初一生物教学反思范文(6篇)

初一生物教学反思范文(6篇)在初中生物科学的教学中，我认为最重要的是要紧紧抓住三局部

一、初中生物的教育对象是面对全体学生的，他的目的并不是要培育生物学家培育生物人材，初中生物教学的目的是提高全部中学生的生物科学素养，培育他们喜爱大自然，自觉爱护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，为一局部今后要从事生物事业的人打下最根本的根底。也就是说，初中生物教学的目的是全面、根底、科学素养教育，从这一观点动身，在我的生物教育理念中，从我接触学生的那一刻开头，我就是始终以培育他们对生物学科的兴趣为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心，并且以培育学生根本素养为中心思想。在课堂教学的预备中，我会多留意选择与书本学问相关的课外学问，例如在讲生态环境时做关于生物圈二号规划，绝毒品时会让学生观看中国拒绝毒品的宣传片等。总之，丰富学生学问、提高学生对生物学科的兴趣，培育他们的生物科学素养是教学理念的中心。

二、教材是必需要了解把握的，但是，教材对于教师来说只是一个承载学问的工具，而不能作为教学的依靠。我认为，教材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得清亮见底，也就是说，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。作为一名教师的第一步就是讨论教材，不仅是讨论所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要讨论，首先要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生把握些什么学问，学问体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些学问，那些力量需要得到培育和提高等等。在我的教学中，通常我都是把教材中的学问通过自己的安排糅合成一个一个专题，然后再依据学生的详细学情合理安排教学进度。并且在整个教学过程中贯穿许多的活动，例如一些课堂小嬉戏、调查、竞赛等等，让学生在轻松的学习气氛中把握学问。

三、提高学生的制造力量，在教学过程中贯穿探究式活动。生物科学是一个日新月异的科学，我在课堂中会始终给学生强调一个观念，教师在课堂中叙述的甚至与书本中所写的学问都不肯定是正确的，相反，对于生物学科来说，有可能目前我们所学习到的一些理论会在今后的科学探究中发觉是错误的。在教学中，学生所学习的学问都是前人通过科学探究发觉的，因此，我认为教学并不是把学问死板的教给学生。相反，我的课堂设计大多都是将学生置身于当时科学家们所处的环境，让他们通过体会科学家们的探究过程，引导他们找到隐蔽在各种生物现象下的本质规律。同时也鼓舞学生对教师、对书本提出质疑，鼓舞他们通过自己的实践去证明自己所学到的学问。对于学生提出的一些新的想法，作为教师要赐予确定，保持孩子的一颗制造心是最珍贵的。并且作为教师，要给学生供应一个适合制造的平台。

初一生物教学反思范文2

生物学作为一门以试验为根底、讨论自然界中一切物质的运动、物质构造及变化、物质相互作用的根本规律的学科，具有很强的实践性。作为一位生物教师，更新教育思想、改革教学模式、改良教学方法和手段，让学生以科学求实的态度和方法来学习生物学，会取得更好的教学成果。

生物课堂教学是和生活严密联系的一门学科，从我们的日常生活中就能得出许多的结论，所以要求生物教师引导学生学习要联系生活，指导学生留意观看身边的各种现象，组织学生用身边的例子进展争论，得出结论。

生物教学是敏捷的，我们要适时依据课堂的状况科学地把握整个课堂，适当地激发学生的思维，依据实际状况适度调整组织的学习活动，作到有时、有度和可控。

生物教学要扎扎实实抓好生物概念、生命规律等根底学问的教学，讲清生物的各个概念、含义、特性等，理清学问的区分，找出学问的联系，打好生物根底，提高学生的生物素养。

充分利用课件、实物等，有时简洁的也可以画简笔画来进展学问的讲解，甚至肢体语言也充分利用起来，提高初学者的感性熟悉和探究兴趣，使学生学有所思，充分理解，避开死读硬记。

