论小乐器在小学音乐教学中的运用 论文

论小乐器在小学音乐教学中的运用【摘要】：音乐是一门具有创造性、审美性的艺术，器乐的演奏对于提升学生的音乐兴趣，增加学生音乐文化修养，促进学生审美能力的提升有着十分重要的作用。为进一步落实教育部关于新时代学校美育工作的意见，深化美育教学改革，全面推进口风琴、葫芦丝、竖笛等小乐器进课堂的要求，本文通过小学音乐教学活动逐步深化推进“小乐器进课堂”特色音乐教学活动，希望以此促进学生艺术素养发展，为学生提供更加广阔的自我展示舞台，从而在小学阶段为每个孩子打开通往音乐艺术殿堂的第一扇门。【关键词】：小学音乐；课堂教学；小乐器进课堂【引言】：小学音乐课堂能够给予孩子们更加丰富的艺术和情感体验，通过音乐课堂学习乐器，能够进一步提升学生的审美能力，激发学生学习音乐的兴趣，健儿提高学生对于音乐作品的理解、表达和创造能力。虽说课堂乐器教学也是小学生学习音乐的主要途径之一，新课改也提出了学生要在义务教育阶段学会演奏1至2件乐器，许多学校“乐器进课堂、乐器进校园”活动也开展得绘声绘色，但是国内小学音乐课堂的乐器教学仍然存在短板和薄弱环节。正因如此，小乐器在小学音乐教学中的运用难以达到理想的教学效果。为稳步开展小学音乐课堂乐器教学，本文将结合实际教学情况探究课堂乐器教学的实践策略，从而通过器乐教学培养学生的音乐学科核心素养。一、小乐器在小学音乐教学中存在的问题（一）师资力量仍有缺口音乐教师是进行器乐教学的关键，要推进小乐器进音乐课堂，首要问题在于教师是否能够熟练掌握多种乐器的教学方法和基本演奏技能。但是从现有的音乐教学状况来看，无论是教师的理论知识或者是演奏技巧，能够适应这项教学任务的教师并不多。而且，很多小学音乐教师都出身于师范专业，一般从音乐类专业高校毕业的教师也很少到小学任教，这就导致小学在开展小乐器教学时，出现专业师资匮乏的情况，所以器乐教学的教学质量难以得到提升。（二）家长重视程度不够随着新课程标准的实施，尽管许多小学的乐器进课堂活动得到了有效开展，但是从教育观念上看，很多家长对于小学乐器教学缺乏足够的了解，甚至仍然有一部分家长认为学习音乐、学习乐器远没有学习文化课重要。如此以来，学生得不到家长的支持，甚至不认可小乐器进课堂的美育教学价值，担心过于重视乐器教学反而会导致学生的成绩下降，这种成就的教育理念是学校的艺术教育教学工作难以扎实推进，甚至只能遵循家长意愿流于形式。（三）乐器教学方法单一从乐器教学的活动开展情况来看，教师在开展器乐教学活动时，其教学模式主要以“教—学—演”这三个教学环节为主，这种教学方法确实能够帮助学生更快掌握一门乐器的演奏方法。虽说这种教学方法能够更快的帮助学生更快的掌握音乐技巧，并且快速学会乐器的演奏，但是这种教学模式下音乐教学氛围枯燥，教师忽略了以美育人的教育理念，学生通过舞台展示演奏能力和艺术特长的空间少之又少，这种教学状况反而压制了学生学习乐器的兴趣，不利于学生核心素养的提升。（四）缺乏乐器演奏教材在推进器乐进小学音乐课堂的尝试中，能够发现最普遍的问题在于各个版本的音乐教材中都普遍缺乏演奏难度低、可以用于集体演奏的音乐教材。其实从器乐教学的专业角度来说，无论是教师还是学生，在学乐器之前，首先要了解小乐器的结构、基本演奏要求演奏技巧，还有丰富的演奏曲目，这些教学内容在小学音乐教材中是普遍缺乏的。这样一来，无疑就增大了教师的教学难度和学生的学习难度，从而导致乐器教学效果不理想。二、小乐器在小学音乐教学中的实践策略（一）扩充专业师资力量，强化乐器教学水准在新课程标准下，要推进音乐教育改革，并且把乐器进课堂作为音乐教育改革的先导突破口，首先就要解决小学音乐器乐教学师资力量存在缺口的问题。既然要把乐器教学纳入义务阶段教育体系，通过提高学生音乐演奏技巧，拓展学生个性发展空间，助推素质教育发展，一定离不开强大的师资配备，只有师资力量得到补充，乐器教育才能真正做到进校园、进课堂，发挥它的育人价值。例如，学校要联合当地教育局积极举办“小学音乐教师课堂乐器演奏技能培训活动”，联合当地音乐专业高校积极开展“乐器进课堂教学策略”的专题讲座。通过这些教研活动，既可以将小学的音乐教师有效集结在一起，让教师通过小乐器演奏技能培训，基本掌握自选小乐器演奏方法；同时又能够让教师在沟通交流中认识到“乐器进课堂”在新课程标准中的重要地位、重要意义、实施方法和教学策略。这样一来，教师充分提升了自己的器乐教学专业能力和水平，回到学校开展器乐进课堂的教学工作时，就能够准确把握教育方向，在教学过程中少走弯路。