农村小学音乐游戏化课堂实践研究 论文

农村小学音乐游戏化课堂实践研究摘要：随着素质教育改革的不断深入，音乐课程在农村小学课堂的开展面临着多种多样的困难与问题，如专业教师的缺少，教学设备的缺乏，课堂教学形式的单一性，学生对音乐课认知的网络化等等，让农村学校的音乐教育的发展难以大步前行。音乐游戏化课堂就是解决这些问题的一种独特方式，其含义与意义就在于通过游戏化教学，寓教于乐，让学生脱离传统课堂，最终实现教学目标的目的。为了更好地开展音乐游戏化课堂，本文提出五种教学策略：教学教具完善化、教学教师精专化、教学情境创设合理、把培养学生兴趣作为音乐教学的重点以及丰富音乐游戏种类来丰富课程内容，最终达到实现素质教育的教学目标，推动音乐教育事业更好更快地发展的目的。关键词：农村,小学音乐,游戏化课堂PracticeofMusicGameclassroominRuralSchoolsAbstract:Alongwiththecontinuousdeepeningofthereformofqualityeducation,musiccurriculuminruralprimaryschoolclassroomisfacingavarietyofdifficultiesandproblems,suchasthelackofprofessionalteachers,lackofteachingequipment,teachingformofoneness,studentsofmusiccognitivenetwork,etc.,makeruralschoolsmusiceducationtothedevelopmentofstridingforwardMusicgamificationclassroomisauniquewaytosolvetheseproblems,itsmeaningandsignificanceisthroughgamificationteaching,teachingthroughfun,letstudentsbreakawayfromthetraditionalclassroom,andfinallyachievethepurposeofteachingobjectives.Inordertobettercarryoutmusicgamificationclassroom,Iwillusethefollowingfiveteachingstrategies:perfectteachingAIDS,perfectteachingteachers,andcreatereasonableteachingsituationsTakingcultivatingstudents'interestasthefocusofmusicteachingandenrichingthekindsofmusicgamestoenrichthecoursecontent,finallyachievingtheteachinggoalofquality-orientededucationandpromotingthebetterandfasterdevelopmentofmusiceducation.Keywords:countrysideprimaryschoolmusicgameclassroom目录引言....................................................................................................................1一、音乐游戏化教学的含义................................................................................1二、音乐游戏化教学运用的意义.........................................................................1三、农村小学音乐游戏课堂面临的主要问题.......................................................21.专业师资比较匮乏....................................................................................22.音乐教育设施的缺乏................................................................................23.学生学习音乐的认知网络化......................................................................34.音乐课堂教学形式单一.............................................................................35.课堂教学模式缺乏创新.............................................................................3四、音乐游戏在农村小学音乐课堂中的运用策略................................................31.教学教具完善化........................................................................................32.教师教学精专化........................................................................................53.教学情境创设...........................................................................................54.把培养学生兴趣作为音乐教学的重点.......................................................65.丰富音乐游戏种类....................................................................................6结语....................................................................................................................7参考文献.............................................................................................................9 引言

在小学义务教育的发展过程中，相对于音乐、美术等艺术性学科，众多的家长把孩子学习的重点聚焦在了语文、数学、英语等文化理论性的的学科，殊不知，对于这些刚刚接触世界的孩子而言，音乐也是他们了解这个世界的途径之一。小学阶段的学生们，刚刚开始他们对世界的探索，一切事物在他们的眼里都是那么地新奇而有趣，他们迫切地想去认识这个美妙的世界，但是年龄与认知限制了他们的思想与表达，所以这个时候需要教师去引导并开发学生们的心智。有研究表明，相较于其他小学课程，学生们更喜欢音乐课。学生们喜爱小学音乐的原因之一便是能够一边学习一边玩耍，在做游戏的过程中实现对知识的学习。这就是所谓的游戏化教学。 一、音乐游戏化教学的含义

小学阶段的音乐游戏化教学指的是将游戏活动贯穿于音乐课堂之中，让游戏活动融入到音乐课堂的教学方法。这种方法的主体是学生，同时确立小学生在音乐课堂实践中的主导地位，从而深入发掘学生的潜能，进一步提升音乐教学的效果。音乐游戏化教学和传统的教学模式不同，相较于传统教学模式的单一枯燥，音乐游戏化教学更加地多变且有趣；传统教学模式只是理论化的情况也会得到改善，学生寓教于乐，更能激发学生的学习乐趣，多种多样的教学活动也更加易于融入新的教学内容，最终达到通过游戏化教学实现教育目标的目的。 二、音乐游戏化教学运用的意义