初一生物教学反思范文3

伴随着打造高效课堂的活动开展，刚刚步入生物教学的我也尝试着在生物复习课教学中打造点课堂的高效。只是初不尝试，敬请各位生物教学的前辈们批判指正。

第一、充分做好课前预备保障高效的课堂。

教师在设计教学过程时，主要针对学生已有的学问根底，力量水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必需下足课前预备功夫，备课不是单纯地写教案,而必需备教材、备学生（由于我们这里的学生七年级的各个班教学状况不同，学生的把握程度也不一样。），不仅要花功夫钻研教材、理解教材，认真琢磨复习的重难点，更要了解学生的实际状况，特殊要注意学生对以前的理解和把握程度（由于我们这里的学生七年级的各个班教学状况不同，学生的把握程度也不一样。），合理设计教学活动，要设计高质量的有针对性的课堂练习，依据教学过程的设计和教学的实际需要预备好各种资料。认真考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能消失的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的状况设

计应急方案，确保课堂教学的顺当进展。

其次，上好复习课，强化作业落实

1．每节课要有精彩的引言；不同问题之间要设计好简明扼要、精确而富有生命活力的过渡性语言。

2．教师事先设计一个引导学生学习的提纲，将学生自学的内容，以导学提纲的形式呈现给学生，使学生在自主学习的过程中具有明确的目的。自学提纲既有教材根底学问的提取，也有学生自学过程中应思索的某些问题。

3．设计肯定量的检测题目通过印发、小黑板、幻灯片、投影仪、多媒体课件等形式呈现给学生，并尽量在课堂上将检测结果反应学生的把握状况，准时调整教学策略和方法。

4．教师上课要关注学生学习状态，要学会依据学生的课堂表现随时调整教学策略和教学方法，并学会进展课后反思总结，要鼓舞学生在课堂上大胆提出不同看法。可让学生把一些零碎的学问组织起来,使之系统化。生物学学问,原来有它固有的联系,但在教材编写时,不得已将它们分割开来,编入不同章节中。我们在教学中,因学生的熟悉力量方面的缘由,因不能联系太广而给学生以零散的感觉。复习时,可以将分散了的有关学问集中起来,经过比拟来理解他们的内在联系和规律。如各类不同植物的生活习性、形态构造各不一样,通过比拟复习,可以让学生理解各类植物由简洁到简单由低级到高级的进化过程,并加深对这些植物形态构造和生活习性的了解。

也可使学生精确地把握概念的内涵和外延。中学生熟悉事物时,往往抓不住事物的本质特征,对那些相近的概念、名词混淆不清,琢磨不定。有比拟才能鉴别,一切事物总是相比拟而存在的。在复习时,把这些名词、概念放在一起经过比拟,有利于学生加深对这些名词、概念的理解。如:学生对细胞分裂和细胞分化很简单混淆,往往弄错,在复习时,把这两个概念放在一起,并加以比拟,学生一般能弄懂:细胞分裂使细胞数目增多,其全部的细胞在形态构造

和功能上都是一样的;而细胞分化并没有细胞数目的增多,而是使细胞在形态、构造和功能上都发生变化,形成各种组织。

还可让学生通过比拟培育提高学生规律思维力量。任何事物的特点必需在相互比拟中才能充分地显示出来。因此,采纳比拟法,可以培育和提高学生的规律思维力量。比方:呼吸作用与光合作用有什么联系和区分?学生必需用比拟法,从规律上找出比照工程:场所、条件、原料、产物、能量转化等等,然后分析出对立面和统一面,得出答案。并从中看出二者的相互依靠、相互制约的关系。

5．学生难于理解的问题，留意变换解决问题的方法，教师应多列举学生现实生活中的详细实例，不要翻来覆去一味地讲。教师能娴熟的从网上查找下载教学资源，丰富和完善我们的课堂教学。

6．每节课前课后有一个小小的测验，以检验学生上一届可所复习内容，当堂反应，讲评时要注意依据学生的答题状况进展归类讲评，并在方法、技巧、规律和标准上对学生进展指导，还可以有必要的拓展训练。

通过各种方式，努力把生物教学与学生们的生活联系起来，去实现从生物学到生活，从生活到社会的跨越。学生们会把在生物课中学到的学问应用于生活，也会用生物学学问与社会活动。

