初三化学教学反思通用15篇

初三化学教学反思通用15篇

初三化学教学反思1

氧原子构成。

⑥每个氧分子是由2个氧原子构成的。

⑦每个氢分子是由2个氢原子构成的。

⑧反响物是水，生成物是氢气和氧气，反响需要的条件是通电。

⑨2分子水在通电条件下反响生成2分子氢气和1分子氧气。

⑩电解时产生的氢气体积是氧气体积的2倍。

二、通过分析比拟五个化学反响中哪一个最相宜在潜艇里制氧气。

通电

①加热高锰酸钾2KMn04====2K2MnO4+MnO2+O2↑

②电解水2H2O====2H2↑+O2↑

③在常温下使过氧化钠（Na2O2）与二氧化碳反响生成碳酸钠和氧气2Na2O2+2CO2====2Na2CO3+O2↑

MnO2

④加热氧化汞2HgO====2Hg+O2↑

⑤过氧化氢在二氧化锰催化下分解2H2O2====2H2O+O2↑

学生发表意见：

学生1：选取电解水。潜艇是在大海里航行，水资源广泛，潜艇里又可以发电。

学生2：选取过氧化氢在二氧化锰催化下分解。生成物为固体和液体，简单分别。

学生3：选取在常温下使过氧化钠（Na2O2）与二氧化碳反响生成碳酸钠和氧气，利用了人体呼出的二氧化碳，循环再用，爱护环境。

没有学生选择加热高锰酸钾和加热氧化汞制取氧气。这也许学生已知其缘由。

学生争论、分析，气氛热闹，分析细致，有独特的见解，收到较好的效果。

最终从条件、药品、环保等多角度进展比拟，选出合理答案：最相宜在潜艇里制氧气的.方法是常温下使过氧化钠（Na2O2）与二氧化碳反响生成碳酸钠和氧气。与其它方法相比，该方法的优点：常温下能进展反响，且利用人体呼出的二氧化碳作反响物。

初三化学教学反思2

《质量守恒定律》是初中化学教学中的一条重要规律。本节的学问将贯穿学生学习化学的始终。因此它的学习与教学显得犹为重要。

新的化学课程提倡从学生和社会进展的需要动身，发挥学科自制的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学学问和技能的过程也成为理解化学、进展科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。

这节课我的教学目标是“通过试验使学生理解质量守恒定律的含义及缘由，能应用它解释一些简洁的试验事实。”更重要的是培育学生应用试验的方法来定量讨论问题、分析问题的力量。这也是化学教学中要向学生逐步传输的一种重要思想。

本节课的学习我将探究学习的方式引入课堂，让学生在与新学问的学习有关的情境中发觉问题、做出假设、制定方案、实施方案并记录、得出结论、沟通共享，突出了探究学习的过程体验和探究学习方法的运用；课堂学习中我自己认为教师的角色转换比拟到位，教师充当了一名组织、引导者、沟通的伙伴，使课堂学习在一种民主、公平的气氛中进展，做到了师生、生生互动，到达了一种师生情感交融、言语共鸣、思维共振的境地。

本节内容是一节承上启下的章节，位置很重要，所以在这一节学习以前，我以前面所学的文字表达式为根底，引导学生进入课堂来。首先我提出问题：“同学们还记得我们是怎么样来表示化学反响的吗？”学生们不约而同的答复到：“文字表达式。”我心理暗喜，一个好的开头，于是连续说到：“那么你们还记得我们所讲过的文字表达式吗？”这次答复没有上次整齐：“记得！”

“好，那么接下来我想请两位同学来听写听写我们的文字表达式，有没有哪一位同学情愿上来写一下啊？”

我问完了之后，学生们好多都马上低下了头，由于他们可能没有记住，但是我没有气馁，给一位有上来一试的学生一个眼神的鼓舞，但是由于可能是胆识很小，所以最终她还是没有站起来，最终为了给它一次时机，我点了她起来。最终写的虽然不是很如意，就是有一个反响的生成物的名称写错了。

接下来我连续引导他们，从这个化学反响的文字表达式，我们能从中间获得什么信息呢，学生说出了反响物和生成物以及反响的条件，我准时鼓舞：“对！大家说的很对，这个反响式告知了我们一个化学反响以及反响物、反响条件和生成物。”

“能！”学生答复的很积极。于是我给他们5分钟让他们设计自己的试验。

学生汇报自己的设计，这时我就补充他们做的缺乏的地方。“下面我们就根据你们自己设计的试验分组做试验，没有设计出来的同学一组，教师给你们预备了一组试验，你们来和教师一起做一下，看教师设计的.试验能证明什么观点。做完之后，每一组推选一个人出来汇报自己的试验结果。”

学生动手做试验，教师从旁指导，补充他们做的不好的地方。做完之后，学生自己汇报自己的试验结果。教师再从他们没有想到的地方进展补充。

最终总结：“同学们说的都很好，分析的都很透彻，特殊是其次组的同学做的最好，他们分析了天平前后不平衡的缘由可能是由于产生了气体的原因。其实，我们可以从化学反响的微观实质上看，化学反响就是原子的重新再组合，整个过程中原子没有发生变化，所以我们也可以确定化学反响前后，其质量是不变的。固然其它组做的也很好，他们直接证明白化学反响前后，反响物的质量和生成物的质量是相等的。这就是我们今日要学习的重要内容——质量守恒定律。”

板书质量守恒定律的定义。

“通过今日的学习，每个同学都有不同程度的收获，同时也发觉了自己的缺乏，在今后的学习中信任大家会做的更好。”

现在回想起这节课，我觉得自己说的并不多，我把很多时间留给了学生，学生发挥的余地较广，从理解的程度上看学生的学习效果还不错。于是我在思索一个问题：是不是可以把这节课的形式推广应用到其它章

初三化学教学反思3

首选感谢学校领导的信任，作为一名新教师第一年就被安排到初三教化学，我深感压力。初中化学是中考必考科目之一，学生初三才开头接触化学这门学科，从学生的角度来想，一方面要面临中考备考的压力，另一方面又开头学习一门新的学科，从心理承受力来看也是有肯定难度的。所以，我觉得首先也是极为重要的就是让学生对化学产生兴趣，俗话说兴趣是最好的教师。

弹指一挥间，一个月立刻完毕了，我带初三三个一般班，安排课时加上辅导课时总共上了58节课，被听了四节课，所以对于教育教学方面还是有一些自己的感悟。

首先，关于兴趣。初三化学是学习化学的启蒙阶段，我必需激发学生学习化学的兴趣，第一堂课上，我就从日常生活的衣食住行动身，让同学们深刻体会到化学与生活息息相关，为了激发他们的兴趣我还放了一些生活中化学试验的小视频。课堂上，许多男同学问我关于爆炸的`试验，他们貌似对化学反响带来的刺激很感兴趣，但我必需提示他们试验室中化学反响的危急性，因此，我在网上搜集了憨豆先生化学试验室恶作剧爆炸引起后果的视频，告诫同学化学反响是很奇妙的，不能由于要满意奇怪心而不遵守试验规章以至于带来可怕的试验事故后果。

