基于生活情境的高中物理教学策略

基于生活情境的高中物理教学策略

Summary：物理学始终引领着人类对自然奥秘的探索，深化人类对自然界的认识，促进了人类生产生活方式的改变，对人类文明和社会进步作出了巨大的贡献．基于这一特性可以发现，物理与人类文明以及社会发展存在着紧密的关联，所以在教学过程中通过真实情境的创设也能够使学生将物理知识全面的应用在实际生活与社会发展过程中，对于学生的进步影响是至关重要的。因此，文章从创设高中物理教学生活化情境的意义出发，详细阐述基于生活情境的高中物理教学策略。Keys：生活情境；高中物理；策略引言生活化教学是落实新课标理念和要求的重要方式。生活化教学是将抽象的原则、规律等还原于真实情境之中，驱动学生探究，使其逐步了解科学知识，掌握科学思维方法，发展问题解决能力的教学活动。生活情境是教师依据教学内容和学生生活经验，从生活中选择具有针对性的真实现象或问题，并应用多样化的手段，创设出的能够助推学生探究的教学环境和教学氛围。生活情境具有真实性、生活性和问题性的特点，是学生学习物理的有力支撑。因此，在实施高中物理教学时，教师要以新课标为指引，树立生活化教学理念，以教学内容为依据，引导学生于课前阶段、课中阶段和课后阶段体验生活情境，逐步建构物理认知，积累生活经验，切实提高物理教学效果。1创设高中物理教学生活化情境的意义高中物理学科的教学应该是非常有趣的，创设生活化情境可让学生深入了解物理知识的原理，发现更多生活中与物理有关的现象，领悟原来物理早就存在于生活中的道理。通过对生活的观察，激发学生的求知欲，提升学生积极探索的兴趣。教师结合生活中与物理知识有关的事件作为导入，增强学生对物理知识的关注度，使学生更乐于参与物理实验，深入研究、实践的同时培养其学习物理的兴趣。创设生活化情境的物理课堂，可增强学生在物理课的体验感，同时让学生感受到运用物理知识解释生活现象带来的乐趣。物理知识与生活的联系究竟有多密切，这是学生暂时无法全部了解的。教师想让学生有所感悟，就要精心设计课程内容，将生活化情境导入物理课堂，让学生感受理解教学内容。教师根据学生的特点，在生活化情境的创设中教授知识，让学生真正了解物理知识在生活中的应用事例，感受学习物理的必要性。2创设高中物理教学生活化情境的具体策略2.1从生活的视角体验教师应从生活的视角出发，增加学生的学习体验，让学生更好地学习物理概念以及实践内容。学生之所以不喜欢学物理，是因为学生感觉物理知识抽象、深邃，难以领悟，学生不了解相关物理知识在生活中的实际应用，无法学以致用。因此，透过生活视角，带领学生亲身体验运用物理知识的乐趣，让学生进入物理的世界，这些都离不开教师的精心设计，耐心指导。教学中，教师要结合丰富的工作经验以及自身的生活体验创设有趣的生活化情境，让学生在生活化情境中加深认识，产生要学好物理的想法，这样才能将注意力集中到物理课堂上。例如，摩擦力是很多学生都听说过的物理知识点，在讲授摩擦力这一内容时，教师可以提问的方式展开教学。教师事先准备了两摞白纸并将纸张叠放在一起，然后问学生：要用多大的力才能把这两摞白纸拉开呢？这时，学生会自主将纸张叠放在一起做实验，学生发现拉开纸张的过程有些费劲，而且纸张不受大小的限制，放在一起时都会粘得很紧。这让学生产生疑惑：为什么会出现这种现象？产生这一现象的原因是什么？心中的疑问引发了学生的求知欲望，期待揭晓答案的目光齐刷刷投向教师。教师随即抛出摩擦力的知识，给学生做理论讲解。