流。

一人读，一人听，让同桌细心听，自己在读的时候也能觉察

到写得不好的地方，并互相提出意见。

2、修改。

3、全班展示、评价。

【重视习作中学生之间的合作与交流的学习方式，让学生在

自我修改和相互修改中提高习作能力。】

语文教案篇2

教学目标：

1、通过阅读陶行知用四块糖教育学生的故事，使学生懂得

做错事后要勇于承认，及时改正。学习陶行知理解他人的宝贵品

质。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、认识本课5个生字。

教学重、难点

1、理解陶行知用什么方法使学生主动认识了错误。

2、王友为什么会流下悔恨的眼泪，他是个怎样的学生。

课型：阅读课

教学时间：一课时

教学流程：

1、谈话导入，激发学习兴趣。

陶行知是我国著名的教育家，他在担任育才学校校长时，曾

用四块糖使一个同学主动认识了错误，你相信吗？现在就让我们

一起走进今天的“快乐读书屋”。

2．自由读文，自主感知。

（1）学生选择自己喜欢的方式读课文，整体感知全篇内容。

（2）小组互动。小组内读课文，比一比谁读得正确、流利。

（3）集体交流读懂了什么，了解学生自主读书情况。

3．抓住词句，理解课文。

（1）采用读读，画画，议议的方法，围绕“陶行知用什么

方法教育学生”和“王友是个怎样的学生”这两个问题，相互讨

论交流。画出相关语句，用多种形式朗读。

（2）自主合作，练习对话。

学生小组练习，分角色朗读，注意加入人物表情、动作，从

而体会到陶行知是用四次层层深入的话语对王友讲道理，使他

主动认错的。而王友也不是坏孩子，他是个正直，善良的学生。

4．检查识字。

5．作业：回忆自己曾经犯过什么错误，当时老师是怎样教

育你的，进行口语练习。

语文教案篇3

学习目标

①认识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会一丝不

苟、融为一体、赏心悦目等词的含义。

②有感情地朗读课文。

③理解鱼游到了纸上和先游到了我的心里的关系，体会评文

的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

学习作者观察和描写人物的办法。

课前准备

描写聋哑青年外貌和他看望、画鱼的句子的投影片。

A案

第一课时

导入新课，提出自读要求

①鱼会在哪里游呢？今天我们学一篇课文，题目是鱼游到了

纸上（板书）鱼怎么会游到了纸上呢？

②请大家带着疑问去读课文。（提出自读要求）

a.自由读课文，注意读准生字读音，把课文读正确，读流利。

b.思考：课文写了一件什么事？

c.鱼游到了纸上在课文中出现了几次？是什么意思？

学生充分自读后小组内交流

检查自读情况

①检查生字读音：花港清澈一丝不苟厂徽聋哑

②指名按自然段朗读课文，全班评议，并指导读好长句子。

③课文主要讲了件什么事？（看鱼画鱼）

④说说对鱼游到了纸上的初步理解。

第二课时

回顾上节课内容，明确学习目标

上节课，我们熟读了课文，这节课我们练习有感情地朗读课

文，体会聋哑青年做事勤奋。专注的品质，学习一些描写人物的

方法。

研读课文，体会人物品质

①默读课文，思考：你觉得聋哑青年是一位怎样的青年？你

是从哪些语句中体会到的？用笔画出这些句子，并把自己的体会

简要写在旁边。

②同桌交流，读读画好的句子，并把自己的体会说给同桌听。

③全班交流，引导学生体会聋哑青年勤奋、专注的优秀品质，

并把自己体会到的通过朗读表达出来。

重点引导学生从下面句子中上体会。（用投影片逐一出示句

子）

a.说他特别，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆

呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说

一句话。

老是呆呆地静静地都说明了这个青年和其他看鱼的人不一

样，入神着迷，到了忘掉自我的程度。

b．他好像和游鱼已经融为一体了。

这句话充分表现了青年的忘我。在围观的人赞叹议论时，他