然后，关于备课。每天上课前，我都要花大量的时间在备课上，至少看5-6份教案，2-3个教学视频，7-8份课件PPT，总结他们的优点突出地方，然后依据我们学生自身的状况手写教案，设计教学过程尤为重要，作为一名新教师，教案应当是详案，我被领导听课后，他们的建议特别好，在写教案的时候你可以把上课设计的每一个提问都一句一句写出来标红，并且可以设想底下学生不同的答案，可以帮忙你课堂上怎样应对。除此之外，我需要预备每节课学问点以为的一些集中性内容，比方，讲到现代化学中的纳米技术，这时学生就会问什么是纳米，纳米用来干什么的等等一系列连带问题，作为教师，同学提出问题你就有义务解答，所以课前肯定要做好足够的工作。

其次，关于上课。第一，课堂上的掌握力也能显现出教师的教学力量，我教的三个班的同学整体比拟闹腾，上课爱交头接耳担心静，这时我应当适当的维持课堂纪律，保证有个宁静的学习环境供那些想听课想学习的孩子，对于那些后排趴桌子睡觉的同学可以适当的进展提示。其次，新课标下强调课堂上学生为主体，教师只做引导。化学是以试验为根底的一门学科，教师上课做许多演示试验，那就要提示学生课前预习试验步骤以及留意事项，课堂试验时，请同学上来给大家演示试验，教师在一边做指导即可，这样会提高每位同学的积极性，让同学自己描述试验现象，教师可以渐渐做引导，最终也是由同学得出试验结论，到达本试验的试验目的，同时加深了学生对试验的印象。我作为一名新教师在教师引导方面还是很缺乏的，需要改良，不要让课堂成了教师演讲，时刻谨记以学生为主体，让学生说出来。第三，课堂上的板书和PPT课件的结合也尤为重要。板书是教师所应具备的根本素养之一，好的板书下来能看出这节课的整体框架和所学学问点，固然，科技在进步时代在进展，我们学校的多媒体就特别强大，我要学会利用这充分的教学资源来授好一堂课，这时候就要求板书和课件的相结合，板书是个框架，然而PPT课件则要展现出略微具体的课程内容，有时供学生做笔记，并且通过多媒体还可以播放一些动画视频，使教学课堂更加生动化。此外，我是北方人，平常说话很快，但在课堂上肯定要留意一个字一个字讲清晰，让同学的思路跟上我，不能噼里啪啦全部我一个人再讲，同学略微走个神回来我已经讲了许多了，所以，课堂上肯定要和同学多一些互动，多问几个为什么，这不仅能把课堂节奏放慢，而且还多了和孩子们的沟通与沟通。

最终，关于作业。我们初三化学采纳《中考高手》作为配套练习册，旨在让同学们从一开头就接触中考化学真题，尽快进入备考状态了解中考真题原貌。《中考高手》分为三个大模块，第一模块是20xx全国中考真题，根据学问点来分，那每节课下课我会布置相应的学问点作为课后作业；其次模块是学问备考，总结了这章内容不同的学问点重点难点，这块内容是教师课堂的再现，提倡同学课后仔细回忆画出重难点；第三模块是模拟中考题，这节内容等全章内容上完以后再布置给学生，叫学生再次回忆本章所学的内容。每个单元上完都会有两节习题，首先，对比课本给学生过一遍学问点让学生把整章内容连贯起来，然后讲解练习册，重点讲解那些改作业时学生易错题，并要求他们归纳整理在错题本上。

综上几点就是我一个月的教学反思，我会严格要求自己，早日成为一名合格的学生宠爱的人民教师。

初三化学教学反思4

这几年的教学工作中，我最大的收获就是在工作中遇到的问题和困惑，并从问题和困惑中寻求解决的方法。另外，对我们的教学工作要常常进展反思——总结胜利的阅历、探寻失败的教训！

一、从学生实际状况动身，仔细备好每一堂课。

在第过去几年的教学中，我更多的是从教材、教参动身来进展备课，对学生的实际状况考虑的较少。因此在教学中时常消失这样的状况：当我自认为讲解分析清晰的时候，学生却不知所云、鸦雀无声；当我自认为内容简洁、不必强调时，学生却常在此消失错误；当我自认为学生在考试中能取得较好成绩的时候，学生的成绩却让我惨不忍睹。在这几年的教学中我错误地认为化学学科在初三年级是起始科目、任何学生都没有根底，因此对不同程度的学生提出了一样的要求、教学上也采纳了一样的进度。这样一来渐渐磨灭了后进生的学习积极性，让本已学习习惯、行为习惯较差的他们对新学科的学习更加失去了兴趣。

经过反思，我在以后的教学中加以改良，备课环节更注意“备学生”。我发觉我们的学生缺乏主动思索问题的力量，更缺少发觉问题、提出问题的力量，他们更多的是寄盼望于教师直接的讲解。这一点与正在实施的课改精神中对学生力量培育目标是背道而驰的”。要让学生能发觉问题、提出问题，就得先让他们学会主动思索问题。因此在教学中我的陈述少了、提问多了，学生思索与回答下列问题的时机也就多了。让学生在不经意中树立这种观念——想知道为什么，不能再坐等教师的讲解，自己要先行思索。对于后进生，我将教学要求适当降低、教学进度适当减缓、课后作业量适当削减，让他们觉得这门课程并不难学、并能保持对化学学科的兴趣。

二、注意与学生的情感沟通

虽然学生是学习的主体但他们很需要得到教师的鼓舞，因此我亲密关注每位学生的学习状态，常常与学生谈心。当他们取得进步时我表扬鼓舞他们；当他们退步是我找他们个别谈心，帮忙他们找出缘由。在课堂上尽量的挖掘每个学生的特长加以赞扬，鼓励他们喜爱上化学，变要他学为他要学。

三、做好期末复习工作，争创中考好成绩。

期末复习工作的好坏，是直接影响会考的成绩，所以期末复习工作，我们能做到有规划、有目的地进展。每个阶段，我们要复习什么内容，都做到心中有数，复习的练习题、测试题都严格筛选。对不同层次的题目进展辅导和练习，对学有余力的学生，增大课外作业的容量，加大难度，适应会考题；对承受力量较差学生，做到急躁细致、百问不厌，常利用中午课外时间给他们辅导

四、亲密联系社会生活实际，抓好学问的应用

近年来，对环保、能源等社会热点的考察力度逐步加强，这就要求教学要突破单纯灌输课本学问的限制，让学生有时间阅读课外科学学问，尽可能多的接触、熟悉社会，用化学视觉去观看问题和分析问题。

五、加强同事间的合作，取长补短

这几年的教学能取得较好的成绩，离不开同事间的合作，特殊是老教师的悉心指导。新教师承受信息、应用现代教育技术的力量可能要优于老教师，但缺乏教学阅历是无可争议的。若在教学活动中没有新老教师的亲密合作、取长补短，我们也不会取得好的总成绩。

经过一次又一次的反思--提高--再反思--再提高的过程，我受益匪浅，也更加深刻地熟悉到了在教学中准时反思的重要性和必要性，它会使我渐渐形成自我反思的意识和自我监控的力量。在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新力量。

初三化学教学反思5

教师要自觉深刻反思自己：不是新教材不好教，而是自己观念方法太陈旧。明明学生能自己学会的教师仍要滔滔地讲，尽管教师讲的枯燥乏味，学生竟然仍能在教室里一节一节宁静的端坐着，教师承受的照旧是这种灌输式教学模式，自然对这种教学方法得心应手，而对自主、合作、探究新课改学习方法生疏和抵抗。为了更好地探究新课改精神。起到很好的推动作用。现对学习先进典型中，消失一些偏差和问题进展反思：

