绝句教案模板5篇

绝句教案模板5篇绝句教案篇1

一、出示课题

二、介绍初步感知

三、老师出示挂图，范读古诗《绝句》

四、老师指导同学理解古诗《绝句》

（一）学习第一诗句

1、师出示诗句：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天，《绝句》教案。

2、争论诗句意思

3、老师规范诗句意思的语言

4、老师指导朗读

5、同学朗读背诵

（二）学习其次诗句

1、师出示诗句：窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船，学校四班级语文教案《《绝句》教案》。

2、老师引导理解词语：窗含？千秋？门泊？东吴？

3、争论诗句的意思

4、老师引导同学叙述诗句的意思

5、老师指导朗读

6、同学朗读背诵

五、整体感知

1、指导朗读全诗

2、分析古诗的颜色美（黄、翠、白、青……）让同学绘画

3、分析古诗的韵律美（指导感受）让同学朗读

4、分析古诗的语言美（体会诗句的对偶美）让同学画词

六、体会背诵

绝句教案篇2

活动目标：

1、理解古诗含义，仔细观看并用语言表述。

2、能有感情地背诵古诗，感受古诗的韵律美和意境美。

3、进展幼儿的观看力、想象力和语言表达力量。

活动预备

投影仪、幼儿用书第2册、挂图四幅、有关录音带、课件

活动过程

一、老师出示挂图，用漂亮的画面来激发幼儿的学习爱好：

师：画面上有什么？它们分别在什么地方？（逐幅画出示，请幼儿试着叙述上面有什么。也可打乱挨次请幼儿理解后排序。）

老师在幼儿充分叙述的基础上加以小节并引出古诗，引导幼儿理解古诗内容及含义。

（1）请幼儿想一想这幅画画的是哪首古诗，请会的幼儿朗诵一下

（2）与幼儿一起分析诗的结构这首诗共有几句，每一句有几个字

（3）引导幼儿理解古诗第一句两个黄鹂鸣翠柳提问这句诗主要是描写的是什么？鸣翠柳是什么意思？

小结：柳树上长出了翠绿的新叶，两个黄鹂在枝头欢快的唱歌。

（4）用同样方式让幼儿自由叙述其他三幅图，老师小结引出古诗中的句子，并对较难理解的字进行解释。

二、放录音完整观赏、朗读古诗《绝句》，充分感受诗的韵律美和和意境美。

三、老师利用课件简洁介绍诗人杜甫和写这首诗的背景，激发幼儿创编诗的欲望。

这首诗是唐朝诗人杜甫写的，他看到我们祖国的山山水水，心情特别感动，出于对祖国的喜爱，写下了这首古诗。以后小伴侣和爸爸妈妈到外面旅游时，看到我们祖国的美妙山河，也可以试着编首诗。只要不断努力，等你们长大了，或许出名的诗人就会在你们中间消失。

四、指导幼儿阅读幼儿用书，朗诵古诗，表现出诗人的欢快心情！

绝句教案篇3

一：沟通资料，引入新课

1、我们一起来学习一首宋朝词人李清照的诗(板书：李清照)

2、课前，老师已经支配你们搜集李清照的有关资料，我们一起来沟通。

(同学沟通资料)

3、同学们的资料很具体也很全面,下面我们就一起来看李清照写的这首>(板书课题和古诗,同学随老师板书念).

二：整体感知古诗

1.师范读古诗.

2.生读古诗,要读通顺流利.读熟后可读给同桌听.

3.指名同学读,其他同学仔细听,边听边想：这首诗赞颂的是谁?

三：利用网络,理解古诗内容

(一).理解前两行诗句.

1.自读古诗,读后从古诗中找出两个赞颂项羽的词语.

2.你找的是那两个词?你是怎么理解这两个词的?

(同学用自身的话说说”人杰”和”鬼雄”的意思.)

3.前两行是什么意思?你能用自身的话说说吗?

(找两三名同学说前两行诗句的意思.)