没有任何反应，除因他是聋哑人外，更重要的是他专心致志地作

画，眼中所见，心里所想，笔下所画全都是鱼，仿佛自己也变成

了一条鱼，才把鱼画活了。

c．他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，

一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

青年看鱼、画鱼持之以恒，勤奋执著,才将鱼画得那么生动

形象。

d.先游到了我的心里。

鱼知游到了我的心里，是青年长期观察后，对金鱼特点非常

熟悉，在头脑中形成了准确生动的形象，才会下笔如有神。鱼游

到了纸上是女孩惊奇的赞叹，表明青年画技高超，画得鱼活灵活

现，形神兼备，像活的鱼在纸上游动一样。

④有感情地朗读课文。

a.读了课文，你仿佛看到了一位什么样的青年？

b.把你的体会通过朗读表达出来。

c.指名评读。

学习作者观察和描写的方法

①聋哑青年那勤奋专注的形象，一定会深深印在我们的脑海

中。那么作者是怎样观察和描写，才使这个人物如此生动的呢？

请同学快速浏览课文，说说自己的发现。（作者不仅仔细观察，

认真看、仔细听，并且与青年进行笔谈；而且在描写时注意通过

外表、神态、动作和语言描写，来表现青年人的执著与专注）

②小结：作者是生活中的有心人，不但观察细致，抓住人物

特点，而且描写细致入微，才写出这样生动感人的好__。

识记生字，指导书写

随文练笔

①（出示插图）围观的人越来越多，大家赞叹着、议论着。

那么人们是怎样赞叹和议论的呢？请同学们认真观察插图，展开

想象把它写下来。

②指名读作文，进行交流。

③课外作业：留心观察自己的同学，抓住特点，多看、多听、

多问，写在自己的日记本上。

B案

第一课时

创设情境，提炼研读专题

①（板书课题：鱼游到了纸上）大胆地推测一下游字的含义。

使学生体会到是对作者的赞叹，赞叹其画技高超，把鱼画得栩栩

如生。

②那么让鱼游到纸上的画家又是谁呢？这句话是谁说的

呢？请同学们带着这些问题去自由读课文，并尽量读正确，读流

利。

自主读书

①给学生不少于15分钟的时间读书、识字和写字。可点拨

学生充分自读自识，在读中批注，并做到读而有疑，然后不协同

再找伙伴交流与互助。

②有针对性地指导读词、写字。注意笔画较多的港澈壶缸徽

聋哑。

③尝试朗读。面向全体，由学生自主选择段落朗读。发现问

题，并进行评价和助读。特别注意生字生词和长句子的朗读。

④粗说印象。一是课文主要写了聋哑青年看鱼和画鱼；二是

体会作者细致观察和通过具体事例来表现人物品质的写法。

第二课时

由疑入手，提炼研读专题

①将看书读书后提出的问题在小组内交流。

②小组议论后将无法解决的最有价值的问题提出来。如，为

什么说鱼游到了纸上？为什么说他爱鱼到了忘我的境界？先游

到我的心里和鱼游到了纸上有什么关系？

③在各组充分提出问题的基础上，确定研读专题为鱼游到了

纸上与先游到了我的心里的关系。

研读鱼游到了纸上

①找到相关段落，默读后说说鱼游到了纸上的含义。（聋哑

青年画技高超，画出的鱼活灵活现，如同真的金鱼游到了纸上一

般，这是对他的称赞）

②反复朗读，说说作者是通过怎样的描写，使你感受到鱼游

到了纸上的。

a.用小女孩的话直接赞叹。

b.细致的动作描写，写他有时工笔细描，像姑娘绣花一样耐

心细致，把每个部位画得形似；有时挥笔速写，捕捉金鱼的动态，

画得神似。

c.写围观人物的赞叹和议论。

③研讨作者所用的观察和描写方法。

a.观察方法；认真看，仔细听。

b.描写方法：语言描写，动作描写和侧面烘托。

④出示插图：作者略写了围观人们的赞叹和议论，如果让你

具体描写，来表现青年画技的高超，你想怎样写？（指导学生认

真观察后，从动作、语言、神态等方面说一说）

研读先游到了我的心里

①默读相关段落，体会游到了心里是什么意思。（要对金鱼

非常熟悉，掌握特点，做到胸有成鱼）

②快速浏览，找到相关段落，说说聋哑青年是怎样使金鱼游

到自己心里去的。（结合爱鱼到忘我的境界，出神入迷地观察，

持之以恒地刻苦练习，进而体会到聋哑青年的勤奋与执著）

③再次研讨作者所用的观察方法和描写方法。