一、质量意识偏差

没有树立面对全体，没有全面质量意识，而仍旧是面对少数尖子生，南辕北辙，应试教育，挂羊头卖狗肉。比方就面对全体的重要方式分组合作教学来说，一般四人一组，异质分组，组内优等生、中等生、学困生都要有，就这就难如上青天。什么难以治理了，什么影响优等生学习了等，没有熟悉到合作学习同时对培育学生集体意识、团队精神、思想品德的重要价值，不是积极进取，不是积极想方设法如何发挥合作学习的”优势感化教育转变学生，而是选择退却和放弃，无所作为，导致学困生依旧连续被边缘化。

二、责任心不强

责任心是一个教师教好学的最重要的根本条件。责任心不强，课改成为把戏，常规课偷工减料，例如该做能做的试验找种种借口不做。

三、没有表达学生主体地位

教师定位不准：教师只是引导者而非主体者，教师是伴郎而非新郎，伴娘而非新娘。表现在独霸讲堂，遗忘学生才是课堂的真正仆人，要教会学生走路，要让位讲堂与学生，而非一味的教师在堂上表演走路。

四、不能反思

教学效果不好，不自我反思，反而埋怨学生“没有协作好”，奇谈怪论！学生协作什么？莫非课堂教学是演戏？如此本末倒置，不是学生协作教师，而是教师效劳学生。

初三化学教学反思6

本学期，我担当三年级化学教师。由于三年级化学是一门新的接触式课程，是一门试验性的学科，而且这个班的学生比拟活泼，三周课堂教学中的学生特别仔细，能够进步和参加，在课堂上更加活泼。然而，有些学生根底薄弱，记忆力差，因此整体上还没有得到均衡进展，因此教学存在很大的困难。我对这三周的教学也做了一个简洁的反思，详细如下：

I、教学体会

1仔细学习新教材和每章的处理方法，引导学生从日常生产生活入手，采纳科学探究的学习方法，引导学生积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，学会运用化学学问解决生活中的问题。

2、仔细学习新课程标准和考试指导：在新课程改革的形势下，我加强了对新课程理念和新课程标准的学习，不断转变教育观念，仔细学习总结，贯穿教学始终，并准时提示学生留意热点和关键问题。

3、深化课堂教学改革：注意和加强根底学问和根本技能的教学，加强化学术语教学和根底试验技能的培育，打下坚实的根底。在课堂上，给学生必要的阅读时间。针对不同的学生设计不同的主题，有意识地熬炼他们的思维、应变、组织和表达力量。让大多数学生尽可能多地参加课堂活动。让他们在黑板上写字，表达自己的观点，进展操作。在课堂教学中，采纳多样化的教学方法，使化学试验教学场景融合颜色、图像、声音、动作等多种特征，使学生感受到真实的`场景，取得良好的效果。

4、严密联系社会生活实际，注意学问应用：近年来，环保、能源等社会热点考察逐步加强，要求教学突破单纯灌输教科书学问的限制，使学生有时间阅读课外科学学问，尽可能多地接触和了解社会，用化学视觉观看和分析问题。

5、注意与学生的情感沟通：虽然学生是学习的主体，但他们需要教师的鼓舞，所以我特别关注每个学生的学习状况，更多地与学生交谈。当他们进步时，我会表扬和鼓舞他们。当他们退后一步时，我会单独与他们交谈，帮忙他们找出缘由。试着在课堂上挖掘每个学生的特长，表扬他们，鼓舞他们喜爱化学。

6、练习的选择：一个好的练习可以到达事半功倍的效果。合理选择练习，减轻学生课后负担，使学生简洁有效地把握学问。

7、科学规划：制定具体的教学和复习规划，明确材料和要求。在规划的指导下，有序开展，避开教学的随便性和盲目性。

II、教学中的缺乏

我也应当更加重视信息沟通，积极与一些学校沟通学习，扩大数据来源，充分发挥信息交互作用，取长补短。教育是一项永无止境的工作，总是新的。随着社会的进展和时代的进步，学生的特点和问题也在发生着变化。作为一名有责任感的教育工，我必需以高度的敏感性和自觉性，准时发觉、讨论和解决学生教育和治理中的新状况、新问题，把握其特点，发觉其规律，尽职尽责地做好工作。

其次，只有上述思想工作根本通过并取得成效，才能提高教学效果。在教学方面，我主要从以下五点开头。第一点是把握一般教学的要点，如本学年、本学期有哪些学问点、重点和难点，以便在一般教学中有目标。其次点：留意与学生一起探究各种类型的问题。我发觉学生具有探究未知事物的特点。只要激发他们对学问的渴求和兴趣，他们就会有学习的动力。第三点：留意每次新课后的反应。在主要作业和测验中发觉的学生在学问把握方面的缺乏应准时订正。第四点：要进展必要数量的练习，我反对海上战术，但必需有相当数量的科目进展练习。实践要有目的性，把握根底和重点和难点，渗透化学思维。强调教师的实践应注意学生化学思维的构成和熬炼，有必要的思维技能和打好根底，可以用一把钥匙翻开多个门。第五点：亲密关注后进生的工作。后进生会影响全班的成绩和平均成绩，所以我们应当努力让大多数有期望的后进生跟上。以上五种教学观点，我只是想依据自己和班级的实际状况，综合、有机地运用，并最终展现出必要的效果。

初三化学教学反思7

从20xx年9月走上工作岗位以来，我已在初三毕业班从事了两年的化学教学工作。对于刚走出大学校园、走上工作岗位，学校即安排我从事毕业班教学工作是对我的信任、更是对我的考验。

两年初三教学中，我取得了令人满足的成绩，这离不开学校领导的关怀和教师们的帮忙、更不离开带教教师的悉心指导。固然，在这两年的教学工作中，让我收获最大的是工作中遇到的问题和困惑。对于新教师而言，发觉问题、并从问题和困惑中去寻求解决的方法是自身提高工作力量的一条重要途径。而要走通这条途径就必需在教育教学工作中不断的反思——总结胜利的阅历、探寻失败的教训！

我在两年初三化学教学工作中的反思有以下几点：

一、以学生实际状况为动身，仔细备好每一堂课

备课是教师课前所作的预备工作。教学是一种有目的、有规划的活动，它既有明确的意义又有大致的范围，因此上课前教师（尤其对新教师而言）必需做好充分的预备。可以通过仔细备课来了解教学大纲、熟识教材、收集和组织材料，更应从备课活动中对学生的状况进展分析，削减教学时的不确定感，找到一个有针对性的教学方法，教学质量就会显著提高。

在我第一年的教学中，我更多的是从教材、教参动身来进展备课，很少考虑学生的.实际状况。因此在教学中时常消失这样的状况：当我自认为讲解分析清晰的时候，学生却不知所云、鸦雀无声；当我自认为内容简洁、不必强调时，学生却常在此消失错误；当我自认为学生在考试中能取得较好成绩的时候，学生的成绩却让我惨不忍睹。另外，我校在初三年级实行了分层教学，将学生分成快、慢班两局部。但在第一年的教学中我错误地认为化学学科在初三年级是起始科目、任何学生都没有根底；因此对快、慢班的学生提出了一样的要求、教学上也采纳了一样的进度。这样一来渐渐磨灭了后进生的学习积极性，让本已学习习惯、行为习惯较差的他们对新学科的学习更加失去了兴趣。

