语文教案《老王》教学教案

语文教案－教案《老王》－教学教案

教学目标：

1、把握老王忠厚的性格特点与不幸的命运遭际。

2、理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。

3、学会比较不同”车夫”身上的特点。

教学设想：

1、《老王》是一篇有一定知名度的散文，文中所写的事情很琐

碎，时间跨度也长，但人物的”忠厚”与”不幸”却充盈在行文的字里行

间，引导学生细细品味本文文字冲淡中的深沉、平静中的深情是破译这篇课文的

突破口。

2、联系初中时学习的《一个摄影记者和四个文化名人》解读钱

钟书、杨绛的为人，以此为基础理解这样的大专家、高级知识分

子何以对一个像老王这样贫寒的下层人民如此关心？进而去揣摩

篇尾”那是一个多吃多占的人对一个不幸者的愧怍”这句话的内

涵。

3、联系《在烈日和暴雨下》、《一件小事》，课外阅读《春儿》、

《老王》、《亲近自己的双腿》，比较这些车夫各自拥有的特点，

扩大阅读量的同时体会”小人物大社会”的写作技巧。

教学课时：2课时

第一课时

教学要点：1、把握老王忠厚的性格特点与不幸的命运遭际。

2、理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。

教学步骤：

一、课堂导入

欣赏诗歌《人力车夫》：

（一）

四季的斑谰

悄然地

在你奔波的车轮中演绎

1

你生命的履历

你的背影曳着旭日升起

携着夕阳隐没

每一条蜿蜒的崎岖

都弹奏着你

铿锵的跫音

你的足迹

涂满东西南北

尽把生活的浓彩描绘

没有雄浑的豪言壮语

没有靓丽的西装革履

你擎起人生的火距

挺进于时光的隧道

为了生存的精彩

为了生活的热爱

（二）

举起，永远地举起，他的腿

在这痛苦的世界上奔跑，好像不会停留的水

用那没有痛苦的姿态，痛苦早已经昏睡，

在时间里，仍能屹立的人

他是这古老土地的坚忍的化身。

是谁在和他赛跑?

