精选小学语文教案合集五篇

精选小学语文教案合集五篇学校语文教案篇1

教材分析

《幸福在哪里》是一篇童话故事。主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了才智女儿的祝愿；十年后，通过他们自己的劳动，亲身找到了幸福的事，说明白幸福就在有益于人类的劳动中的道理。

教学目标

1、理解课文内容，使同学懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。

2、学习本课生字词。

3、有感情地朗读课文。

4、合作表演课文内容。

课前预备

老师：课件。

同学：预习课文。搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的熟悉，加深对课文的理解。

课时2课时

板书设计

幸福在那里

幸福在对人类有益的活动中

工人、农夫、医生、清洁工、建筑师等

教学活动设计

第一课时

一、导入：

课前小故事：《手尖上的幸福》

1、故事中的小女孩用一双孱弱的小手描画出了动人的幸福，生活中的你幸福吗？你有过幸福的感受吗？

2、你曾感受过怎样的幸福？

3、幸福在哪里？我们怎样能找到幸福呢？

今日就让我们一同走进保加利亚埃林·彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！

二、整体感知，理清脉络。

1、自由读文，把字音读准，句子读通顺。

2、出示生字词，检查同学预习状况。

3、课文讲了一件什么事？

三、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。

（一）指读文章最终一部分----幸福就在于对人类有益的劳动中。

你怎样理解这句话？

（二）、三个孩子分手后，各从事了哪些“有益于人类的劳动”？

1、从中得到了怎样的幸福？

为什么说他们的劳动是有益的？

2、出示才智的女儿的话。

①理解“领悟”一词的含义。

②结合三个孩子的经受理解“幸福就在有益于人类的劳动中”

3、分角色朗读此部分，感受三个青年的幸福经受。

四、在这之前，孩子们也做了好事，为什么就没有体会到幸福呢？

1、自读这部分内容:

读懂了什么？把读不懂的地方用笔画出来。

2、重点研读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段）

三个牧童是怎样挖泉井的？

他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。（开心，兴奋极了，心满足足）

他们为什么这么欢乐？（浑浊的泉水变成了清洁透亮     、清亮的、犹如镜子一般的泉水）

3、孩子们为什么这么欢乐呢？从文中的6-19自然段中找寻答案。

①朗读孩子们说的话“我们把它弄洁净了，就是供大家喝的”，领悟其中的意思。

②出示才智女儿的话。

五、回归整体，从三个牧童挖泉井的经受中，领悟到幸福在有益于人类的劳动中。

课文的后14个自然段向我们再现了十年后，他们再次相聚的经受，放手让同学专心读书，从人物的话语中领悟幸福的真谛。

[点评：以上设计，紧紧围围着孩子们十年前、十年后的生活经受，从详细的语言、动作、神情中，引导同学明白“幸福就在有益于人类的劳动中”,层层深化，恰到好处。]

六、合作表演本课内容

其次课时

说说你与家长沟通的“幸福是什么？”

1、学习了这个故事，你有什么收获呢？

2、爸爸妈妈眼中的幸福是什么？

儿女的长大

依据贴心的关怀

下班后我们送上的一杯热茶

我们优秀的学习成果

3、你眼中的幸福是什么呢？

4、这些幸福是从何而来？

5、出示收集到的和幸福有关的名言警句，同学沟通谈感受。

举例：“能使大多数人幸福的人，他自己本身也是幸福的——马克思”

“幸福要*劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”

“亏了我一个，幸福十亿人”

“我们世界上最美妙的东西，都是由劳动、由人的聪慧的手制造出来的——高尔基”