经过反思，我在其次年的教学中加以改良，备课环节更注意“备学生”。我发觉我们的学生缺乏主动思索问题的力量，更缺少发觉问题、提出问题的力量，他们更多的是寄盼望于教师直接的讲解。这一点与正在实施的“二期课改”中对学生力量培育目标是背道而驰的。要让学生能发觉问题、提出问题，就得先让他们学会主动思索问题。因此在教学中我的陈述更少了、提问更多了，学生思索与回答下列问题的时机也就越多了。让学生在不经意中树立这种观念——想知道为什么，不能再坐等教师的讲解，自己要先行思索。对于后进生，我将教学要求适当降低、教学进度适当减缓、课后作业量适当削减，让他们觉得这门课程并不难学、并能保持对化学学科的兴趣。我也始终坚信——我们的后进生是“一桶金”。

二、虚心学习、加强同事间的合作

两年初三教学能取得这样的成绩，离不开与同事间的合作、特殊是带教教师的悉心指导。新教师承受新信息、应用现代教育技术的力量可能要优于老教师，但缺乏教学阅历是一个无可争议的事实。若在教学活动只没有一位“指路人”，我想我会在“黑暗”中摸索更长的时间、要多走许多弯路。

我的带教教师——刘荣权教师——从带教我的第一天起，就毫无保存的将他多年的教学阅历和资源与我共享。在相互听课、评课活动中，刘教师更是不断地为我提出很多建立性的意见和建议。特殊是在“二期课改”背景下，从备课到上课等很多环节都与过去传统的方法有所不同，但过去的教学模式、教学理念，对我的影响又非常深刻，以致在课堂教学中时常消失“新教师、老教法”的局面。因此，刘教师每次听课后赐予我开导，为我所上内的容进展了重新设计和筹划，并主动给我上示范课。在这一次次的听课、评课活动中，我潜移默化的转变了过去的一些观念，对正在进展的“二期课改”有了新的熟悉。

初三化学教学反思8

常听有的教师说课上这些题都讲过，一考还是不会，真气人。有的学问虽然教师讲过了，但一些孩子只能把握百分之二三十，甚至于有些孩子一点也没把握。针对以上状况我尝试了一些方法，效果较好的有以下几点，仅供大家参考。

一．重视课堂导入

教师能否在上课一开头就集中学生的留意力，引起学生的兴趣和求知欲，这对一堂课的胜利至关重要。俗话说：“良好的开端是胜利的一半。”课堂导入，它如同文章的“凤头”，虽小巧玲珑，却能激发学生的学习兴趣。就以“二氧化碳”这一节教学为例，可向学生提出这样的问题；

（1）在电影、电视里，你经常看到一些云雾缭绕的幻景，它们是怎样拍摄出来的呢？

（2）进入久未开启的果窖、菜窖前，为什么先做灯火试验？

（3）向澄清的石灰水中吹气为什么会消失浑浊等等。又如，“分子”一节开门见山地问1+1=？然后指出今日我们要学习1+1≠2毕竟是怎么回事？

学生纷纷猜想，他们对此困惑不解，盼望知道其中的道理。在这种状况下，引导学生进展新课的学习，课堂的学习气氛就比拟浓，留意力也很集中。在此我用的是设疑的方法导入新课，这种方法可以诱发认知探究，从而积极主动地投入到新课的教学活动之中。

二．重视学生的参加程度

主体教育思想理论认为，学生是教育教学活动的主体，课堂教学过程是学生主体建构与进展的过程，这种过程必需通过学生的参加来实现。而所谓学生参加，即学生在教师的指导下全身心地积极参加教育教学活动，实现学生主体建构与进展的过程。

学生的参加程度直接影响着教学的效果。由于真正有效的学习必需是在积极的参加下进展并达成的，参加面的广度和参加的时机消失的频度打算了参加是否充分、积极、有效。有句名言说得好：“听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。”这正表达了参加学习的优越性。因此在教学中，我尽可能让学生的手、眼、脑、口、耳等多种感官共同参加学问的内化过程，使学生的心理活动处于主动、活泼的状态，既有助于学问的把握，又培育了学生的动手力量和探究精神。为了集中学生的”留意力，调动学生学习兴趣，课堂上还可以细心设计提问，留意提问的目的性、针对性、启发性和梯度，“不愤不启，不悱不发”。要多问“为什么”，少问“是什么”，引导学生时时处于主动学习，主动思索的状态。总之，要以学生为中心，不仅要强调学习的结果，更要强调学生学习的过程，参加的状态，使学生在课堂上人人参加，全程参加。

三、重视锤炼教学语言

教师传授学问，教育学生，主要靠语言来实现。教师的语言只有做到通俗易懂、深入浅出、生动活泼、幽默幽默，规律严密，才能紧紧吸引住学生的留意力，抓住进而打动学生的心。所以，教师在语言表达中既要留意精确性、又要使其富于艺术性、要有感召力，有激情，有煽动性。

四．重视建立良好的师生关系

良好的公平、和谐、信任的师生关系，融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的根底，也是实现主体性参加教学的前提。试想一个教师假如不喜爱他的学生，那他也就不行能关怀他们的学习；相反假如一个学生和自己的任课教师有对抗心情，那他就会厌恶这位教师所教的这门课程，直接影响这门学科的学习成绩。因此作为教师有责任在教育教学中，努力制造和谐、乐学、相互信任、心情愉悦的课堂教学气氛，使学生的共性潜能得到释放，让学生开心的学习。这就要求教师必需主动的接近学生，了解学情，喜爱本职工作，仔细备课，上好每一节课，把自己全部的学问全部传授给每一个学生。主动赢得学生的敬重和信任。

总之，要提高课堂教学效率，就必需树立民主、公平、合作的新型师生关系观，运用“亲其师信其道”的心理效能，把爱心、微笑、鼓励带进课堂，形成公平宽容、相互理解和敬重的风格，营造一种民主愉悦的气氛，使课堂上的教与学活动产生最正确效益。

初三化学教学反思9

一：如何培育学生在探究试验中的观看力量？

试验是科学探究的重要手段，学生的探究活动过程当中是否充分发挥了教师的指导作用将直接影响到探究活动的效果。在探究试验教学中，教师指导学生观看试验应是适时的、必要的、慎重的、有效的指导，使学生集中留意、深入思索、进展思维力量、快速把握试验操作要领，在探究中获得新知，并进而渐渐养成进展化学试验讨论所必需的科学态度和方法。