初一生物教学反思范文4

一、初中生物科学的教育对象是面对全体学生的，他的目的并不是要培育生物学家培育生物人材，初中生物教学的目的是提高全部中学生的生物科学素养，培育他们喜爱大自然，自觉爱护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，为一局部今后要从事生物事业的人打下最根本的根底。也就是说，初中生物教学的目的是全面、根底、科学素养教育，从这一观点动身，在我的生物教育理念中，从我接触学生的那一刻开头，我就是始终以培育他们对生物学科的兴趣为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心，并且以培育学生根本素养为中心思想。在课堂教学的预备中，我会多留意选择与书本学问相关的课外学问，例如在讲生态环境时做关于生物圈二号规划的专题讲座，在拒绝毒品时会让学生观看中国拒绝毒品的宣传片等。

总之，丰富学生学问、提高学生对生物学科的兴趣，培育他们的生物科学素养是教学理念的中心。

二、作为教师，教材是必需要了解把握的，但是，教材对于教师来说只是一个承载学问的工具，而不能作为教学的依靠。我认为，教材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得清亮见底，也就是说，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。作为一名教师的第一步就是讨论教材，不仅是讨论所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要讨论，首先要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生把握些什么学问，学问体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些学问，那些力量需要得到培育和提高等等。

在我的教学中，通常我都是把教材中的学问通过自己的安排糅合成一个一个专题，然后再依据学生的详细学情合理安排教学进度。并且在整个教学过程中贯穿许多的活动，例如一些课堂小嬉戏、调查、竞赛等等，让学生在轻松的学习气氛中把握学问。

初一生物教学反思范文5

旺盛的学习兴趣和剧烈的学习欲望影响着学生的学习效益。进入初一下学期的教学后，发觉随着教学内容的增加学生的学习兴趣和学习欲望在一每天的削减。从刚进入初一时的兴趣昂然到现学生在课堂上思想不集中、对教学内容索然无味，两者形成了鲜亮的比照。如何使学生在课程深入的同时保持旺盛的学习兴趣和剧烈的学习欲望呢？为了今后能更有效的提高教学效益，增加学生的生物科学素养，反思一年教学的点点滴滴，总结阅历教训，查找缘由并提出对策如下：

A、阅历教训：

第一、教学方式未能适合学生的进展要求。

由于初中生是个体从童年期向青年期过渡的阶段，处于半稚嫩半成熟的时期，各方面都处于进展的态势，还没有形成固定的思维模式，有较强的可塑性，是介乎于小学生与高中生的一个特别、可变化群体。初一上半年学生仍保持着小学的学习习惯、学习态度较仔细并听从教师的安排、学习方法以仿照为主、自我独立意识尚未萌发，自学要求较低。下半年，随着青春期的到来，自我意识开头萌发，伴随逆反心理的产生，学生开头转变听从教师的学习习惯并尝试通过自身独立学习猎取学问并提高科学素养。

在初一上学期的教学中，虽借助多媒体课件教学，用各种多媒体手段刺激学生的感官，利用生动好玩的资源调动了学生的学习兴趣。

但教学中仍以教师讲授，学生听课学习为主的方法，供应给学生施展才能的空间狭小，学生的自我意识没有得到充分的考虑，学生作为学习主体的地位没能充分表达，没有体验到通过努力自主获得学问的正向积极的情感体验，使得学习兴趣、欲望在不断的下降。

其次、学习态度没有端正。初中生物由于不参加中考，在学生心目中是一门边缘科，因此对生物学习不太重视，假如能提高心理上的重视程度，学业成绩必定有较大的提高。正确的归因倾向恰好能产生良好的动机，并从而提高其学习的自信念。

第三、教学中对学生自主学习方法的培育较差。

由于考虑到学生中有局部识字水平较差及课时教学任务的完成要求，因此教学中依靠教师讲解学习较多，放手供应学生动手动脑的熬炼时机少，致使学问的主动建构过程薄弱，虽猎取了学问但不牢靠，过后即忘较多。

第四、课前预习设计缺乏、课后稳固练习不准时，造成课前预备差课后遗忘较多。

以至于到下半学期仍以教师讲授为主的方式教学时，学生的学习兴趣、学习态度以有了很大的变化。课堂上神游的、张望的`、睡觉的开头渐渐多起来了，课时内的学习效益下降，在积存作用下导致了学生消失了分化现象。