a.长期仔细观察，并进行笔谈。

b.举止和神态描写。

④有感情朗读你认为描写精彩的段落。

研讨鱼游到了纸上与先游到了我的心里的关系（因果关系）

延伸课外

①自己选择摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。

②多么可敬可爱的青年啊，虽然我们不能同他交谈，却对以

同他进行笔谈。你想对他说什么呢？把你想说的话写下来吧。

语文教案篇4

教学目标：

①学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界，养成敏

于感知、勤于探究的心理品质和习惯。

②运用自己的生活体验理解课文内容，联系实际，激发学生

用心倾听，热爱生活的情感。

③加强朗读，在学习中感受语言的优美韵律，品味__生动形

象、活泼优美的语言。

教学重点：

①品味__生动形象，活泼优美的语言。

②运用自己的生活体验理解课文内容。

教学难点：

①学生搜集最让自己感动的声音素材，以备使用。

②摘抄有关声音的描写。

③准备课外阅读《阳光是一种语言》一文。

一、新课导入：

同学们，美国女作家海伦·凯勒自幼失明，发出了“假如给

我三天光明……”的呼喊，可见视觉对于人类来讲是多么重要！

还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二

胡声，使阿炳的世界充满阳光；是琅琅的读书声，使冬天的.校

园也充满了生机；是妈妈的一句关心的话语，使你伤感的心不再

失意……可是，有的同学由于在平时的生活中粗心大意，忽略了

大自然的各种美妙的声音。今天让著名女作家桂文亚用她细腻的

文笔开启我们封闭的听觉，去感受生活中的美好。

教师放音乐磁带《春江花月夜》。

二、初读课文，整体感知，了解__的大致内容。

老师范读课文，要求学生：勾画自己认为优美的语句，体会

作者的写作用意。

点评：培养学生听的能力，并了解学生通过预习，对课文的

理解程度，为后面的学习打好基础。

三、美读课文，深入体会，领略__的韵律之美。

1．把你喜欢的句子读给同桌听，与同学共同分享。

2．读给大家听一听，让我们和你一起去欣赏。

3、老师适当点拨，给予恰当的朗读指导，让学生体会语言

的音韵之美。由学生争取自由朗读课文，提出读的要求：语气亲

切自然，要读得犹如和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸

张造作。

教师讲解第二人称的作用：读者容易获得认同感，阅读时，

我们仿佛感到作者在和我们谈心，亲切随和，娓娓道来。

4、教师总结本课的语言特点：一、活泼风趣，优美形象；

二、运用排比，增强了__的表达效果；三、文中运用提问、设问、

反问等多种问句，不断激活读者的生活体验，引发读者思考。

5．从风的声音、动物的声音、水的声音三个方面进行学习。

（发放试卷，学生进行填句练习。）

通过朗读和练习，层层深入地让学生体会语言节奏和魅力，

并联系实际，让学生进一步想象，培养学生的创新能力。

四、研读课文，品味语言。

品味__重点句子或语段。

a、指导学生把自己认为精彩的、重要的句子或语段勾划出

来，然后进行旁批，写出自己的看法。四人小组交流。

b、全班进行交流，讨论。（不好说一定要喜欢这句话，或

者那句话，只要学生自己喜欢就可以，但一定要有理由，引导学

生从思想内容和写作方法两方面思考，能言之成理即可。）

五、自读课文，联系实际，感受自己的声音世界。

1．接着读课文，随着课文一起，回忆自己小时候听到的声

音。

点评：让学生感受到：通过声音，你了解了周围的事物；从

声音里，你逐渐熟悉了你身边的世界；在声音中，你逐渐成长。

2．想一想，在生活中，你还听到过哪些声音？你喜欢什么

声音，不喜欢什么声音？说一说喜欢或不喜欢的理由。先让学生

准备一分钟，再交流讨论。

3．老师小结：是各种各样的声音把世界编织得如此美妙，

是丰富多彩的声音演奏着生活交响曲，让我们用心聆听声音，你

也会露出会心的微笑，你也能感受到生活的绚丽多彩。

点评：从课文到生活，体现生活中处处有语文。并且，在学