初中生在刚学化学时，往往不知道如何观看探究试验。教师在刚开头进展探究试验教学时就有必要对如何进展试验观看赐予学生正确的指导。

1、全面观看

具有代表性、典型的试验探究活动，往往需要学生全面而系统地观看。首先应观看整个装置的轮廓，是由几个局部组成，观看这些局部由什么仪器组成，怎样连接；然后按试剂添加的挨次、数量和操作步骤进展观看，这三个内容往往是试验成败的关键；最终按“反响前，反响中，反响后”的挨次，观看试验现象，以便他们能较全面地了解物质的性质和物质的变化过程。例如，对蜡烛及其燃烧的探究试验活动中，有的学生只留意火焰，无视了燃烧前后石蜡状态的变化；有的学生则将留意力集中在澄清石灰水变浑浊，而无视了烧杯内壁有小水珠。若教师在探究活动前给学生进展明确的指导，列出观看提纲，就可避开观看的片面性：①观看蜡烛的颜色、状态、外形和硬度，并嗅气味；石蜡是否溶于水，石蜡与水的密度比拟，谁大？②点燃蜡烛时，火焰分几层？各层颜色或明暗程度有什么不同？哪层温度最高？燃烧时是否生成水和二氧化碳？又是如何检验的？③石蜡燃烧前后状态是否全都？④熄灭时是否有白烟？白烟能否被点燃？

2、重点观看

有的试验现象不很明显，有的试验现象稍显即逝或多种现象并存，教师应让学生由局部到整体，给学生有重复观看的时机，也可以依据试验目的的特定要求，重点观看试验中的某一方面或几个方面，要求学生集中留意力，精确捕获瞬间变化。如在探究镁条燃烧前后固体质量的变化时，当镁条猛烈燃烧时好多学生把留意力停留在刺眼的白光上，则产生白烟就会被无视，探究活动的目的就很难到达。所以，教师在试验前要启发学生观看的内容，教给他们观看的方法，以逐步提高学

生的观看力量；又如木炭复原氧化铜的试验中，由于原来固体都为黑色，所以局部固体变成红色不简单被发觉，为此，教师在试验前，务必把观看重点指明，要求学生留意观看试验过程中固体是否有黑色变成红色。

3、比照观看

一般教师在开头进展探究试验教学时，就要教会学生试验观看的一般方法，从变化前、变化时、变化后三个不同阶段进展比照。化学教学中也常用比照试验，如人体吸入的空气和呼出的气体比照探究试验，试验过程中，教师应指导学生观看两个试验中澄清石灰水变浑浊的程度以及燃烧的木条是否熄灭？从而比拟人体呼出的气体和空气这两种气体中二氧化碳和氧气含量的多少？从中使学生找出两者的差异。常言道，善观看者，可以见常人所未见；不善观看者，入宝山空手而归。化学试验中的观看要讲究方法。要培育学生擅长透过纷繁简单的外表现象，擅长撇开事物的那些扑朔迷离的非本质特征，有选择、有重点地捕获观看目标，进而抓住事物的本质特征。

二：走近生活

新课标指出教学要立足于学生素养的全面进展，从学生生活的原型动身，激发学生的求知欲，引导学生地去分析、探究事物及其科学规律。正是基于这样的理念，笔者经过仔细思索，打算从以下两方面进展设计《酸碱盐》这一课。

一、在生活中充分挖掘探究素材

新课程教学可以通过各种教材来落实教学目标，也就是说教师用教材教，而不被教材束缚，去教教材，要拓宽教学思路，打破常规，寻求身边的教学资源。因此，在设计《生活中的酸碱盐》一课时，我努力使课堂教学走进学生的生活，把厨房中醋酸和食盐的妙用引进课堂，大大激发了学生自主学习的欲望。进而拓展视野，创设“假盐”这一生活情境，给学生营造鉴别物质真伪的探究气氛。在生活中学，在学中学生亲身体验了鉴别物质的一般方法，有助于他们进一步去利用这种方法鉴别身边不同的物质，树立起学以致用的观点。

二、在试验中转变学生的学习方式

学习方式的转变是本次课改的显著特征。转变传统教学以教师讲授为主，学生被动承受式的学习方式，积极引导学生通过自己的活动与实践来获得学问，获得到进展，发挥学生主体性的学习是这场教学改革的核心任务。因此，在《生活中的

酸碱盐》一课中，我着眼于学生的“学”为设计中心，结合化学学科的特点，在课堂中让学生参加到探究学习的过程中。在厨房中钠盐的鉴别和氢氧化钠是否变质并除杂的试验活动中，学生可以通过小组合作，共同沟通和争论试验方案，并在试验中仔细观看和记录，得出自己的结论。在动手、动口、动脑的过程中学生体验了探究的过程，增加了学生间的合作意识，提高了试验探究的力量，培育了严谨的科学探究精神。

但是，由于我实践新课程的时间较短，尽管在教学设计和实施上作了努力尝试，并取得了肯定的`成效。但仔细反思自己的教学，还存在以下的缺乏之处：一是教学关注“预设”还是“生成”的问题。由于教学课时紧、内容丰富，在教学过程中更多的关注教学任务的执行与完成，即关注“预设”的目标。而对于课堂中“生成”性的目标、内容则挖掘不够。二是如何有效处理学生活动与提高教学效益的问题。本节教学设计和详细的教学实践中，虽然已经留意到引导学生参加教学活动，发挥学生的主体性问题。但是，由于教学理念还没有完全转化，还未能完全适应新课改的要求，因此在学生活动的设计上，过于关注活动的频度，而没有充分关注学生活动的效度问题，从而影响了课堂教学效益的提高。

通过本节课的研讨，我深感仔细学习课程标准理念，把握新课程改革背景下的教学要求，把课堂教学融入到生活中，在生活中体验探究，这样的化学教学才会更有价值和魅力。

三：注意化学教学中的演示试验

化学是一门以试验为根底的科学，在几乎每一个单元和很多的课题上都涉及到试验。其试验分教师做的演示试验和学生与教师共同完成的分组试验，及某些具有讨论性的试验。

从实际状况可知，学生试验究竟是少，讨论试验也偏少，相对来说，演示试验的数量就比拟多了。有些化学教师认为：化学课本中的演示试验可做可不做，主要以讲解为主，我认为不然，假如我们不让学生自己动手做试验的话，可以做一下演示试验，由于演示试验也可以让学生多增加一下对试验现象的印象，这样有利于学生对试验的总体理解。并且有很多的演示试验并不会花费许多的时间或者精力，再说即使花费了些许时间也是值得的。

说到化学教学，从事过化学这门学科教学的教师应都知道，城市里学校的化学教育和农村乡镇学校的化学教育存在着较大的差异：就学生这一块来说，城市的学生的眼界要比农村乡镇学生大的多，他们的学问面相对较广；从教师这一方面来说，总体的水平相差不会很大。而从教学设备上来说，城市学校和乡村学校的水平差距就相差甚大了。就化学试验室这一点就有着很明显的差距，我们可以从中看出，农村中学的化学试验室比乡村中学的简陋很多，甚至，一些应当具备的根本化学试验器具或药品都不齐全，仪器和药品在数量、种类、质量远远不及城市的中学。

如何利用有限的条件做好同样是一本化学教科书上的演示试验就显得尤为关键，而这一点要做好就得让农村中学的化学教师多动下脑子了。从教的这些日子里，就拿我自己的亲身经受来说吧：在人教版九年级化学的其次个单元第一个课题中，有一试验（检测空气中氧气含量）中要用到大橡皮塞和钟罩等仪器，在那个时候，无论我怎样查找，我翻遍了全部的装橡皮塞的盒子，只找到了一个大的橡皮塞，可在检查气密性的时候，发觉这个仅有的大橡皮塞因老化而气密性不好，故无法使用。但是，莫非试验就不做的吗？“不行”！我这样告知自己。得想方法，于是我找来一只矿泉水瓶子下端切去，留下上面的似钟罩的一大半，拧开盖子，把燃烧匙的上端烧红后直穿矿泉水瓶盖，再做一些密封措施，一个简洁的“空气中氧气的含量测定”试验仪器（附图）就做好了，后来在课堂教学上用这个自制的试验仪器做空气中氧气的含量测定试验的时候，效果还蛮好的。现在想想：是啊！其实许多东西都在人的脑子里的，只要我们略微多动动自己的脑子，其结果就会更加的完善！