4.这两行要用什么样的语气来读?(读出英雄气概)

5.现自身试读,再指名同学读,其他同学评议.

(二).查找资料,理解后两行诗句.

1.齐读后两行诗句.

2.提问：读后你有什么疑问,最想知道什么?

(项羽是谁?他为什么不愿过江东?江东是什么地方?等)

师：擅长提问时很好的学习习惯,在解决问题过程中才会学到更多的指示,这节课老师就把问题交给你们,利用上网查找资料的方式自身解决问题,有信念吗?

3.老师指导同学上网查找资料.

(1).在”百度搜寻”中输入”项羽”两个字,然后点击搜寻.

(2).老师推举选项：1.项羽;2.楚汉之争和汉朝建立;3.项羽.

(3).自身选择一项了解有关内容.

(同学自读资料,老师巡察指导.)

(4)项羽为什么不愿过江东?把你了解到的说给同学听。

(同学沟通资料)

观看资料中的项羽画像，你有什么感觉，从哪感觉到的?

(同学说说自身的感觉)

(5)提问：通过李清照对项羽的赞颂和刚才咱们了解到的资料，你认为项羽是一个什么样的人?

(同学说自身的看法：宁死不屈、不苟且偷生、有英雄气概等)

师：是啊，项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而绝不屈膝投降。

(6)后两行是什么意思，用自身的话说一说。

(7)读诗，读出项羽宁死不屈的英雄气节。

(同学自读、同桌读、指明读，并相互评议)

四：了解写作背景体会感情。

(1)、师：楚汉战斗以项羽的失败而告终，“至今思项羽”，宋朝女词人为什么要去追思一位一千多年前失败的英雄呢?这和当时所处时代背景有直接关系，谁把课前搜集到的所处年月和当时的写作背景给大家念一念?

(同学沟通资料：靖康之变和写作背景。)

老师播放一段带有解说的“靖康之变”的电影资料。

(2)、师：在那个国破家亡，风雨飘摇的年月，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日沉醉于享乐，不思恢复中远。此时，在赞颂项羽，思念项羽的同时，还表达了他怎样的情感?

(同学说：对南宋统治者的愤恨、失去家园的悲伤、为国家担忧等)

(3)、此时是怎样的心情?(生气、难过等)

(4)、再度，读出当时的心情。

(自读、指明读，相互评议)

(5)师：处于封建时期的李清照，虽是一名柔弱女子，而她不只在文学上能流芳百世，同时，能有如此的英雄气节，实在令人佩服。

(6)、再读诗，读出报效祖国的气节。

(自读、指明读，相互评议)

(7)真正的英雄是能够激励后人的，项羽的`宁死不屈与南宋统治者的贪生怕死形成鲜亮的对比，《夏日绝句》一诗既是对项羽英雄气概的赞颂，又是对南宋懦夫的讽刺，更是李清照高尚民族气节的铿锵表达。

(8)在次读诗，读出自身的感受。

五：可外延长

(1)上网搜集李清照其他诗词，读一读，并把自身最喜爱的诗词读给同学听。

(2)老师推举另一位绍兴女英雄——秋瑾。

课后上网查找秋瑾资料和他写的诗句。

绝句教案篇4

一、设计意图

《绝句》是唐朝诗人杜甫闲居成都草堂时所作。本诗是其中的第三首，描写了草堂门前浣花溪边的春景。

这首诗颜色明快，意境开阔。全诗每句一景，声形色，近景、远景交相辉映，构成一幅绚丽多彩、开阔生动的画卷。描写有动有静，鸣啼的黄莺，飞行的白鹭是动景，千年积雪，停靠行舟是静景，动静相间，和谐完善。这明快开朗景色的描绘，反映了诗人欢快激扬的思想感情。全诗对仗工整，语言凝练，令人心旷神怡，百读不厌。