生的读书和讨论中，感受生活的美好。

六、扩展发散，加深体验，洞悉声音的丰富美妙。

1、指名朗读学生自己搜集的有关声音的描写片断。

2、请多位学生放自己搜集的最让自己感动的声音，并简述

自己当时听到的感受，和同学们分享。

3、向学生推荐一文，细致地感受生活中的声音。

《阳光是一种语言》是一篇写生活感受的__，仔细读一读，

看看阳光中有多少种声音？你也试着去听听。

七、布置作业：把自己用心听过的声音感受写成一段文字。

语文教案篇5

文本分析：

这是一篇回忆性散文，同样记叙了作者儿时的经历。__以“陀

螺”为线索，主要记述了作者的一只其貌不扬的陀螺战胜大陀螺

的故事，并从中悟到一个深刻的道理，体会到了成长的快乐。作

者以儿童的眼光和心理去观察描写事物，字里行间充满了童真童

趣。由于__内容对于四年级学生而言难度不大，教师可以以学生

自学为主，尝试用略读课文的教学方式来解读__。教学过程中，

一方面要充分发挥学生的主观能动性，让他们转换身份，以教师

的角度学习、理解课文内容；另一方面，教师也要做好引导和把

关的工作，防止学生过度偏离__中心或只重细节不重全貌，同时

提点学生好的学习策略、学习方法。此外，教师也要做好教学流

程的统筹工作，让学生在单位时间内完成学习任务。

教学目标：

1.认识本课“钉、兵、恨”等12个生字（包括2个多音字），

会写“否、况、败”等14个生字，理解重点词语的意思。

2.默读课文，理清__思路，领悟课文讲述的道理。

3.继续练习写批注笔记，提高阅读思维能力。

教学重点：

1.学习生字新词，积累好词佳句。

2.抓住“我”的情感变化过程，理解课文内容。

3.通过品读抒情、议论的语句解读__主旨。

教学难点：

1.通过人物的动作、语言、神态分析人物心理。

2.从情感、含义、修辞等角度赏析__语言。

课时安排：1课时

一、激趣导入，引出主题

1.出示童年玩具，引导学生讲述玩具的故事，调动学生回忆

童年游戏时光。导语：今天，咱们先不说学习上的事，来聊聊“玩”

怎么样？大家一定有过不少玩具吧？你们平常放学、放假都会玩

些什么？现在课桌里或书包里是不是也放着你们的玩具？把它

拿出来，跟我们分享分享“玩具的快乐”好吗？（学生畅所欲言，

如跳皮筋、踢毽子、下五子棋、玩小汽车模型等，引导学生回忆

玩玩具过程中的快乐体验）你们玩的皮筋、毽子这些玩具老师小

时候也玩过，除了这些，老师小时候还流行玩悠悠球、弹珠、弹

弓、拍画……（展示相关图片或实物）当然，在男孩子中人气最

高的玩具就要数陀螺了。你们看，这个就是陀螺。（展示陀螺实

物）大家见过它吗？知道它怎么玩吗？（学生自由发言，如果有

会玩的同学，可以请他上台来进行演示）很好，看来大家都能体

会到玩具带来的快乐。

2.出示课题，引入课题。

过渡：今天，我们要学习的课文就与“陀螺”这个玩具密切

相关，（课件出示课文标题）__的标题就叫“陀螺”。依据这个

标题，请你们猜一猜，作者会写些什么呢？（学生发言，教师给

予鼓励，不作正误的评判）大家说了不少内容，那到底是不是这

样的呢，我们一起去读课文吧！

二、初读课文，检测预习

1.介绍作者及相关写作背景。

高洪波诗人、散文家，1951年生于内蒙古。1988年毕业于

北京大学中文系。1969年应征入伍，曾任陆军四十师炮团战士、

排长。1971年开始发表作品，1984年加入中国作家协会。1978

年转业后历任《文艺报》新闻部副主任，中国作家协会办公厅副

主任，《中国作家》副主编，《诗刊》主编，中国作协副主席。

代表作品有儿童诗集《大象法官》《鹅鹅鹅》《喊泉的秘密》《种

葡萄的狐狸》，散文集《波斯猫》《柳桃花》《悄悄话》等。

2.听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读的语气。注意

自己读不通顺的地方。

3.自读课文，圈出生字新词。

4.检测字词预习情况。

（1）出示带拼音的字词卡片，点名学生带头朗读、识记，

同桌互相报听写，教师相机指导。

会写的字：否(fǒu)则旋(xuán)转况(kuànɡ)且金兵(bīnɡ)