所以学校要多举办类似这样的音乐教研活动，这对于更加深入的普及艺术教育，改变传统音乐教学面貌，弥补师资力量的不足，帮助音乐教师提升自己的专业技能和教学水平，都具有重要的推动作用。（二）优化乐器教学模式，丰富音乐课堂形式推进小学音乐课堂上的乐器教学的教育目标其落脚是课堂教学活动，这就要求小学音乐教师在进行乐器教学设计时，要以核心素养为导向，不断创新优化小学器乐教学模式。乐器教学的创新模式可以从以下几个层面展开，首先，教师要在日常教学中尝试把英语教材中的内容和乐器教学融合起来，给学生提供更加良好的音乐学习环境。其次，音乐教研组要根据不同年龄段学生的学习特点，稳步推进低年段启蒙教学、中年段初级教学、高年段进阶教学任务，确保每一个学生都能够有效参与到乐器教学课程中来；最后，学校要大力推进乐器社团的创建，以社团娱乐活动带动乐器学习，丰富乐器进校园的形式。例如，教师可根据人音版一年级下册《闪烁的小星星》这首歌，在低年级开展口琴合奏教学。由于这首歌的旋律多为同音重复，整首歌曲的编写之使用了四分音符与二分音符的节奏，所以整首歌曲可利用其简单的节奏和欢快的情绪，作为低年级学生学习口琴的好素材。在口琴教学课程中，为了进一步丰富音乐课堂教学模式，提高学生音乐综合素养，教师可根据音乐课程的课时安排，引导学生根据这首最熟悉的歌曲进行口琴学习与练习。当然为了让口琴教学更扎实，并且能够在学校有效且长期开展下去，音乐教师在低学段教学过程中，要给学生普及口琴文化，积极制定教学计划，并且能够保证低学段的每个学生人手一把口琴，这样才能推进口型进校园这一举措的顺利开展，为小学音乐课堂增添风采，同时为学生个性化发展提供机会，让美妙的口琴艺术浸润每个孩子的心灵。（三）合理发掘教学素材，提高教师教学能力要将乐器引入小学音乐课堂，教师则需要合理发掘音乐教材中的乐器教学素材，在乐器演奏教材的具备的基础上，才能够积极有效的在小学音乐课堂教学中开展乐器教学活动，这对于促进音乐学习和器乐教学工作的开展，都有着非常重要的作用。而合理的挖掘音乐教学中的器乐教学素材，其实是对教师理论知识和专业技能的一种考验，更是小学音乐教学涉及的一种新尝试、新挑战。例如，教师在执教人音版五年级下册《铃儿响叮当》这首轻松欢快的上升部儿童歌曲时，贯穿了课堂乐器竖笛的进阶教学。由于五年级的学生已经基本掌握了竖笛的演奏方法，因此在教授这首新歌曲时，教师主要注重对于学生吹奏方式的训练。首先，教师在备课环节要对各乐段的吹奏方式进行了处理，第一乐段主要以单吐、断奏的方式呈现，第二乐段则加入连音的练习，使得歌曲更加轻松欢快，第三乐段为第一乐段的变化再现。在竖笛教学过程中，教师要重点对单吐、连音的吹奏方式进行了详细讲解，通过示范、模唱的方式帮助学生掌握难点乐句。最后，在用竖笛吹奏乐曲过程中，教师要进一步引导学生学会控制气息、力度，并倾听自己的吹奏及同学的吹奏，以达到双声部的协调统一。利用竖笛进行歌曲教学，既激活了学生课堂学习兴趣，陶冶了学生音乐情操，教师也能够结合教学实际情况真正落实“乐器进校园”的音乐教育工作。（四）利用音乐实践活动，激发学生学习兴趣小学音乐课堂中能够运用到的乐器种类并不多，学生学习演奏的时间也有限，只有部分学生能够有上台演奏的机会，这种教学缺陷会严重阻碍学生的乐器学习兴趣，降低乐器教学效果。为了让乐器教学在小学音乐教育活动中更扎实、更有效，教师就要注重运用音乐实践活动开辟音乐教学大课堂，通过音乐演奏实践活动提高学生的全员参与度，并且借助音乐实践活动，让学生在练习过程中不断提高他们的表现能力、审美能力、创造能力，并从中享受到学习音乐、表演音乐的快乐。例如，小学音乐教师可结合学校实际教学情况，借助学校的校园艺术节适时开展“小乐器进课堂，展风采促成长”等以演奏乐器为主题的音乐素养展示活动，让校园在欢歌笑语中融入更加悦耳动听的器乐声，通过这种活动让学生生动活泼的学习乐器，让他们在艺术活动中增强音乐体验，丰富音乐知识。除此之外，教师也可以通过组织班级之间“小演奏家的乐曲”等小型比赛，为学生的音乐才艺展示提供一个更广的舞台，学生们能够通过口琴、竖笛、葫芦丝等乐器演奏音乐教材中耳熟能详的《两只老虎》、《小麻雀》等经典乐曲，也能够在老师的教学下完成《孤勇者》等流行乐曲的演奏、比拼，这样更容易激活学生的学习兴趣，调动他们参与音乐实践的积极性，同时这种音乐实践活动。对于学生音乐核心素养的发展起着积极作用，使音乐课堂更加生机盎然。【结束语】：近年来，各个学校积极引进小型乐器进行教学活动，这极大地调动了学生参与音乐实践的积极性，丰富了小学音乐课程内容，提高音乐教学水平，对于加快音乐教育教学改革，促进美育教育质量提升具有长远意义。作为音乐教师，我们要积极