口腔医学专业外语新型教学模式的探索与尝试

口腔医学专业外语新型教学模式的探索与尝试

[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1673-7210（2022）10（a）-0148-04

[Abstract]TraditionalprofessionalEnglishteachinginoralmedicinecannotmeettheneedsofinternationalhigh-levelmedicaltalentunderthenewsituation.Itisnecessarytochangeteachingthought，updateteachingcontentandimproveteachingquality.Thenewteachingmodeisexploredandpracticedonseverallinksincludingthefocusonfirstclass，novelteachingcontent，effectiveteachingmethod.

[Keywords]Oralmedicine；ProfessionalEnglish；Teachingmode；Exploration

随着高校教育体制改革的进一步深化、高校生素养教育的普遍开展、国际学术沟通的日益频繁，传统口腔医学专业外语教学已经不能满意新形势下国际高水平?t学人才的需要，迫切需要转变教学思想，更新教学内容、提高教学质量[1]。针对新时代给予的要求和使命，主讲老师应当从以下几个环节入手，对新型教学模式进行探究与实践。

1重视第一堂课

千里之行，始于足下，一个好的开头，至关重要。对于专业外语教学而言，也是如此，要对第一堂课赐予足够的重视[2]。在开课之初，主讲老师应当着重解决以下几个问题。首先，建立自己的威信，博取同学的好感。自我介绍可以快速树立老师在同学心目中的形象，这是必不行少的。老师应着重展现自己的科研经受以及所取得的成果，在满意同学奇怪   心的同时，逐步建立自己的威信。与此同时，得体的装扮，优雅的谈吐，流利的口语，都会给同学留下不错的印象，进而增加老师的亲和力，有利于教学工作的顺当开展。老师除了树立自己的威信，还要尽可能在第一堂课上保持轻松活跃的氛围，合理使用幽默感人的授课方法，充分调动同学对学习的乐观性，使同学产生主动学习的想法，自觉进入学习状态[3]。其次，使同学明确学习目的和课程的详细支配。换句话说，也就是“为什么学”和“如何学”的问题。同学只有明确了这两个问题，做到心中有数，才能充分调动主观能动性，真正意义上实现“为自己而学”。最终，传授自学的详细方式和方法。医学专业词汇数量浩大且记忆较为困难，而专业外语教学课时有限，不行能在课堂上把握大量的专业词汇，唯一的方法，只有将专业词汇的学习转变为自学的过程。在教学过程中，老师可以讲授一些常用的构词法以及前后缀，也可以给同学讲授一些关于记忆词汇的奇妙方法如图式联想法，再配以一些常用的翻译软件或在线翻译工具，变“授之以鱼”为“授之以渔”。同学在构建图式时可以增加对专业词汇的理解并加深印象；假如能长期坚持下去，不仅可以提高同学收集、整理专业词汇的力量，拓宽思维、增加联想力量，还可以在提高专业外语水平的同时提高自我综合素养[4]。第一堂课的胜利讲解不仅会获得同学对该课程和老师的认可度，同时也会给以后的课程打下殷实的基础，有利于后续教学工作的进行。

2形式新奇的教学内容

“巧妇难为无米之炊”，教学内容是整个专业外语教学过程中最重要的一个环节，应当赐予足够的重视。教学内容应当以有用性为原则[5]，针对同学日后学习工作上可能遇到的问题，酌情加以选择。医学基础学问、临床病历资料、科研最新进展以及与医学相关的国际热点问题，都可以成为课堂上讲授的详细内容。在教学内容的详细表现形式上，也有较大的选择余地，例如专业书籍、科技论文、医学教学录像、医学情景对话、国际会议学术报告等。借助幻灯片、电影等现代化多媒体教学手段，老师可以将文化教学渗入到专业外语教学中。多媒体教学不仅有利于供应真实语言材料和语言环境，而且还能生动地展现外语语言国家的社会、文化学问等，通过生动形象的感知材料，让同学对口腔医学专业文化背景学问有更直接、深刻的感官熟悉，进而产生深刻的印象[6]。除此之外，老师可以将自身的经受或者最新的专业新闻资讯融入到口腔医学专业外语教学当中，在教学内容上可以有所深化。这样形式的教学内容可以让同学在学习口腔医学专业外语的过程中更接近最真实的生活，加深对口腔医学专业外语的把握程度，让口腔医学专业外语教学更具有有用性；同时，通过对同学的视野进行扩展，可以让同学接触到更多的语言文化，这样让同学对中西方文化差异有一个更清楚的熟悉。

教材的选取也是教学内容的重要方面。老师在选取教材时，要本着难度适中、内容完整性、连贯性好的原则进行选择，当然也可以进行适当的补充，例如老师可以准时通过互联网猎取国外关于口腔医学相关的最新讨论成果作为阅读资料供同学阅读；这样既开阔了同学的视野同时也弥补了教材内容的不足[7]。除了注意对教材的选取，老师利用外文期刊和国外网络资源，训练同学猎取专业信息的力量，向同学介绍英文专业文献检索平台及学校图书馆链接网址来丰富教学内容[8]。形式新奇的教学内容，会使同学眼前一亮，增加学习热忱，提高教学效果。与此同时，还能逐步培育同学综合运用专业外语的力量。

3行之有效的教学方式目前的医学专业外语的教学方式大都是以老师为中心，老师在教学时首先把教材文章中的专业词汇进行具体讲解后，再对文章进行逐字逐句的翻译，这种教学方式缺乏新意，使得原本就很枯燥的专业外语变得更加单调、乏味，进而同学渐渐失去了对专业外语学习的爱好[9]。