同样的，农村的孩子一样的渴望学问，同样渴望更好的把握到更多的学问。我们做教师的，能做的就是把我们自己所知道的学问都教会给学生，同时利用好有限的时间和有限的条件及环境传授给学生予无限的学问技能与做人的道理！信任学生的明天会更加美妙！教育的明天会更好！

四：如何上好化学课

兴趣是建立在需要根底上，带有积极心情颜色的认知和活动倾向。心理学和教学实践都说明，就大多数学生而言，其智力因素相差并不悬殊，而导致学生学习成绩分化的一个重要缘由就是没有激发他们的学习兴趣。没有兴趣学生就没有认知的倾向，失去了求知的原动力。初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。如何激发和培育他们的学习兴趣，这对于我们教学工来说是一个特别值得探讨的问题，以下是本人几年来在化学教学工作中的一些做法、感受说出来与大家共勉，但愿能抛砖引玉。

1、上好第一节课，激发学习兴趣

“好的开头就等于胜利的一半”。上好第一节化学课，对培育今后学生学习化学兴趣尤为重要。初中学生第一次上化学课，总是存在奇怪的心。所以，我们想要上好第一节课，首先要细心设计，仔细预备，要设置很多问题“催化”他们去思索，去探究，“加速”他们主动地学习。例如，绪言课一开头就向学生提问：“什么是化学？”学生面面相觑，不能答复。教师再问：“氢气球为什么能飞？”“假如改用口吹的气球，它能不能飞呢？”学生异口同声地答复：“用口吹的气球不能飞。”对于这些疑问，教师可不作答，既而还可以再提出一连串的问题：“热天时食物为什么会腐烂？”“铁为什么会生锈？”“煤气为什么会致人死亡？”“人胃里的胃酸过多可以用什么药治疗？”等等。恰当的设置“问题”，在学生面前不断地提出他们临时还解决不了的问题，让学生在无尽的问题中产生求知的深厚兴趣，从而在学习过程中使其永不满意。

2、利用化学试验，进一步激发学习的兴趣

化学是一门以试验为根底的科学，生动好玩的试验是诱发学生学习兴趣的重要途径。对初三学生来说，化学是一门新开设的学科，本身对它就有奇怪心和求知欲，加上他们早已枯燥了书本的理论学问，迫切想把所学的学问在实践应运时，利用化学试验进一步激发他们的奇怪心和兴趣，让他们在实践中学习，是他们的兴趣所在。在仔细做好课本上的第一个演示试验和学生试验的同时，要多安排一些学生感兴趣的试验。例如：在第一节课是可以先避开书本，做几个趣味性很强的试验“烧不坏的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒点灯”等等，让学生睁大奇怪的双眼，然后再引入新课，这样学生在课堂上留意力集中，精神饱满，对化学课表现出深厚的兴趣。另外，课后可以让学生亲自动手做试验，就更加好玩味性和挑战性，让学生自己主动地去思索，去钻研，有利于提拔化学拔尖人才。

3、引导学生利用所学的化学学问解决生活中问题，表达化学学问的有用性

初三化学教学反思10

回忆多年的化学教学工作，结合这次的研讨课，获得不少心得体会。下面就是我的教学反思。

一、教学方面的阅历

1、仔细讨论新教材及各章节处理方法：前几年用的是老教材，近几年改用新教材。新教材增加了两个单元，用化学科学学问充实了化学教材，加强了化学与人们关怀的课题，如材料、能源、环境、生命安康等的融合与渗透，引导学生从日常的生产、生活入手，以科学探究为主的学习方式，引导学积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，学会用化学的学问解决生活中的问题。

2、仔细讨论新课程标准和考试说明：在新课改的形势下，我加强了新课程观念和新课程标准的学习，不断转变教育理念，仔细讨论总结历届中考试穿于教学中，准时提示学生留意热点问题和重点问题。

3、深化课堂教学的改革：在教学中重视和加强根底学问和根本技能的教学，加强化学用语和试验根本技能的教学，扎扎实实打好基矗在课堂上，给学生肯定的阅读时间。针对不同的学生设计不同的题目，有意识地去熬炼他们思维应变、组织表达的`力量。尽量让大多数的学生参加到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自己的观点，动手操作。在课堂教学中实行多样化的教学手段，运用多媒体等教学帮助手段，使化学试验教学情景集颜色、图像、声音、于真实情景之感，到达良好的效果。

4、亲密联系社会生活实际，抓好学问的应用：近年来对环保、能源等社会热点的考察力度逐步加强，这就要求教学要突破单纯灌输课本学问的限制，触、熟悉社会，用化学视觉去观看问题和分析问题。

5、注意与学生的情感沟通：虽然学生是学习的主体但他们很需要得到教师的鼓舞，因此我亲密关注每位学生的学习状态，多与学生谈心，当他们取得进步时我表扬鼓舞他们；当他们退步时我找他们个别谈心，帮忙他们找出缘由。在课堂上尽量地挖掘每个学生的特长加以赞扬，激变要他学为他要学。练习和考卷的选择：一份好的练习和考卷减轻学生的课后负担，使学生在轻松高效中把握学问。科学制定规划：制定出具体的教学、复习规划，明确其内容和要求。有了规划的引导就会有条不紊地进展，避开教学的随便性和盲目性。

二、教学方面的缺乏

我还应当多注意信息沟通，主动与一些学校进展沟通与学习，扩大资料来源，充分发挥信息互动，取其之长补己之短。教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在进展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工，我必需以高度的敏感性和自觉性，准时发觉、讨论和解决学生教育和治理工作中的新状况、新问题，把握其特点、发觉其规律，尽职尽责地做好工作。

初三化学教学反思11

全日制义务教育化学课程标准》（以下简称《化学课标》）提出了六个方面的根本理念。这些根本理念主要表达在化学教育目标的变化，由原来过多地关注根底学问和根本技能转变为在获得根底学问和根本技能的同时更加关注学生的进展，关注学生的情感、态度和价值观。因此，我们应努力克制传统教学观念和教学模式的定势，更新教学理念，逐步走进化学新课程。

一、转变教学行为，树立“以人为本”的教育观念

初中化学课程一方面供应给学生将来进展所需要的根底的化学学问和技能，培育学生运用化学学问和方法分析和解决简洁问题的力量；另一方面要使学生能从化学的视角去熟悉人与自然的关系，理解化学对社会进展的作用，了解化学制品对人类安康的影响，合理地开发和利用自然资源；增加学生对自然和社会的责任感；使学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时，能做出更理智、更科学的决策。这就要求我们教师必需坚持“以人为本”，逐步建立起“民主、公平、对话”的新型师生关系。“对话”不仅指师生双方狭隘的语言沟通，而且是指师生双方各自向对方的精神放开和彼此接纳，是一种真正意义上的沟通。教师要将教材的情感因素、教师的教学热忱，学生的学习情趣融合并贯穿在教学的全过程中。教学内容应当是源于学生生活的、适应将来社会生活需要和学生进一步进展需要的内容，应当摈弃那些脱离实际、枯燥无味的内容。教师应当转变教学行为，要将过多的“自我表演”的时间和空间还给学生，保证学生的学习时间，动手操作、思索问题、口头表达、争论问题、发表见解都要到位。但凡学生能发觉的学问，教师就不能包办代替；但凡学生能独立解决的问题，教师就不要多做示意。