学生已经提前感受到了摩擦力的存在，所以会认真听讲，从而更加容易理解摩擦力的概念及相关知识。此外，教师还可借助多媒体技术演示物理实验过程。视频展示前，教师先让学生思考如果想拉动飞机需要多少组滑轮。这让学生感到非常惊讶，通过滑轮拉动庞大的飞机简直是不可能做到的事。通过观看视频，学生亲眼见证了飞机被拉动的事，运用物理学知识，借助八组滑轮竟然可以拉动重达10吨的飞机，学生刷新了自身的认知，同时感慨物理学知识的强大，从而产生较高的学习兴趣。滑轮拉飞机的实验，不仅运用到了机械原理，同时也涉及了重力及静摩擦力的计算。所以，一堂生动有趣的物理课离不开教师的提前设计，通过生活化的视角拓展学生的学习体验，有助于学生对物理知识的深入理解，提升学习效率。完成课堂教学内容后，教师可串联相关物理知识，将其延伸至更多的物理学领域，使学生更好地了解物理知识的应用。2.2创设合作情境，激活学生课堂互动高中物理的学习存在一定的特殊性，所以教师需适当的结合教学内容创设合作情境，以合作为出发点激活学生课堂互动的同时，引发学生在合作模式下得到不同角度的思考．所以，合作情境的教学模式对于提高学生物理学习水平有着不可代替的作用，教师也需要合理借助合作学习模式的积极影响，引导学生参与到小组合作讨论的过程中，全面地激活学生物理课堂的参与感，加速学生对物理知识的理解．比如在“练习使用多用电表”这一物理实验的过程中，教师可以要求学生以小组为单位进行实验，在实验的过程中，教师还需要要求学生需要记录每次实验得到的数据，并以小组为单位展开讨论，分析数据是否有误差，当出现数据有误时，学生再通过合作进行反复的实验操作，以保证最后数据的正确，完成教师布置的实验要求目标．创设合作情境对于高中物理教学的发展起着推动的作用，使教师不断完善真实情境创设在高中物理教学中的应用与思考，进而提高整体的教学进度．2.3渗透生活化语言创设情境物理学概念本身具有一定的抽象性，并且学生对很多专业术语都是较为陌生，而将这些物理学专业术语以生活化语言的方式表达出来，既能够为课堂增添一些色彩，还能使学生深刻理解某些概念、定义等。此外，在课堂中，教师还可以引入一些物理学史或者物理学家的故事，让学生拓展思维，强化对物理学科的感悟与理解，以此促进他们的全面发展。2.4基于生活故事创设情境故事情境的有效创设同样有助于高中生对物理知识的探究和运用。高中生虽然比小学时期更加成熟，但依然存在着“爱听故事”的习惯。当教师用生动有趣的语言告诉学生由物理知识引起的故事，学生注意力被吸引，对“故事是如何被引起”产生好奇，间接对物理知识产生高昂的兴趣，其学习热情会更加高涨，学习有效性也会有所增强。反之，若教师始终以枯燥、刻板的语言介绍情境、讲解知识，学生难免会产生乏味之感，从而降低学习积极性和有效性。但是就目前来看，后者所提及的问题广泛存在于当前环境下，是影响物理课堂效率提升的重要因素。结束语综上所述，有效引导学生体验生活情境，可以使学生充分发挥主观能动性，自主学习、积极探究、解决问题，由此扎实掌握物理知识，提升自学能力、探究能力、问题解决能力，增强物理学习效果。高中物理教学必须做出跟随时代发展的教育改革，才能够为学生提供更优质的教学保障．所以高中物理教师可以采用真实情境创设的教学手段，将高中物理知识与学生的实际生活创设关联，使高中物理的教学能够发挥其真实价值而被广泛地应用在实际生活中．引导学生感受到高中物理学习的重要意义，从而推进学生紧跟教师的教学进度，完善物理水平的提升。Reference[1]靳晓刚