一战即败(bài)仍(rénɡ)然尤(yóu)其恨(hèn)不得帅(shuài)气

预(yù)料溃(kuì)败品(pǐn)到丑(chǒu)小鸭自豪(háo)

会认的字：铁钉(dīnɡ)挑衅(xìn)彻(chè)底荣誉(yù)

识字方法：“钉”和“旋”都是本课需要掌握的多音字，可

以利用的方法进行音、义辨别；“兵、败、帅、溃”等字可以结

合战争情境进行解读；“况、仍、尤”等字可以通过组词的方式

理解识记；“品”可以用做相关动作的方法理解字义。鼓励学生

大胆发表自己识记生字的方法和技巧，好的方法可以推广到全

班。

◆易错提示：

“兵”是后鼻音，不是前鼻音；“衅”音同“信”；“溃”

不要读成“贵”。

◆形近字示例：

旋（旋转）——旅（旅游）

族（民族）——旗（旗帜）兵（士兵）——乒（乒乓）

乓（乒乓球）——丘（山丘）

（2）指导学生归类识字。

◆字谜示例：

三国鼎立尽空城。（打一字）（谜底：品）

◆生字加法示例：

尤+忄=忧尤+亻=优尤+犭=犹尤+扌=扰尤+鱼=鱿

（3）引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，

指导生字书写。

5.交流生词，扫清词语障碍。

（1）在我的故乡，陀螺不叫陀螺，叫作“冰尜儿”，（顾

名思义），就是冰上的小家伙。

预设：先引导学生逐字理解“顾名思义”的含义，再将字义

串联起来，初步揣测词义。然后用“冰尜儿”和“冰上的小家伙”

的内容进行验证，获知词语的真实含义。最后查阅词典，准确掌

握词语的含义和用法。

（2）好的冰尜儿尖部嵌一颗滚珠，转起来能增加许多（妩

媚）。

预设：教师先解释词语的意思，并提示学生该词语的使用范

围，然后播放“女子妩媚”及“花木妩媚”的视频片段，让学生

形象感知该词语的含义。

（3）这消息曾使我一整天处于（恍惚）的状态，老想象着

那只陀螺英武的风姿。

预设：先引导学生了解词语有几个义项，然后根据句子的意

思确定词语具体的含义。“恍惚”在字典中有两个义项：①神志

不清，精神不集中。②（记得、听得、看得）不真切，不清楚。

引导学生想象，作者听到会获得一个极想得到的礼物时，心思会

放在哪里？做其他事情时的精神状态会是怎样？从而明白“恍

惚”在句中的正确含义。

（4）的确，在各色帅气的陀螺面前，它长得（不伦不类）……

预设：学生先根据上下文猜测词语的意思（可能是说陀螺不

好看，不像样等），然后查阅字典，进行印证。在理解词义的基

础上，教师可进一步设问：这个词语可以用在哪些情境里？能不

能试着造句？

三、研读课文，重点探究

1.指名学生分自然段朗读课文，标出段落序号，圈画不懂的

地方。

2.反复默读，标注感受深刻的地方。

3.教师出示“自主学习卡”，学生分组交流讨论。

4.汇报展示，品析佳文。

（1）填一填，画一画。

①填一填：按照提示理清课文思路。

预设：先引导学生找到“说陀螺”和“得陀螺”大致对应的

__段落；然后分析“说”和“得”之间讲述了什么内容，并用一

个字进行概括；最后分析“得陀螺”后，“我”又进行了什么活

动，__结尾讲的是什么内容，分别用一个字概括。

明确：说陀螺→（做）陀螺→得陀螺→（斗/赛）陀螺→（悟）

陀螺。

②画一画：划分段落层次。

预设：引导学生根据前面填写的思路，准确划分段落层次，

并概括出段落大意。

◆结构梳理：

第一部分（第1~3自然段）：介绍陀螺的别称、制作方法与

玩法。

第二部分（第4自然段）：写“我”削制陀螺的经历。

第三部分（第5~7自然段）：写叔叔送了“我”一个陀螺作

为生日礼物。

第四部分（第8~11自然段）：写在斗陀螺的过程中“我”