二、转变学生的学习方式，使学生真正成为化学学习的仆人有效的化学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆。自主探究、亲身实践，合作沟通是《化学课标》提倡的有意义的学习方式。教学中，我们应当留意创设良好的课堂教学气氛，注意学问的生活性和实践性。化学课题生活化，问题引入情景化是化学新课程的特色之一。在教学中，教师应结合生产和生活实际，设置一些问题情景，让学生从情景中猎取信息，用化学思索方法去建立模型，然后进展解释，应用和拓展。要使学生在探究活动中，在解决问题的过程中理解和把握根本的化学学问、技能和方法，让学生全身心地参加化学活动，经受教学过程，从而培育学生安康的情感、态度和价值观。在课堂教学中，要转变学生的学习方式，提倡科学探究与合作学习。要留意培育学生倾听他人的发言，擅长陈述自己的想法，勇于修正他人的.观点，勇于承受他人的意见并修正自己的想法。当不同见解难以统一时，应学会各自保存自己的见解。在进展科学探究与合作学习时，要有明确的目的，要有秩序地发表意见，要掌握音量，不影响他人的争论。假如分小组活动，人员的组合要实行轮换制，使每个人接触面广泛。小组成员可以轮番代表小组发言，小组之间可以随机沟通帮忙。

三、改革化学学习活动评价的方法，促进学生素养的全面进展《化学课标》中指出：“为每一个学生的进展供应多样化的学习评价方式。在学习过程中，力求使更多的学生

学会反思和自我评价。”在教学中，教师对学生的学习过程评价，可实行学生自评、生生互评、师生互评的方法。可常常提出类似于“你是怎样想的？”“通过本节课学习，你有什么收获？”等问题，来帮忙学生熟悉自己，建立自信，表现自我。对学生的化学活动的评价应当包括评价“学问与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”。除了最根本的学问目标外，还要对学生的化学思索方法，学生在参加化学学习活动时所表现的奇怪心、求知欲、实事求是的态度以及勇于探究和创新的习惯评价。要留意培育学生的化学意识、参加意识和创新意识。化学意识包括化学学科感、符号感、时空观念、统计观念、应用意识等；参加意识包括学生参加学习活动的主动性、积极性；创新意识包括创新的欲望、创新的素养等。化学素养是公民文化素养的重要组成局部。让我们仔细学习《化学课标》，深刻领悟《化学课标》中的教学根本理念，改革课堂教学，全面提高化学教学质量

初三化学教学反思12

九月月考是初中以来第一次全校范围的月考，初一、初二时一般都是各班教师自己出题自行检测。进入初三我们班各科教师都开头收网，班上的孩子们哀叹：“初中幸福生活从今与我们远离，在根底学问上的频频失分让语文教师出了在平常默写中丢分的同学罚抄的下策。”

月考进步的是语文在作文得分36分的状况下，语文考了98分（第一次突破95分以前总是在90分左右晃荡）教师在抓根底上略施罚抄小计取得了效果。以前在默写和选择题目上总是爱丢分，反响了根底学问稳固不到位的问题。在以后的语文学习中留意积存写作素材，力争在作文上收获更多。

月考考得的是英语与兴趣很大关系。英语教师初一时为了提高孩子们学习英语兴趣下了许多功夫，推举一些好看的美剧。始终清晰的记得孩子有一天兴冲冲地回来对我说：“我们教师说了只要看了〈歌舞青春〉十遍你的英语会有很大提高。”孩子带着两种目的去看该剧，英语当时提高没我不知道，但从今孩子爱上了美剧。在九月考的前一天晚上没有作业丫始终看美剧看到十一点半，不是想到其次天的考试我要对她河东狮吼了。这一次的英语题出得比拟敏捷，一大批英语根底好的孩子失手落马，应证英语死整还是有偏差的，明白了教师当时没有象其它教师一样先进展大量训题的苦心。

这一次数学考试孩子身处第一考场（初三按成绩分考场），看到旁边的孩子已经翻页做题时她心里立刻紧急起来，担忧自己时间不够可怕别人比她做得更快更好。填答案时竟然把二题的答案填反了，慌张之中又焦急着拉线去改。四分依旧被教师扣掉，她觉得不公正为什么明明她做对了教师还要扣她的分。我劝她：“这仅仅是一次月考，你以后要留意调整自己的心态，时间是固定的你不能由于别人快而打乱了自己的节奏。要信任自己，放松心态。”还有一题负号没也没写清晰，被教师扣了一分。

政史始终是孩子丢分的重点，在许多同学历史总分值的状况下历史丢了6分。我让她问教师看究竟哪方面出了缘由，是没有答到要点还是其它缘由。她自己说：选择题错了三个。看来她根本就是想固然答题没有对比标答，问题还是出在她自己身上。

九月月考是进入初三的一次小考，不同的孩子身上反响着不同的问题。我们要从不断的反思中猎取阅历让前进的道路更顺畅一些。

初三化学考试教学反思3

近日，各中学将会间续进展初三的第一次月考。[]好的开头是胜利的一半，对于初三生来说，第一次月考至关重要，这既是对初三第一个月所学学问的检验，也检测了同学们是否适应紧急的初三学习生活，更是为初三接下来的学习、复习明确方向。

一、稳固根底学问

第一次月考题目多为根底学问。所以，初三生要在学习初三新学问的同时，做到以下三件事：

1、复习整理初一、初二所学的根底学问。

2、复习时应要多读课本，抓住根底，仔细吃透课本上的每一道例题，例题是有代表性，典型性的，中考也曾消失过课本原题。

3、考前把最近校园发的综合卷子（一套就够）重新做一遍。主要目的是熟识题型、找找考试的感觉。

二、调整备考心态

升上初三以后，局部学生会慢慢消失以下的心态问题：

1、精神极度紧急，感觉压力很大几乎喘但是气。

2、紧急不起来，求知_减弱，学习有所松懈。

3、急于求成，焦虑急躁，恨不得一口吃成胖子。

而第一次月考则会将同学们各自的缺点暴露无遗：

1、精神紧急的同学考试状态不佳。

2、学习松懈的同学感觉试卷难度大。

3、急于求成的同学则会发觉自己复习不坚固。

但切记中考之前的全部考试不是用来区分成绩的，而是帮助你检测学问把握状况的。所以每一次考试完毕后你完全能够先把成绩放在一边，花主要的精力去讨论你的学问盲点和弱点，然后制定针对性的复习措施。

三、弥补学问漏洞

初三第一次月考很重要，但第一次月考的成绩并不重要，你就应庆贺你在中考前找到了自己的学问漏洞。一道题做错了，就不要找“马虎”“审错题”之类的借口，其实就是你相关的学问体系没有搞清晰透彻。因此要对这局部题涉及的学问做一个更深、更广的复习。这其实是月考最重要的一个点，而往往被学生忽视。