众所周知，很多学科都有教学过程游戏化的模式，比如语文的文字游戏，体育的跑跳游戏等等，各种学科的教育教学中加入丰富多彩的游戏都会起到一定的积极作用，音乐学科同样不例外，与其他学科相比，音乐游戏具有它独有的特点。音乐游戏借助游戏的方式，能够让学生身临其境，更加直观的感受到音乐的美丽，从而激发学生的学习热情和学习积极性，能够很好地发挥学生学习的主动性。相比于城市小学，农村小学的学生消息相对闭塞，对于社会的了解也略显浅薄，那么在这种环境下，在农村小学的音乐教学中运用游戏进行教学，意义就显得更加重大。首先，游戏本身具有趣味性，这是其与生俱来的特性，有了游戏的参与，音乐课堂也会变得更加有趣，可以满足学生贪玩、好奇的心理，这样对于学生学习热情的调动是十分有帮助的，学生的学习热情调动出来，那么学生主动参与学习1的愿望也就变得顺理成章，正所谓“要我学”不如“我要学”。其次，音乐游戏化课堂，着重点就在于学生全体动员，直接参与，突出了学生主体地位，打破了传统的老师在讲台讲解，学生在座位听课的教学模式，相比于传统教学模式，新模式下学生更加有主人公思想，这对于是学生自主性学习思维的发挥有着重大作用。再者，传统模式下，是教师主动讲解，学生被动接受，这时师生之间不能进行良好的互动，可能最多的互动也就是老师找到学生回答问题了。但是在游戏的帮助下，师生之间可以形成更多且有效的互动，互动变得多了，沟通也就变得多了，那么师生之间的关系也会变得更加和谐，更加融洽，学生变得喜欢老师，爱屋及乌，课程也会随之变好。此外，在游戏教学的过程中，通过不同形式的游戏活动，也可以发散学生的思维，有助于发展学生的创新性思维，这对于学生音乐素养的提升和学生整体素质的全面发展也是极为有利的。 三、农村小学音乐游戏课堂面临的主要问题

目前，农村小学的音乐课仍然面临着许多问题，比如师资力量、教育设施、教学形式等问题，导致农村小学音乐游戏化教学问题突出。 1.音乐专业师资比较匮乏

在农村，大多数学校教师配比不完善、教师数量不足等问题，无法做到教师教授所学专业。例如音乐教育专业毕业的教师，在进入农村小学后就被安排去教语文、数学等主课，这一方面使音乐教师更加缺少，另一方面音乐课堂得不到实质的落实。虽然最近几年国家极力扶持农村教育，但是在较为偏远的地区，音乐专业的师资还是比较匮乏。这些问题都影响到了音乐课堂的发展，从而导致农村音乐课堂的低效性和素质教育融入匮乏。 2.音乐教育设施缺乏

在小学音乐课堂中，需要很多的教学辅助用具，现在很多学校多媒体设备都具有，但是其他音乐乐器缺少，例如钢琴、奥尔夫打击乐器等，这直接导致了教师教学不能与现代化音乐教育同步，学生学习音乐的兴趣不高。很多学生不能学到一些音乐扩展知识，学生的音乐欣赏能力和音乐表达能力得不到提高。2 3.学生学习音乐的认知网络化

在这个网络流行音乐层出不穷的时代，学生随口哼唱的早已不是“长亭外，古道边，芳草碧连天。”学生对音乐课本上的歌曲兴趣不高，热衷于潮流神曲，对所授内容产生排斥心理，造成小学生音乐基本素养不足，音乐所带来的实际效应达不到音乐课程标准预期的要求。 4.音乐课堂教学形式单一

歌曲表现形式单一。农村小学里留守儿童占比较大，大多数孩子性格内向、不善表现自我，群体合唱时尚能开口歌唱，但是个人演唱时就羞于表现了，更有多数学生将音乐课的流程视为应付差事。教师授课方式单一，一首歌曲基本靠老师唱一句、学生跟一句的教授方式完成。教学方式无法吸引学生的兴趣和学习欲望。死板的传统授课方式使得学生一直处在被动地位，无法自主的、科学的学唱歌曲。 5.课堂教学模式缺乏创新

创新是在当前时代的代名词，各行各业想要取得发展都需要创新，音乐课堂也不例外，想要让音乐课堂“活”起来，创新教学模式是一条必然之路。然而很大一部分教师缺乏这种创新精神，教学仍然依托传统课堂的形式展开。音乐的学习，开口唱是关键，但是在传统的教学模式下，多数时间是老师在讲台上教，学生很难有机会展示自己。 四、音乐游戏在农村小学音乐课堂中的运用策略 农村小学音乐课程的种种问题，严重影响了农村小学生的全面发展，解决农村小学音乐课程教学问题迫在眉睫。以下策略针对不同问题，采取不同措施，改善现存状况，促进农村小学生综合素质全面发展。 1.教学教具完善化