B、今后教学上的决策和思索。

（1）加强生物学科的抱负前途教育，明确学科地位。

1）适当介绍科学讨论的新成就及其进展前景，给学生以启迪。

例如，当人们的器官发生了不行逆转的病变，生命受到威逼时，挽救生命的唯一方法就是器官移植。为了解决器官的来源问题，也为了预防移植后消失的排异现象，科学家采纳基因工程的方法，培育出带有人类某些基因的动物。经过基因工程改造的“猪心”、“猪肾”等，可望在不久的将来进入人体执行正常的生理功能。事实证明，适当介绍科学讨论的新成就及其进展前景，给学生以启迪。让他们熟悉到学习生物学与生活和安康息息相关，从而提高生物学在学生心目中的地位。

2）在平常教学过程中，结合教材内容，有意识地介绍一些当今生物科学的最新进展动态以及宽阔的进展前景，让学生观看录像了解影响环境爱护，资源问题，能源短缺等都与生物有着严密的关系，从而激发学生的求证欲望和学习兴趣。

（2）多给不同层次的学生胜利体验。

胜利简单使人产生骄傲等积极的心情体验，因而产生学习的积极性，提高学习动机，最终导致良好的学习效果。因此，在教学过程中，多设计不同层次的练习及设置不同的考核方式让学生取得胜利体验，会激起他们学习的热忱。任何人都渴望胜利，有了胜利的经受后，他们会对学习产生更高的期望，并情愿为学习付出更大的努力。

（3）培育学生努力导致胜利的归因观。

成就动机水平高的人在失败时往往归因于努力不够，即使失败也不灰心，信任努力与结果之间有依随性，表现出积极的行为。成就动机水平低的人在失败时往往把缘由归于力量缺乏，简单灰心丧气，认为努力也不会带来相应的结果，简单产生无力感。所以，应当关注和成认的是学生的努力。由于努力这一内部因素是可以掌握的，是可以有意增加或削减的。从提高学习积极性的角度考虑，使学生学会积极努力的归因是最重要的。尤其是后进生，应把他们的成败归因引导到努力程度这个因素上来，我们通常说的“勤能补拙”就是这个道理。培育学生良好的归因观可以通过归因训练来完成。归因训练主要有三种方法：一是观看学习法，即让学生观看、仿照身边由于学习努力而导致成绩好的同学，学会正确归因。二是团体争论法，小组成员共同争论学业成败的缘由，教师在争论的过程中进展引导，指出归因误差，鼓舞符合实际的归因。三是强化矫正法，教师依据学科教学内容，对有归因偏差的学生予以示意和引导，鼓舞作出正确归因的学生促使他们形成积极的归因。

（4）教给学生科学学习的方法。

学生学习上的一些问题仅是靠增加努力是不够的。假如学生更大的努力仍旧不能带来进步，就会陷入更大的无力感中。所以，我们不仅要告知学习需要努力的道理，还需要针对学生在学习上的实际困难或问题，进展详细的帮忙指导，教会学生科学的学习方法。如：

（1）在学习新学问时，采纳五段学习法，即是将学习过程分为预习、上课、复习、作业、总结等五个阶段。

（2）记忆方法的指导：

a、是实行先密后疏的记忆方法。依据艾宾浩斯的遗忘曲线，遗忘是先快后慢的。因此，记忆就应当先密后疏。

b、是编制记忆口诀。

c、是联想记忆法，即引导学生把记忆材料与其相互联系的材料结合起来。

d、是形象记忆法。

（3）阅读方法指导：在阅读时让学生做到眼、口、脑、手并用，养成良好的阅读习惯。随着学生阅读水平的提高，可要求学生阅读后能提出问题并能提纲挈领地归纳大意，形成学问构造。此外还要指导学生重视图表的阅读，明确其意，领悟其质。

（4）加强课前预习，课中突出重、难点，课后稳固。

教学过程中尽量削减不适应学生实际的教学内容，削减过高要求和过多的学习容量，突出重、难点，让学生能清楚领悟学习内容。

初一生物教学反思范文6

这个学期，上初中一年级3班的生物课。由于今年起，中考要考生手了，期中考试我们也进行了考试，现在考试已经完毕，面对学生的一些让人绝望的试卷，我陷入了深思：为什么会这样？我绞尽脑汁，百思不得其解。全部的题，甚至是原题都一一做过了，有些题甚至还强调了许多遍，为什么最终的结果还是不会？今后该如何做，才能更有效的提高学生的成绩？根底学问局部：通过试卷可以看出，