在本节课的教学设计上，我通过激趣引题、整体感知、想象作画、感情朗读、课外延长等五个环节由浅入深，层层绽开，引导同学领悟诗意、体会诗境，受到美的熏陶。在教学中注意体现以同学的进展为本的新理念，将同学的自主学习贯穿于教学全过程，鼓舞和引导同学大胆地想，自由地画，尽情地读，轻松地评，任意地写，让同学的思维动起来，想象飞起来，语言活起来。

二、学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读，背诵古诗。

2、弄清诗句含义，绽开想象，作画配诗，感受诗人的心境。

3、了解古诗对仗工整的特点。

三、学习重、难点

想象诗歌所描绘的景象，体验诗人作诗时欢快的心情。

四、教具预备

多媒体课件

五、教学时间：一课时

六、教学流程

(一)感受画面，激发爱好。

1、课件展现。

2、看到画面，想起哪些相关诗句。

3、小结，揭示课题。

(二)流利朗读，整体感知

1、自由读。

2、沟通读。

3、齐读。

(三)领悟诗意，想象作画

1、师激趣：一首好诗就是一幅生动、形象的好画。正所谓诗中有画，画中有诗，假如给这首诗配上画，大家想画些什么?

2、出示学习目标。

①逐句朗读诗句，参照课后解释和插图，理解诗意。

②依据诗意，给诗配画，喜爱哪一句就画哪一句，并以相关的诗句为标题。

③小组沟通展现画作。

3、生自主、合作学习。

4、展现评议同学的画。

重点理解翠鸣上含千秋雪泊等关键词语。

5、展现课件。

①比较课件与同学画作的不同之处。(颜色、声音、动态美)

②绽开想象，用自己的话描述看到的画面。

(四)体会意境，感情朗诵

1、假如你是诗人，此时此际会想些什么?心情又是如何?

2、指名生朗读，点评。

3、录音范读，生在课本上标出重音、停顿。

4、对比朗读示意图修改、练读。

5、指导朗读。(指名读、男女生分读、小组读、全班读)

6、了解对仗。

这首诗对仗工整，如两个对一行，黄鹂对白鹭，找找诗中还有哪些类似的地方。

7、练习有感情地背诵古诗。

8、以小组为单位，开展古诗朗读擂台赛。

9、让生配上动作诵读这首诗。

10、小结。

(五)体验生活，延长拓展

课后用几句话描写我们的漂亮家园，能写诗的更好!

板书设计：

绝句

鸣

动态

上

含

静态

泊

七、教学反思

本节课，我充分利用多种教学资源，引导同学乐观主动地学，以画为媒，读写结合，教学形式敏捷多样，同学学得爱好盎然，收到良好的教学效果。

(一)创设情境，诱发热忱

上课伊始，老师用布满热忱的语言，创设自由和谐的教学情境，并通过播放课件，把同学引入诗情画意之中。迷人的自然景观伴着轻快流畅的乐曲，同学埋藏于心灵深处的情感被拨动，诗兴喷涌而出，大家跃跃欲试，争先说出与画面相关的诗句，学习古诗的热忱空前高涨。

(二)白描画面，引入诗境

胸有境，入境始于亲古诗教学必需具有鲜亮的形象，使同学可见可闻，产生真实感，才能入情入境，正所谓诗画一家。本节课的教学亮点是引导同学依据诗句，绽开想象，作画配诗，以画为媒介，为同学走向古诗搭一座漂亮的引桥。画仅仅是手段，目的是把同学领到诗人面前，完成一次超越时空的心灵对话。在白描画面后，让同学图诗对比，对画进行点评，这样既培育了同学的想象力、创新力量，也促使其进一步理解诗的内容，将零散的事物组织成一幅完整、隽永的图画，提高感受美、理解美、鉴赏美的力量。

三、反复吟诵，升华诗情

熟读唐诗三百首，不会吟来也会诵。读的活动在教学中是一以贯之，从自由练读到品析美读再到深情诵读，把诗所展现的形象与诗的韵律、节奏、激荡的情感结合在一起，进而感受诗人欢快激扬的情感，升华了诗情。