正所谓工欲善其事必先利其器，想要完成一件事，前期的准备工作是相当重要的，工具在这个过程中起到了至关重要的作用。在我们的音乐教学方面，也是如此，有了工具的帮助，对于学生学习音乐知识，那可谓是事半功倍。在小学音乐课堂的教学中，需要用到的教辅用具非常多，比如音乐乐器、多媒体设备等，但是现在的农村地区在设施配备上比较落后，没有办法达到标准要求，这就导致3学生在音乐学习方面的兴趣不高，也不能达到相应的现代化音乐教育的水平。常见的乐器有很多，拿比较常见的钢琴来说，钢琴对于音乐教学的作用举足轻重。钢琴是起源于西洋的古典键盘乐器，有52个白键、36个黑键组成，适用于多种演奏方式，音域宽大，有“乐器之王”的美誉，很好的适用于所有歌曲的不同调性。每首歌曲都有它自己的调号，但是对于没有受过专业训练的农村学生，对音高没有概念，更不懂视唱练耳的意义，唱歌时不懂听辨，容易出现音调不准的情况，就是俗称的“跑调”。很多人觉得自己“五音不全”，其实真正“五音不全”的人很少，大部分人只是“练耳”太少，节奏感差，是可以通过后天练习得到很好的改变。即使是老师在给学生范唱或给音高的时候，每一遍都可能会不一样，这时就需要钢琴来给学生修正音准钢琴修正音准，它能最大程度的避免“跑调”这一情况。在音乐歌唱教学中，不是每首歌曲都有前奏旋律，对于没有前奏的歌曲，如果直接开始演唱，学生很难确定演唱的速度、表达的情绪、不同调式的音高等音乐要素，这种情况下学生往往会无从开口，引起音高不准、速度参吃不齐等弊病[1]。如果教师选取一段旋律作为歌曲前奏，可以很好的帮助学生找准音高、确定速度、提前带入情绪，这就体现了钢琴在音乐教学中举足轻重的作用。节奏是音乐的基础，节奏感是学唱歌曲很重要的因素之一。当今世界上影响最广泛的三大音乐教育体系之一的奥尔夫教学法，可以很好的训练学生的节奏感。在奥尔夫教学法中，有配套的一系列乐器。例如在学习长音等延续音较长的节奏时，可以使用三角铁，用金属棒敲击三角铁会发出清脆的延长音；在学习二八节奏型的时候，可以使用双响筒，其音色和木鱼相似，没有连续音，同时交替敲击筒的两侧会发出“的笃”“的笃”的马蹄声，正好一个“的笃”就是一个二八节奏型。丰富多样的器乐可以帮助学生学习音乐知识更加轻松有趣，使得音乐课堂丰富多彩。除了各种器乐以外，多媒体信息化手段也同样重要。我们已经步入信息化时代，信息化手段教学也是我们教学过程中的一大助力。教师要充分利用多媒体技术辅助教学，利用多媒体技术的优势，为学生设计一些轻松愉快的小游戏环节。虽然音乐能使人身心愉悦，但学习音乐专业理论知识的时候往往伴随着枯燥、乏味，甚至会让学生产生一些紧张、焦虑等负面情绪，这时就可以借助多媒体技术合理地安排教学环节，通过增设小游戏活动，提高学生的积极性，不仅可以有效地改善教学氛围，而且还能帮助学生高效地学习音乐知识。例如“希沃”系列中4的“希沃白板5”，其中就有很多自带的课堂小游戏，教师只需要进行简单编辑，就可以生成有趣的小游戏。通过制作旋律线，让学生更直观的看到旋律的变化和走向，更快的学唱歌曲。 良性的教学离不开完善的教具，有了完备的教学工具，我们的教学效果才会更上一层楼。 2.教师教学精专化

在农村音乐师资队伍的建设上，总会面临着各种各样的问题，比较常见的有以下几类：如师资队伍建设不够成熟、教师人数较少、教师资质不够等，这是阻碍农村音乐课堂发展的重要原因。虽然近几年国家尽力扶持农村教育，但是对于一些发展落后的地区，教师人员不足，音乐老师兼职主科的情况不在少数，更不用说专职音乐课程了，有的地方的音乐老师更会带多年级、多班级，当然也会有些地方压根就没有专职的音乐老师，这些问题都严重影响了音乐课堂自身的发展，也直接导致了农村课堂实践的低效性和素质教育融入的匮乏性。在这种情况下，音乐教师配备的精专化尤为重要。其中包括教师的教学方式是否科学合理，自身的资质是否专业。例如，在一堂课上，如何把各个环节安排得合理紧凑，让学生可以真正地投入到课程之中，这是一名老师需要做到的第一步。专业的教师能够合理的拓展知识与内涵，更精确的把握教学过程中的重难点，不仅仅能培养学生的专业技能，更加懂得锻炼学生的音乐素质与鉴赏能力。因此教师教学的精专化是补足农村教学条件缺陷的一种重要方法。 3.教学情境创设合理