所以在教学中形式新奇的教学内容，还需要协作行之有效的教学方式[10]。教学是教与学之间相互联系、相互影响、又是相互独立完成的过程[11]。教学内容和教学方式只有有机的整合在一起，相辅相成，才会事半功倍，取得最佳的教学效果。因此，教学方式应以师生互动为目的，使同学的学习过程成为在专业老师的指导和参加下，主动猎取专业外语学问，养成学习与解决问题的力量，进展同学的创新精神和提高其创新力量[11]。目前，教学方式的更新和变革，已经取得了普遍的共识，关键在于如何详细实施，应当留意以下几点：①变被动学习为主动学习。提前分发教学资料，让同学事先预习，课堂上以同学为主体，以“讲”代“学”，老师只进行必要的解释和补充。在这种教学方式下，同学可以亲身实践并参加在专业外语学习的过程中，感受到付出后的收获及学习的乐趣；但老师需要对整个教学过程进行掌控，特殊是在同学有不同意见发生争辩时，老师需要留意引导，能够对课堂教学过程有较全面的把握，使教学始终不离开主题；在课程结束后，老师要准时总结，并对本次课堂教学内容和同学的表现进行点评，以达到调动同学乐观性的目的[12]。同学在自主乐观主动中能很快地提高力量、理解专业外语的核心并把握教学内容。②培育同学“听、说、读、写”实际应用力量。采纳示范全英教学、观看英文视频的方式培育同学“听”的力量；让同学朗读教学资料、回答问题培育“说”的力量；概括总结段落含义熬炼“读”的力量；回答书面问题、撰写评论熬炼“写”的力量。在教学过程中，老师可以充分发挥多媒体的作用，反复播放口腔医学原版录像，可以要求同学用笔记录，然后逐句讲解，分角色朗读，鼓舞同学仿照视频上人物的声音和语调，力求当堂把握对话及课文中消失的重点语言表达结构，可以在此基础上设计口腔医学情景对话，在对话中老师与同学均担当肯定的角色，这样不仅可以营造轻松活泼的课堂氛围，还加深了师生情感上的沟通，对促进同学对语言进行制造性的运用起到乐观作用[13]。在同学口语表达方面，老师针对大多数同学存在的“哑巴”外语的问题，可以组织专业口语如案例讲解等在课堂上自我展现；这样不仅提高了同学的口语表达力量，也给了他们与外国人沟通的自信念。③通过病例式教学调动同学的乐观性。老师可以依据口腔临床问题为同学供应一份简洁的关于口腔医学外语的临床病例，老师可首先提出一些关于病例的问题，让同学充分争论，使同学深度理解和加深对口腔医学专业外语的记忆[14]。这种教学方式转变了传统上老师只是“输送者”的角色，让老师成为一个“引导者”，而同学也变成了“思索者”。通过二者的亲密协作和沟通，让教和学的力量都得到充分发挥，让同学用学到的学问去解决临床问题。这不仅将教学与临床相结合，同时也提高了同学对口腔医学专业外语学习的乐观性。

4系统全面的教学方案

教学方案的设计与实施，建议遵循“由浅入深、环环相扣”的原则。以2022年口腔医学七年制同学专业外语教学为例，教学内容为同学关怀的颞下颌关节紊乱问题。为了使同学们在把握专业词汇的基础上，对颞下颌关节紊乱有一个概括性的了解，将教学内容分为3个部分：①颞下颌关节的局部解剖以及组织学结构。以格氏解剖学作为外文教材，采纳全英教学，配以教学录像，让同学首先把握颞下颌关节的组织结构以及解剖基础。解剖学与组织学是医学专业的入门学问，也是最基础的学问。虽然同学在大一时学习过关于颞下颌关节的解剖学学问，但在专业外语课上，老师通过全英的教学，让同学重新熟悉并把握颞下颌关节的解剖和组织结构。②颞下颌关节紊乱的临床背景介绍。首先通过外文教材让同学对颞下颌关节紊乱有一个熟悉，然后选取最新科研文献作为教学资料，重点了解该病的致病缘由、发病率以及诊疗现状。③颞下颌关节紊乱的最新科研进展。选取2022年国际口腔及颅颌前沿讨论研讨会暨全国口腔生物医学年会中与颞下颌关节紊乱相关的学术报告，进行详尽叙述，使同学对颞下颌关节紊乱的科研进展有所了解。老师有针对性地选择同学感爱好的颞下颌关节紊乱问题的前沿学问、讨论成果进行英文授课，无疑会对同学的专业外语水平及科研力量产生有利的影响，在学好专业外语的同时也了解了颞下颌关节紊乱进展的动态和前沿；而且以学术报告的形式进行教学，不仅可以激发同学对学习的激情，而且便于同学在课后进行学问的归纳和整理[9]。通过上述3个部分的教学，同学不仅巩固了颞下颌关节紊乱相关专业词汇，而且初步培育了进行国际沟通的力量。

5科学合理的考核方式

无论是什么专业，大多数专业外语的考核方式都是任课老师出一份试卷，题型就如平常一样是单词填空、单选题、句子和短文的英译汉或汉译英和外语写作。这种只以“一张试卷”的单一考试模式并不能全面考核同学学习的状况，考试结果也不能完全反映同学的真实专业外语水平，当然也不能充分调动同学平常学习的乐观性和对学习的热忱[13