获得了胜利，非常高兴。

第五部分（第12~13自然段）：写“我”从中获得的感受和

启发。

方法拓展：叙事类__划分层次的方法主要有①按事情发展

的顺序来划分；②按事情的因果关系划分；③按时间顺序划分；

④按地点转移、转换划分；⑤以“情”的变化划分。

（2）批一批：围绕童年的陀螺，“我”的心情发生了怎样

的变化？找出相关语句，并在旁边作批注。

预设：学生先小组内讨论并画出描写“我”心情的句子，再

派代表发言。其他小组有不同意见的，等发言的同学讲完后进行

补充或修正，教师做好引导工作。可结合课后练习题2的相关内

容进行。在理解的过程中，教师可以适当补充形容人物心情的词

语。在此基础上，修订之前所作批注。

明确：描写“我”心情的句子有：

①因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬

的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。（“乌云”营造

阴沉的氛围，“快乐像燕子一般”找不到了，这个比喻句形象地

写出了“我”得不到陀螺的郁闷心情，表达了“我”对陀螺的酷

爱之情。）

②这消息曾使我一整天处于神情恍惚的状态，老想象着那只

陀螺英武的风姿。（“我”恍惚是因为一直想着它，可见“我”

对它充满了期待。）

③尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，

更是手舞足蹈，恨不得马上就在马路上一显身手！（“手舞足蹈”

“一显身手”等语句充分说明了“我”的快乐和迫不及待。）

④我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。（“我”心爱的

陀螺却被伙伴们嘲笑了，心情自然变得沮丧。）

⑤这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运

的甜头。（感叹句充分说明了“我”此时的激动心情。）

（3）想一想：__写的是作者儿时的一段经历，让他现在依

然难忘，作者难忘的是什么？

预设：先引导学生换位思考，如果是自己，会难忘这段经历

里的什么内容？再让学生组织语言，点名回答。学生的发言可能

不准确甚至有所偏差，教师应适时予以提示和引导。

明确：作者真正难以忘怀的是那时真挚鲜明的情感、天真单

纯的童趣和成长的感悟。

（4）品一品：文中的哪个句子或哪个词语让你感触特别深

刻，或令你觉得描写特别精准？

预设：应引导学生联系之前自身疑惑的语句或做了批注的语

句来思考。此处也比较适合做小组讨论。可以点名某小组成员发

表看法，教师予以讲解，教导学生品读句子的角度和技巧，再小

组内部讨论，然后选择部分小组代表发言。选择相同语句的不同

组之间可面对面畅谈各自的见解，形成大致统一的看法。

示例：①我从小就不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵见到

岳家军，一战即败。（此句是一个难句。“金兵见到岳家军”指

金朝军队被南宋岳飞的军队打败的情景，作者运用这个比喻，形

象地刻画出“我”的胜负心。）

②于是四处寻找木头，为削制得心应手的“冰尜儿”，就差

没把椅子腿拿来“废物利用”了。（椅子腿显然是有用的，此处

却说是“废物利用”，显然“我”找木头找得不管不顾快魔怔了，

幽默诙谐的语言让__充满童趣。）

③大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来，我的“鸭蛋”

则不动声色地闪躲。（这一句描写了斗陀螺的场面，仿佛是两个

武艺高超的人在进行擂台比赛。“摇头晃脑”“挺着肚皮”“不

动声色地闪躲”等拟人化的描述极富画面感，读起来生动有趣，

“大陀螺”的自信和“鸭蛋”的稳重一一浮现在眼前。）

④人不可貌相，海水不可斗量。（这是一句俗语，字面意思

是说不能以貌取人，如同海水不能用斗来量一样。它告诉我们，

不能只根据外貌评估一个人的才能、品性和行为等。）

（5）玩一玩：选一个玩具进行小游戏，思考游戏带给自己

的收获。

预设：可选择2~4名学生上台玩玩具（如拍画等），其余同

学观察他们的动作、表情等，用几句话进行场景描述。从他们的

游戏过程中，发现玩得好的道理或玩得差的原因，再进行口头表

达。教师可进行一定的游戏指导。最后，把自己的发言用文字记

录下来。

5.教师配合课件引读，升华情感体验。

教师：抽陀螺的小伙伴们，都爱比个高下。作为一个从小就

不甘人后的男孩，“我”更不愿自己的陀螺像金兵见到岳家军，

一战即败。于是——（课件出示：四处寻找木头……可仍然不肯

住手。）

然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此——

（课件出示：曾有很长一段时间我的世界堆满乌云……飞到一个

谁也看不到的地方去了。）