音乐教育是一种糅合着情感变化在内的教育活动，学生在学习的过程中可以获取多种音乐情感。这也就需要教师在课堂的教学中，能够根据教材的内容设置不同的教学情境，是学生在不同的情境下感知不同的音乐变化。同时，教师也需要做好相应的引导，确立学生的主体地位，让学生能够全面参与到游戏中去，尽情地释放他们的天赋。比如教学“两只老虎”这一内容时，教师就可以通过邀请学生扮演不同的老虎，让他们借助音乐来进行唱歌、跳舞，跟着游戏中的节奏，让他们扮演的小老虎一起蹦跳、叫喊。这样一来，学生学习的注意力就会有所转移，他们在表演过程中能够全身心地投入，无论是在台上表演得同学，还是台下观看的同学，他们5都能参与其中，从而完成音乐的教学任务。此外，老师也可以参与到游戏中，利用游戏中的身份和学生进行交流，拉近师生之间的距离，让老师走下讲台，走进学生心里，更好的进行情境教学。 4.把培养学生兴趣作为音乐教学的重点

“兴趣是最好的老师”，当学生对音乐课的兴趣提上来了，他们必然会主动参与到音乐课堂中来，这对我们的音乐课程教学有很大的帮助。比如我们可以多上几节音乐欣赏课，播放一些国内外的经典曲目给学生们听，再结合以适当的情境教育，让学生们对这些曲目进行赏析，进而培养学生们的情操等等。运用这些实践方法，让学生们一点一点地爱上音乐课程，我们在教学过程中需要重点把握以下几个方面：

（1）学生有没有真正地理解并接受课程中的内容，随着他们年龄的增长与知识面的接触，他们对于音乐课程的接程度也会有所变化，我们在上课的过程中也许就需要根据他们的这些变做出适当的改变与完善。（2）教材是我们教学的基本依据，一切的教学辅助性资料都要基于此来查找使用，培养学生的情操，让他们逐步产生对音乐课程学习的乐趣与热情。 （3）教师要以人为本，学生是我们培养的主体，每个人都是不可忽视的一环，在平时的教学过程中，在顾及全班学生兴趣培养的同时也不能忽略了个体兴趣的培养，世界上没有两个完全一样的人，更加不可能出现两个兴趣完全一样的人，尤其是音乐课，个人的音乐鉴赏能力是不同的，所以注重个体的兴趣培养也是十分重要的，所以我们要以班级整体的学习兴趣为总目标，再化整为零，去培养每个学生的兴趣。在一节课中，我们可以抽出半节课的时间让学生自主选择欣赏哪位名家的作品，并让他说出自己的想法与感悟，以此来增强学生的学习兴趣。音乐教学没有固定的模式，而是在于不断地开发与应用，让学生自己参与进去，自己探索音乐的艺术美是培养学生的兴趣与热情的关键。 5.丰富音乐游戏种类

促进每一位学生健康、快乐的成长是音乐实践活动的根本目的。通过丰富多样的音乐游戏，满足学生的心理需求，使学生全身心的参与活动，用音乐的形式表达个人的情感。6 （1）表演类游戏

小学音乐涉及的曲目种类不多，大多数的音乐就是根据一些小故事编写而成的。教师在上课的过程中，可以挖掘歌曲背后的故事，组织学生进行表演来还原歌曲中故事的内容。比如有一首歌曲“放牛歌”，里面的人物有放牛娃，有牛群，那么在上课的时候就可以安排几位同学扮演放牛娃，在安排几位同学扮演牛群，让他们通过情景剧的方式，展现歌曲的内容，甚至可以挑选好几组学生，分别表演，然后让台下的学生对他们进行打分，看哪一组表演得更加贴切，更好，进而通过这种方式完成对音乐曲目的教学。我们在教授这首音乐的过程中，作为表演者的学生亲自参与其中，对于课程内容的印象更加深刻，作为观众的学生，通过台上学生的表演，把所学音乐更加具象化，也更加易于学习与理解，真正实现了“玩中学”的教学目标。 （2）户外类游戏

农村地区相对于城市学校有着得天独厚的优势，那就是户外资源，教师在授课过程中，可以根据教学内容与学生的而实际需求，利用特殊优势，将学生带入户外，让学生们身临其境，去感受歌曲的内涵。比如我们上到《蜗牛与黄鹂鸟》的时候，就可以带着学生到户外观察蜗牛与黄鹂鸟，就算是季节不合适的情况下，到户外聆听一下别的鸟叫，也是十分有用的。类似的还有《数鸭子》，在农村来说，鸭子这种家禽，可谓是家家户户都有，小河里面游来游去的