绝句教案篇5

教学设想

这篇文章构思精致，感悟细腻，文笔美丽，布满着一种淡淡的抒情意味和对人生的感悟。教学时，应以朗读、争论、想像等为主，在朗读中品尝，在争论中体会，在想像中感悟，培育同学鉴赏散文的力量。

课时支配

1课时。

教学内容和步骤

一、导入新课

要求同学说说自己印象中的夏天是什么样子的，其中印象最深刻的事物是什么。由此导人新课的学习。

二、同学朗读课文

1．同学自由散读全文，并疏通字词障碍。

留意以下字词的读音：骈俪

褶裙涟漪炫耀喧嚣天籁

倾听攫走胸臆帐惘寂寂寥寥

2．同学自行摘抄美丽词语。

请参照“教学设计(A)”。

3．要求同学从自己所摘抄的词语中选取三到四个说一段话，进一步体会其中某些词语的用法。

要求同学尽量说得生动美丽。

4．理清文章的结构层次。

划分结构请参照“教学设计(A)”。

三、再读课文，理解文章内容

1．在文章第2、17两段，两次写到了现代文明的声音，其用意何在?

2．快速默读文章其次部分，说说，是怎样写出捉蝉之乐的?其中产生了哪些联想?这些联想的内容在文中有何作用?

3．听蝉的时间不同，其乐趣也不同，看看：在不同时间听蝉，各有什么乐趣?

4．为什么说夏天“像一首绝句”?

5．为什么说蝉声“何尝不是生命之歌”?

6，美是瞬间脆弱的，自然之美、生命之美都是这样，而文章说：“而每年每年，蝉声照旧，照旧像一首绝句，平平仄仄平”，这当中包含了一种什么心态?

明确：包含了一种豁达爽朗的心境。

四、寻读课文，品尝其中的精华之处

1．品尝文章的语言之美。

有关内容请参照“教学设计(A)”。

2．思索：这篇文章并不是想告知我们社会百态、人生万象，吸引我们的是那细致人微的感受。请默读文章，看看哪些地方、哪些段落表现出这种细致入微的感受。

明确：这样的段落相当多，只要同学能够谈出自己的感受，谈得合理，不强求答案的全都。

3．选择最喜爱的段落放声朗读，体会其中新奇而美丽的意象及妩媚的文句。

五、迁移

请阅读下面这篇《夏之韵》，看看这篇文章与课文所写的夏天的风味是否一样?

夏之韵

夏，是春洒下汗水之后的跋涉，是萧瑟秋风之前的温馨和热闹，是严冬肃杀之前的人们挽留的一种心境。于是，开头酝酿一串串希冀的结晶，同时也唤来了夏风娓娓的细语，夏雨绵绵的情思，夏云袅袅的漂游。

春太奢华，秋太凄凉，冬太寂寥，只有夏是多姿多彩的，仰视，天像蔚蓝的海水倒悬，又像江南蚕丝织就的蓝缎，滑滑的，让人忍不住有想去触摸的冲动；俯着，锦绣河山，到处葱郁，花盛开，树丰满，阵阵轻风吹过，绿树红花摇曳多姿，山水之间，任你远眺，任你鱼跃；任你在夏风中放歌，夏雨中沐浴，夏光里站立，夏夜中留恋。

独自闲逛于校内中，到处布满了绿，鲜绿、黄绿、浅绿、深绿，各种绿色连接着、交叉着、波动着、变化着，绿意无限。草坪，又恢复了它从前的风姿，平平的，绿绿的，风吹草动，似一块圆形的地毯；花池中，五颜六色的不知名的花，都在绿草坪上，用它们娇艳的身姿，展现着自身的魅力。

咦，一片绿，闪光的绿，似渲泄的绿色的瀑布。噢，牵牛花!它长得那样旺盛，爬满了一堵暗灰色的墙，仿佛一件漂亮的外套。

它更像是一幅巨画，流水平缓而亮丽，颜色单纯而使人爽心。上上下下，找不到它的发端，也看不见它的终极，只有那一片经常青翠欲滴的绿，在我的视野里自由地扩散，流淌