从文章的中心句入手，直入文章主要内容

学文后，让同学在共同经受着幸福的时刻，在共同的拥有中，细心地回味着“幸福就在有益于人类的劳动中”，从而，自然而然地达到了训练同学喜爱劳动，乐观参与劳动的目的。

作业设计

1．规范地书写生字。

2．完成基础练习中的题目。

教学反思

本课教学时由谈话引入，激发同学思索，在教学过程中，结合文章语句，联系自己的生活实践，理解幸福的含义，训练同学树立正确的幸福观。

学校语文教案篇2

一、巩固生字，回忆课文

1.出示上节课所学的生字新词：玫瑰、花骨朵、最终、一瘸一拐、惋惜、黄莺、散发、慢慢地、宁静、弟弟、哥哥、浇水、微风、感谢、抽出

2.请同学抽读、齐读

3.请同学用上上面的几个词，联系课文讲一两句话。

二、再次共性化阅读课文，精读课文5—8段

过渡：上课节课我们知道了，小鹿辛辛苦苦种了玫瑰花，却连一朵玫瑰花也没看到。那么，小鹿的玫瑰是不是白栽了？你从哪句话知道的？指生读鹿弟弟的话。

1.为什么鹿弟弟又说没有白栽？请同学默读5－8自然段，找一找答案。

2.沟通、理解黄莺和微风说的话。

（1）黄莺的话：小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。

先请同学做做黄莺，读一读黄莺的句子，随机采访：请你说说，你为什么看到这些玫瑰花，就想唱歌呢？（预设：由于花美，所以心情很好想唱歌）

再请其他同学来做一做黄莺，把欢乐传递给大家。指导朗读，读出玫瑰花和黄莺的欢乐。

（2）微风的话：小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是“玫瑰香风”呢！

请同学读读微风的句子，随机采访：微风，你吹过森林，遇到了哪些伙伴呀？

请大家产小伙伴，夸夸玫瑰香风。

微风，大伙儿夸你，你心里怎么想？（骄傲、快乐）

指导朗读。自由读----指生读（评价）

（3）拓展、想象

那么美、那么香的玫瑰花肯定还吸引来许多小伙伴，你们说说还会有谁啊？

老师进行引导，如：蝴蝶姑娘飞来了，她说：（我观察过玫瑰花，她可美丽了，我看到她就想跳舞）；可爱的蜗牛爬来了，她说：（我观察过漂亮的玫瑰花，她可香了，我还在她的花朵上美美的睡了一觉呢！）……

3.原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了欢乐。假如你就是小鹿，听到这些话的时候，心里会怎么想。（预设：原来我的花有那么多人观察过，还给他们带来了欢乐，我想，我的花没有白栽。我也就不难受了。）

指导朗读鹿哥哥说的话：“原来，我栽的玫瑰是红色的，它们很漂亮，还散发着香味。感谢你们告知了我。”

4.这么多人观赏到了玫瑰的漂亮与芳香，小鹿自己没看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要说：（生：看来，你的玫瑰没有白栽！）指导朗读，读出鹿弟弟兴奋的心情。

5.小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根，发芽。能给别人带来欢乐，小鹿自己也欢乐。有一句话就可以用在这个时候，出示：赠人玫瑰，手有余香。

三、品读课文，体会感情

1.选择自己喜爱的段落，有感情地读一读课文。

2.分角色朗读。在4－8自然段中找到自己喜爱的角色，在小组中表演一下。

3.抽同学在全班表演。

四、写字教学，完成练习

1.你看小鹿多好呀！假如你就是那黄莺、微风、蝴蝶，你会怎么做？（要向小鹿学习，向小鹿表示感谢）。

2.我们写一个“感谢”送给他，好不好？

同学观看：怎样才能把这个字写美丽。（三部分要紧凑）

老师范写──同学书写──四人小组比一比。

3.自学其余两个左中右结构的字：渐、微。反馈，强调“微”的中间部分。

4.出示“抽、拐、浇。”同学观看：怎样才能把这三个字写美丽。发觉字形特点：左窄右宽。

老师范写──同学书写──老师巡察

5.完成《课堂作业本的》第一题、第三题、第五题、第六题。

学校语文教案篇3

教学目标

1、熟悉14个生字和一个部首，会写8个生字。

2、了解标点符号的用法，培育同学的语文力量。

3、分角色朗读课文，留意把握角色感情。

4、了解课文的主要内容，体会个人与集体的关系。

教学重点

熟悉14个生字和一个部首，会写8个生字。

教学难点

了解标点符号的用法。

教学过程：

一、创设情境，激发爱好

今日老师给大家请来了一些淘气可爱的标点符号，你们熟悉吗?请大声喊出他们的名字吧!这些标点符号平常都是友好地相处在一起，可是有一天却发生了这样一件事:(板书)标点符号的争吵(齐读课题)这些标点符号究竟在吵些什么呢?让我们到文中去听一听吧!

二、初读课文，学习生字

1、师有感情范读课文，提示同学留意生字的读音。

2、生自由读一遍课文，并圈画生字。遇到生字多读几遍。

3、同桌相互检查识字状况。

三、研词析句，品读课文

1、谁能读课文的第一自然段，其他同学思索：从这段文字中，你知道了什么?

2、同学汇报。

3、下面的句子并配有书中的插图。

感叹号拄着拐杖直跺脚，小问号竖起大耳朵，芝麻粒一样的小顿号急得又蹦又跳。

1)指生朗读这句话。

2)请同学们结合这句话在图中找一找这些标点符号。

3)(课件出示)依据课文内容填空

————的感叹号，————的小问号，————的小顿号。

(课件出示)观看图片，发挥想象填空

————的小逗号，————的小句号，————的省略号。

4)带上表情动作朗读这句话。

4、下面就让我们去听一听，它们为了一件什么事而争吵好吗?

1)自由读文章的2—6自然段。思索：

标点符号们为什么争吵?

