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第第页1976-1994年中学历史教学方法改革述评1979年以来，中学历史教学方法改革有了很大的进展，呈现出百花齐放的繁华景象。据对《历史教学》、《历史教学问题》、《中学历史教学》、《中学历史教学参考》、《中学历史》、《教育讨论》、《课程·教材·教法》、《教学通讯》、《教学月刊》等杂志以及各师范学院学报和有关中学历史教学专著的统计，首次提倡的，并成肯定体系的教学方法改革有72项，这72项可以分为九类。

第一类，对传统讲解并描述法的革新、有启发式讲授法、层次分析法、答疑教学法、对偶标题法、数字编排法、词语揣摩法等14项。

其次类，以改革课堂教学结构为特征的试验，有四段式教学法、“读理练”三段教学法、“读讲议练”教学法、“读讲议看练”五字三段教学法、“自学、精讲、练习”三步式教学法等16项。

第三类，历史图示教学法，有概念系列图示法、图示启发法、网络纲要信号法、三段式图表法、多维信号示意法等18项。

第四类，借鉴、引进国外新教学方法，结合国内详细实践进行创新的有情景教学法、黎世法六课型单元教学法、卢仲衡自学辅导教学法以及综合程序教学法等4种。

第五类，自然科学讨论方法的引进，有系统方法、计量讨论法和积累法等3种方法的应用。

第六类，情感教学。以北京三中朱尔澄老师为代表的，将学问、情感、哲理融合在一起的“深化浅出、寓理于情、以文助史、敏捷多样”的教学方法。上海市也有几所学校进行试验，并制定历史学科情感目标。

第七类，目标教学试验，将美国布鲁姆目标教育分类的思想引进和移植到历史教学当中。

第八类，现代化教学技术进入课堂，有电化教育手段和计算机帮助教学2项。

第九类，其他教学方法的试验，有〔作文〕教学法、读书指导法、立体教学和四环一体教学法、历史结构法、物证教学法等13项。

上述教法的改革有以下的特点：

第一，掩盖面广。首倡上述72项改革的老师和学校分布在全国24个省、市、自治区，而进行这些试验的学校差不多普及全国。有5项以上改革的地区是：北京〔7项〕、上海〔12项〕、江苏〔6项〕和湖北〔6项〕，这些数字说明，北京、上海是全国中学历史教学改革的中心，而北京等4个省市，是全国经济最发达的地区，同样也是中学历史教法改革比较活跃的地区，这就是说，教学改革往往与经济进展是同步的。

其次，不断深化。72项改革中，1985年以前提出的有5项，占全部改革项目的`6.9%，分属于九类改革中的三类，正是这些改革，敲起了中学历史教学方法改革的锣鼓。以四段教学法为例，自1982年茅蔚然先生提出要科学地规划课堂结构以来，这类以改革课堂教学结构为特征的改革试验已进展到16项。

第三，一线老师主动参加。72项改革中，由一线执教的中学历史老师提出的有33项，占全部改革项目的45%。这个数字说明，中学历史老师参加教学方法改革的主动性是很高的，他们有丰富的教学阅历，熟识教材，了解同学，是进行教法改革的中坚力气。

第四，进展不平衡。首先

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