同时在初三整个阶段中，要想一向持续优秀，孩子们还需做到：

1、学好化学——初三新增化学学科，不管其他学科的学习状况如何，对全部人来说，化学都站在了同一个起点，都是有可能学好的，并且新课程学好了，学生的自信念就提高了，对其他学科的学习都能起到一个专心促进的作用。反之，假如一开头不焦急、不重视，等到发觉问题的时候就要花双倍甚至几倍的时间去补，大大降低了复习效率，影响总体成绩。

2、紧追不舍——初三年级，为了给中考复习留出更多的`时间，校园教师会赶进度，课程讲得比拟快，稍有懈怠就会比拟吃力，许多学生消失“旧账还没补上，又欠了新账”的状况，整体忙于应付，无法针对自己的弱项进展强化，到了下学期综合复习的时候，就会是一锅粥。所以，必需要紧追不舍、准时复习，化解疑难问题。

二氧化碳的性质教学反思

多媒体环境为试验探究性教学的开展供应了有利条件，它不仅可以创设探究情境，供应丰富的主题资源，改善学习环境，满意学生进展自主学习的各种需求，同时还可以为学生表达思想、观点供应沟通工具。本节课充分利用这些优势，为学生的学习营造了有利的空间，同时，也收获了很多惊喜。

惊喜一：细心设计试验，增加了学生的参加度

课的开头，首先播放了一段视频，让学生以小侦探的身份去破解\“死狗洞之谜\“，并通过试验的方式去取证，来证明自己的猜测。在这个过程中，教师一共设计了七了试验，试验的材料如灭火器、气球、紫色的小花、矿泉水瓶等均取自于学生身边的物质；

试验报告图文并茂，通过大屏幕展现后一目了然；

试验操作简洁易行，现象明显；

试验结论环环相扣。可以看出，大多数学生处于极度兴奋状态，都争着抢着去完成试验，并能依据试验现象准时做出分析和推断，整堂课在积极、有序、和谐地进展。学生真正成为了主动学习的参加者，而不是被动学习的承受者。

惊喜二：设置探究问题，拓展了学生的思维空间

本节课，我设计了如下的问题：①二氧化碳的密度是怎样的？你如何设计一个试验证明你的猜测？②矿泉水瓶变瘪的缘由，除了二氧化碳能溶于水之外，还有没有其它缘由？③使紫色石蕊试液变红的物质都有什么？如何通过试验证明你的说法？④如何检验菜窖的安全性？如担心全，请你告知农夫伯伯该怎么做？这些问题的设计，为学生的学习创设了一个宽松、开放、自我、探究的学习空间，使学生思维的灵敏性得到释放，思维的深度和广度得到进展，同时，也激发了学生的探究意识和探究精神，许多同学的答复出乎教师的想象。如有的同学\“将一瓶二氧化碳气体口朝下放在燃着的木条上方\“来证明二氧化碳的密度比空气大。还有的同学设计出\“将菜窖内放一种能和二氧化碳反响并放生成氧气的物质\“来

削减窖内二氧化碳的量。我想，这些惊喜来自于教学中不给学生\“罩玻璃罩\“，让他们自由跳的结果吧。

惊喜三：开放的作业，调动了学生积极性

作业的第一道题，是使学生在课上学习的根底上，通过主题资源网和其它途径进一步学习二氧化碳的用途，评析二氧化碳的功与过。其次道作业题，是让学生将抽象化的东西应用到新情境中，用所得的结论去解释新的现象，这个过程，既是对二氧化碳性质的完善，又是对它的复现，也有助于加深对二氧化碳性质的理解、记忆，增加了用所得结论解决实际问题的力量；

两道题均为开放的弹性的作业，目的是使不同层次的学生经过努力都得到进展，体验胜利的喜悦；

可喜的是，两周后，两个班的学生都提交了作业，有的充分展现了自己的绘画功底，有的发挥了自己电脑的优势，有的对二氧化碳的功与过做了系统的评说。每一份作业都是学生专心完成的，都浸透了学生对这节课的深深地爱，都令我惊喜不已。

在课堂教学中教师应不断地创设民主、宽松、和谐、愉悦、自由、共振的平台，让学生敢表达、会表达；

给学生自主、自我的空间，让学生的共性敢张扬、能张扬。\“以学生为本\“，\“以学生的进展为本\“是课堂教学永恒的主题。

初三化学教学反思13

我们现行使用的教材总体说来是符合科学性以及适用性原则，无论内容，还是内容的编排挨次都是科学的，但编委专家不行能把使用教材的每一个班、每一个学生都切实地加以考虑，这就要求使用教材的教师敏捷应用教材。依据所教班级学生特点，备课时，不仅备教材，还需要备学生。内容要符合学生年龄特点和承受力量，科学合理安排教学内容。以下是我的教学反思。

一、敏捷应用教学方法

科学地安排好教学内容，这就需要教师寻求更有效、更敏捷的方法将学问传递给学生，使学生在较短时间内把握较多的学问，力量提高的更快。例如对于不同的内容，有的使用课件可能效果较好，但有的使用课件适得其反；对于化学演示试验，有的试验教师演示效果较好，但有的通过播放视频效果更好。

二、教学细节无小事

有了好的教法，但教学细节处理不当，必定会铺张时间，影响课堂效率。所以必需提高课堂的实效性。教师要引导学生要充分利用教材，合理运用教学手段，妥当处理教学细节，这就对我们教师提出了较高的要求。要求教师备课时，应考虑到教学的.每一细节以及处理方法。课上一分钟，课下十日功。仔细备课是提高课堂实效性的关键所在。

三、重视对学生的学法指导

教学是教与学的双边活动，教师的教，只有通过学生的学，才能起作用见效率。“授人以鱼，不如授人以渔”，指导学生学习方法，使学生成为学习的仆人，对于提高课堂实效性是非常重要的。指导学生预习方法。预习不是看一遍书即可，教师可列出提纲让学生自学，发觉问题，带着问题听课。

指导学生听课方法。要让学生做到“眼到、耳到、手到、心到”。动耳听清学问的来龙去脉；动脑加以分析、归纳，将学问加以整理以便加强记忆；动手将重点内容做笔记以备复习。指导复习方法。依据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘是先快后慢。这就要指导学生准时复习，到后来可间隔肯定时间再复习，间隔时间随复习次数越来越长。只要让学生把握了正确的学习方法，课堂教学效率必将大大提高，学生也将受益终身。

四、正确对待学生的个体差异

人们常说，十个指头有长短，学生的个体差异是客观存在的，不应回避，但个体差异是可以转变的，只要教师实行有效手段，差生是可以转变的。向40分钟要效率，我们就必需在转化差生上多下功夫，对不同层次的学生应提出不同的要求，特殊是在中考前的复习教学中分层教学更显重要。

五、擅长激发学习兴趣

学生无兴趣的课肯定不会有效率，教师在课堂上要擅长激发学习兴趣。宠爱才是最好的教师，高效率地提高课堂教学，向40分钟要效率，是我们每位教师终身所追求的目标。

六、准时反思

教师对于每一节课的得失都应准时总结、反思，找出存在的问题和缺乏。“阅历+反思=成长”，这个公式说明了一个教师在进展过程中所经受的成长历程。教师进展教学反思是现今创新和有效教学的趋势。教学反思是一种有