用直线画出每种标点符号说的话，并试着读一读。

2)同学自由读书，思索，圈画。

3)它们为什么争吵呢?(同学汇报)下面让我们去看看他们都说了些什么?(同学汇报标点符号说的话)同时(课件出示)这几段文字。

请同学们自由读感叹号的发言，说说从它的话语中你知道了什么?(知道了感叹号的名字，它的用法，它很傲慢)你是从哪些词语中知道的呢?(同学汇报师利用课件把这些词语变种颜色：锣鼓敲、烈、重要)应当怎样读出感叹号剧烈傲慢的语气呢?同学试读，指生读。

听了感叹号的发言其它标点符号同意吗?请你代表小问号发言。(指生读小问号的话)从它的发言中你知道了什么?你是从哪些词语中知道的?(同学汇报师利用课件把这些词语变种颜色：不服气、赶忙、哼、怎么能)请同学们再次出声读这句话，体会小句号当时的神情和心理。

听了感叹号和小问号的发言谁不干了?它们是怎么说的.呢?(指生读这段话)“反对”是什么意思呢?(说出自己的理由，否定别人的意见)从它们的发言中你知道了什么?的确，假如没有了它们，那么句子将变得太长了，一口气也读不完呀!下面谁情愿把这段话读给大家听。

学问最深的省略号又说话了，听老师读。从这句话中你又知道了什么?(省略号的样子，省略号很浅显)

最终让我们齐读句号的总结发言。你能用“只有.......才”说一句话吗?请同学们一起读一下这句话。

4)请同学们在小组内分角色朗读课文，留意读出每种标点符号说话时的语气。

5)全班分角色朗读课文，留意带上表情与动作。

5、那么，它们究竟谁最重要呢?让我们听听书是怎样说的。指生读最终一个自然段。

师述：是呀，它们都很重要，各有各的作用，缺一不行，谁也不能代替别人。但是假如离开了句子，段落和文章，它们就失去了详细的意义了。就像我们人一样，在集体中每个人都很重要，但是假如离开了集体你的力气就会很小。

三巩固识字

开火车嬉戏：师点字，生开火车读。

四、拓展延长，扩大积累

1、除了书中的标点符号以外，你还知道哪些标点符号?(同学汇报)

五总结

1本节课你有哪些收获?

2小结：盼望同学们把握标点符号的用法，在我们写文章时敏捷运用标点符号。

评《妈妈的爱》

学校语文教案篇4

【教材分析】

《爷爷和小树》是一篇富有童趣的课文。它以孩子的口吻、孩子的视觉、孩子的语言，叙述了爷爷和小树之间的亲热和谐的关系。冬天，热心、慈祥的爷爷为小树御寒；夏天，懂事、和善的小树为爷爷遮阳。这是一幅多么漂亮、动人，富有人情味的图画。人与树的关系是亲热的，相互关心，相互关怀的；人与自然也应当是和谐相处的，而我们小伴侣与小伴侣之间更应当互帮互助。

【设计意图】

１、学校１～２班级要认读生字１６００～１８００个。同时又要让同学在起始的阅读教学中，感受到阅读课文爱好，因此，本课教学中，力求落实好１０个生字以及５个偏旁的教学，同时，把认读生字放在课文中去理解体会；让同学在整体的朗读中，巩固生字的认读。力图很好地体现语文教学的工具性与人文性的结合。

２、充分发挥同学合作学习的优势来解读课文，认读生字，把握偏旁。教学设计中，通过让同学“说、认、读、找、比”等方法，来激发同学的学习爱好。通过质疑、争论，来突破“温和的衣裳”、“绿色的小伞”这两个阅读理解的难点。

３、运用想象，延长课外。学校生是最富想象力的。本课富有童趣，从而设计“假如你是小树，你会说些什么？”“爷爷和小树之间会说些什么？”来激活同学的思维，充分利用同学平常生活阅历的积累，给小树加以人物化的想象。本课结束，以树木对我们人类的作用，作为课外的延长，从而激发同学喜爱树木，珍惜自然的美妙情感。

【教学目标】

１、认知目标：

⑴熟悉１０个生字，会写“不、开、四、五”四个字。熟悉１笔画“乚”和五个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

⑵正确、流利地朗读课文。

２、情感目标：

⑴培育合作互爱的情感，学会与人共处。

⑵懂得树木是人类的伴侣，人人都要爱惜花木。

【教材分析】

教学流程

第一课时

一、由图片引出课题

１、贴“小树”：

请同学用“小树”一词说一句完整的话。

２、贴“爷爷”出示词语“爷爷”：

教同学字“爷”：

⑴比较爷──爸。

⑵教“父”字头。

３、在两幅图中贴上“和”，齐读课题：

你们想编一个爷爷和小树之间的故事吗？

４、出示图一、二，让同学说。（什么时候，谁在干什么？）

⑴自由说。

⑵指名说。

看课文是怎么写的。

二、读通课文

１、自由读，要求读准字音，把课文读正确。

２、同桌互读，检查。

３、出示词语（请同学读准“和”两种读音，以及“不”的变调）：

爷爷和小树

温和

不冷了

不热了

４、齐读课文。

三、学习生字

１、在课文中找到生字，圈出来，读读字音，看看你能记住它吗？你是怎么记住的？

２、四人一组合作：

⑴拿诞生字卡片相互读。

⑵说说用什么方法记住生字。

３、老师把生字贴在黑板上，指名上台说说你熟悉哪个字？是怎么记住的？领读（组词读）

４、师随机出示新偏旁“刂、冫、人、灬”让同学认认、读读、记记

四、再读课文

１、四人合作一起读。

２、竞赛，指名小组读。

五、嬉戏“当小小啄木鸟”

１、师在黑板上帖一棵“流着泪”的小树，告知同学，小树上有很多虫子，让同学当啄木鸟医生给小树捉虫。

２、同学拿出信封