PBL教学心得体会

Word第第页PBL教学心得体会1、何为PBL教学？PBL教学是一套设计学习情境的完好方法，也称作问题式学习，是最早应用于医学教育的一种教学方法。如今PBL教学法已经得到世界医学教育界的广泛确定，认为其在医学教育中是一种胜利的创新学习方法。它是一种以学习者为中心的课程教学方法，学习者将讨论、理论与实践相结合，并运用已把握的学问和技能，通过自主探究和小组合作来解决临床实际问题的方法。

2、如何撰写PBL教案？今年我们儿科教研室共撰写了4个PBL教案，包括新生儿〔静默的小羔羊〕、呼吸系统〔小轩生病了〕、循环系统〔小杰妈妈的苦恼〕以及泌尿系统〔不一样的儿童节〕。这个对于我们来说是很有挑战的一件事。案例的撰写是实施PBL教学的关键，要求撰写老师有扎实的`专业基础、丰富的学问结构和良好的写作功底，还需要代课老师在案例投入使用前进行集体备课，群策群力，查找案例中可能存在的疏漏并准时加以解决。撰写教案是需考虑：〔1〕符合教学大纲的要求，围绕核心内容，整合不同学科的学问，以病例为基础，以问题为中心，强调理论与实践相结合，表达基础教学与临床医学学问等的交叉；〔2〕结合基础教学阶段的特点，适当选取部分临床化验指标、检查结果及治疗方法，引导同学围绕预期学习目标进行相关案例学问的商量，避开同学过多纠结一些与案例主体不相关的细枝末节；〔3〕设计贴近生活的情境，制造故事情节，以表达故事的方式绽开案例表达，使同学如身临其境，激发同学的学习爱好，使其能围绕案例提出问题并加以分析和探讨，借此关心同学提高专业素养、沟通技巧等。

3、PBL教学的实施。在最初实行PBL教学时，我们确实有许多担忧，担忧同学能不能发觉并提出问题、能否看懂案例中的医学术语等。通过本学期4个案例的学习，我们感觉“充分信任同学的力量、适时的赐予指引”在PBL教学过程中特别重要。在执行PBL教学时介入同学商量的时候莫过于听到商量偏离主题或消失错误。其实商量的过程就是同学不断思索和进步的过程，老师不要急于订正，赐予肯定的时间，同学往往会自行修正。比方我们在“新生儿败血症”的案例中，有的同学提出可能是“新生儿核黄疸”，于是同学的留意力快速转移至有关核黄疸的商量，大约持续2分钟左右。此时，我们并没有直接的否认同学的推想，而是很期盼的关注每一位同学的发言，不负所望，很快就有同学提出，案例中有信息提示患儿体重不增、不哭等，接下来立刻又有同学补充患儿有腹胀等信息，老师鼓舞他们进行主动的体格检查与论述，最终我们胜利的把商量的主线引导到新生儿败血症。

4、PBL教学的优势。〔1〕PBL教学法使同学的学习具有探究性、主动性。传统的灌输式教学一般是“老师讲，同学听”，这种方式是以老师为中心，以学问为本位，同学处于被动的地位。而PBL教学法是以同学为中心，以问题为基础，同学通过商量、查资料等多种方式获得解决问题的方法和答案，这就使同学的学习变被动为主动。〔2〕PBL教学法使同学具有问题性和参加性，它要求同学通过或围绕问题进行学习，问题成为同学学习的动力和培育综合思索力量及解决问题力量的材料。〔3〕激发同学的学习爱好，培育思索和解决问题的力量。PBL开头就提出问题，同学要经过对学问的质疑、推断、比较、选择及分析、综合、概括等认知活动，通过多种思维和认知方式才能获得问题的解决，其实就是同学逐步获得综合思索和解决问题力量的过程。

作为PBL教学的老师，从撰写教案中我们的力量得到提高，在案例的实施过程中，不仅见证了同学们自主学习力量的提高，同时也享受了引导的乐趣。真正让我们感受到“授人以鱼不如授人以渔”，与其给同学讲解并描述一个案例，不如让