死亡，死亡，它想拥抱

这生命的马拉松赛者。

对于

天空的风云，地上的不平

早出的方向，夜归的路径

他不能预知，也不能设计

他的回答只是颠扑不破的沉默

2

路人的希望支配着他

他的希望被掷在赂旁

一个失去目的者为他人的目的生活

举起，永远地举起，他的腿

奔跑，一条与生命同始终的漫长道路

寒冷的风，饥饿的雨，死亡的雷电里

举起，永远地举起，他的腿。（有删节）

这两首诗歌或怀着激情赞颂或带着悲悯叹息，都勾勒了人力车夫辛劳的生

活、奔跑的身影，这是一份生活的沉重。我们即将学习的杨绛所写的《老王》就

是一篇展现人力车夫痛苦生活的散文。

二、阅读全文，谈谈对老王这个人物的观感。

--尽管课文导言中对老王这个人物已经作出了总体性的概括，但由于对这

样社会背景下的这样的人物的陌生，学生很可能对”忠厚”的评价颇不以为然，

所以在自我阅读的前提下先畅所欲言，这可以作为下一阶段人物鉴赏的张本。

三、人物鉴赏。

1、老王的一生无疑是悲剧性的，他的悲剧不仅仅在于病痛中的死去，悲剧

的意味充斥在他生活的枝枝蔓蔓里，杨绛是怎样揭示给我们的？

--听：年龄渐老却没有赶得及加入蹬三轮的组织，孤单惶恐；没有赖以生

活的技能或财产；亲人稀寡。

看：只有一只眼，另一只是瞎的。

感：别人不愿乘他的车，对他的”瞎”没有同情。

遇：住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、几间塌败的小屋里。

问：载客三轮取缔后，靠一位主顾的照顾勉强维持生活。

（回答可以不拘一格，能够感受其中的悲凉意味就可以了）

2、对老王的一只眼是怎么瞎的，你认为是”因为不老实害了什么恶病而

瞎的”还是因为”从小营养不良而瞎的”或者单纯是因为得了”恶病”而瞎

的？（试图通过这样一个原因的揣测深入到对老王性格的探索）

--把握老王性格中的最大特点：忠厚老实。

⑴送冰：送的冰比前任大一倍冰价相等，愿意车费半价，始终没有看透或

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者想到要去算计好欺负的主顾。

⑵送钱先生看病不要钱，体谅他们的困难。

⑶为一个愿意坐他车的主顾装半寸高的边缘。

⑷满怀诀别意味地去送鸡蛋和香油，却不会表达。

通过这些细节的捕捉，我们可以肯定他一定不是像有些人说的那样”因为

不老实害了什么恶病而瞎的”。

小结：老王是一个忠厚而不幸的底层劳动者。

四、难点探究

1、课文首段说”我常坐老王的三轮”，而第六节却说”我自己不敢乘三

轮”，是不是矛盾？

--这要联系当时的时代背景，特别是”文化大革命开始”这几个字，杨绛

不敢坐是因为当时作为知识分子，”不敢”坐劳动人民拉的车，不敢”骑在人民

头上”。从侧面也写出了老王不怕被牵累、真诚关心钱钟书夫妇的善良。

2、老王和钱钟书夫妇之间是一种怎样的感情？

--钱钟书夫妇对老王的关心赢得了老王的尊重与感激。

钱钟书夫妇对老王：

⑴别的乘客不愿坐他的车，”我”却常坐。

⑵“我”女儿给老王吃鱼肝油治好了老王的夜盲症。

⑶询问只有一位主顾的老王是否能维持生活。

老王对钱钟书夫妇：

⑴送冰，自愿车费减半、所送之冰比他前任送的大一倍。

⑵“文革”时送钱先生看病，不肯收钱。

⑶临终之前送鸡蛋和香油。

进一步探讨：钱钟书夫妇何以对老王这样一个下层的劳动者这样关心，老

王临终之前的送蛋行为背后是一种怎样的心情？

--⑴这里可以联系学生初中阶段学习的课文《一个摄影记者和四个文化名

人》，也可结合学生课外对杨绛、钱钟书的资料收集，了解他们的为人，进而把

握：在作者夫妇心目中，人是平等的，人与人之间应该相互关爱，有人道主义思

想。据达尔文《人类的由来》一书说，凡属于社会性的动物彼此之间都有一些相

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爱的感觉。爱与善良是联系在一起的，爱包含善良的因素。杨绛夫妇非常善良，

有善心。

⑵像老王这样一个饱受白眼的下层劳动者，能够得到钱氏夫妇这样的知识

分子的关心，在他的心中是充满了喜悦、甚至是”受宠若惊”般的感恩的。所以，

自知自己不久人世，临终他也要将这份感激表达出来，即使没有华丽的言词（其

实根本就没有言词）即使木讷的他还是领受了杨绛给的钱，但透过那几个大大的

鸡蛋和香油，透过僵直的身子、无光的延伸，我们还是能够触摸到那份诀别的深

情。

3、杨绛先生对老王是照顾有加，并没有剥削老王的行为，既没有在物质上

亏待老王，也没有在精神上鄙视过他，何以篇尾说”那是一个多吃多占的人对一

个不幸者的愧怍”？

--从”多吃多占”这个词可以看出作者是把自己放在老王同一层面上了，

与老王相比，我付出的比老王少，但我从这个世界上获得的要比老王多好多，这

是作者从自我反省的层面表达对老王的歉疚，其实也传递了对像老王这样的劳动

者的心灵之声。

--和老王最后一晤时，当老王拿了香油和鸡蛋来看钱钟书夫妇时，不肯收

钱。他是想表达很想和他们夫妇成为真正的朋友，尤其是在知道自己活不长久的

时候。但”我没请他坐坐喝口茶水”，没能理解老王的心意。想到这些感到十分

后悔。这里的”坐坐喝口茶水”，已不是一般意义上的客套，而是有一种”真正

把老王当作平等的朋友相待”的意思了。

（当然只是平等的朋友，而不是无话不谈的朋友。这可以从作者和老王的

对话中看出来。每一句话都是那么简短，因为两人毕竟没有共同语言。）

第二课时

教学要点：课外对比鉴赏阅读

教学步骤：

一、阅读巴金的《一个车夫》，思考文后问题：

一个车夫

·巴金·

这些时候我住在朋友方的家里。

5

有一天我们吃过晚饭，雨已经住了，天空渐惭地开朗起来。

傍晚的空气很凉爽。方提议到公园去。

“洋车！洋车！公园后门！”我们站在街口高声叫道。

一群车夫拖着车子跑过来，把我们包围着。

我们匆匆跳上两部洋车，让车夫拉起走了。

我在车上坐定了，用安闲的眼光看车夫。我不觉吃了一惊。

在我的眼前晃动着一个瘦小的背影。我的眼睛没有错。拉车的

是一个小孩，我估计他的年纪还不到十四。

“小孩儿，你今年多少岁？”我问道。

“十五岁！”他很勇敢、很骄傲地回答，仿佛十五岁就达

到成人的年龄了。他拉起车子向前飞跑。他全身都是劲。

“你拉车多久了？”我继续问他。

“半年多了，”小孩依旧骄傲地回答。

“你