“双减”背景下小学英语单元整体作业的设计与优化（论文）

2022年安徽省中小学教育教学论文评选“双减”背景下小学英语单元整体作业的设计与优化摘要：“双减”背景之下，如何提高教学质量，成为当下各个学校应该给予重视的关键要务。“双减”并不是单纯的给学生们减少作业量，减去辅导班就可以，“双减”的真正价值应该在于精简，减去负担、减去压力，让学生在掌握知识本源的基础上，有更多的时间和精力去实现全面发展，提高综合素养。所以当下各个学校、教师还应该立足“双减”政策，通过合理布置作业形式，巩固学生学习内容，契合“双减”政策内在要义，科学设计作业形式，拓展学生知识面、丰富学生知识结构。在此背景下，本文针对小学英语单元整体作业的设计与优化进行分析与探究。 关键词：“双减”，小学英语，单元整体作业，设计与优化

引言：在传统教育模式的影响下，教师对于作业的设计重点为量的累积，没有过多关注作业的有效性和学生的内在变化。一些教师认为英语的书面作业就是抄抄单词和句子，能够帮助学生加强记忆。这种方式在一定程度上是能帮助学生达到记忆的效果，但是却没有关注到学生的学习兴趣，长期下去学生就很容易产生厌烦心理，作业效率也低下。“双减”政策为教师作业设计提供了指导，教师要重视做好单元整体作业的设计与优化，提升作业连贯性，调动学生学习英语的兴趣。一、“双减”政策的概述“双减”政策的提出，是为了最大限度的缓解义务教育阶段学生的压力，将学生从“一刀切”式的教育模式中解放出来，并将立德树人的教育理念进行充分渗透，进而促进学生综合素质水平的提高。“双减”政策所强调的重点就是作业压力与补习压力的减轻，这也是当前阶段学生们所面临的主要压力。在“双减”政策被提出后，许多城市都开展了试点工作，并取得了一定的成效[1]。二、“双减”背景下小学英语单元整体作业的设计与优化的必要性1、帮助学生查缺补漏12022年安徽省中小学教育教学论文评选作业的合理设计，有助于教师及时地发现相应问题，考查学生对知识点的掌握情况。明确作业的设计，布置作业以单元设计形式作为主题，将整个单元衔接成为一个大的模块，单元中每个部分都围绕单元主题展开，从而更能将单元学习内容形成一个整体，学生掌握知识点也会更加系统。教师在布置作业过程中，从单元整体设计，有助于提高学生课堂练习、课后巩固效果。这对于学生长远发展来说，所产生的作用是不一样的，经过调整、优化的单元整体作业，会更具实效性、针对性，能够更快地帮助教师发现学生学业上的问题，帮助学生查缺补漏[2]。2、有助于学生巩固课堂所学科学设置单元整体作业，也有助于学生的课堂知识巩固，在我国的教育模式中，作业一直发挥着巩固课堂知识的作用，英语学科也不例外，学生对于单词、句式、课文的掌握，最主要的途径也是通过作业来完成。而教师将作业的内容变得更加丰富化、个性化，始终从单元整体角度出发，会高效激发学生学习兴趣，帮助学生扎牢基础内容，朝向自主化、个性化的方向发展，这对于学生的未来学习以及成长来说，都是大有裨益的。三、“双减”背景下小学英语单元整体作业的设计与优化1、整合教学内容，科学布置作业当前，作业形式的创新、内容的丰富是时代发展的必然趋势。在围绕单元整体布置作业时，要在深入理解“双减”政策宗旨下，使单元整体作业布置更具创新性。教师应认识到单元整体作业的重要性，在传统书面作业模式的基础上，进行适度创新，帮助学生巩固所学知识、提高英语学习兴趣。一般情况下，单元整体作业包含的范围较为广泛，包括拓展综合性作业、基础知识作业、拔高性作业等，教师在以单元设计作业时，应围绕单元话题和板块，创新设计，融入生动、新颖的作业元素，提高学生完成作业的积极性[3]。例如，在人教版小学英语三年级下册Unit3Atthezoo的教学中，教师在布置作业时，应该把握整个单元内容，进行作业灵活设计。Unit3A部分主要学习形容词tall，short，fat，thin和句型“It’s…”描述动物的外貌特征，而B部分主要学习形容词big，small，short，long和句型“Ithas…”描述动物的外貌特征，因此在布置作业时，可以将两部分进行一个整合。让学生画一种自己喜欢的小动物，可以涂上漂亮的颜色，然后在旁边配上句子介绍这种小动物的外貌特征，例如画大象的话，可以这样介绍“Look22022年安徽省中小学教育教学论文评选attheelephant.It’sbig.Ithasalongnose.Ithassmalleyesandbigears.”这样的作业学生会比较喜欢和感兴趣，愿意并且主动地去完成，而且作业量不是很多，还能提升学生的对本单元语言知识的应用。又如，人教版小学英语五年级下册Unit2MyfavouriteseasonA部分主要学习四季的单词spring，summer，autumn，winter和句型“Whichseasondoyoulikebest?”“Ilike…best.”而在B部分的学习中，除了会说自己喜欢的季节，还能表达喜欢这个季节的原因，如“Whydoyoulikespringbest?”“Becausetherearebeautifulflowerseverywhere.”要学会用because来回答原因。那么可以让学生小组合作运用所学句型编一个新对话，如“—Whichseasondoyoulikebest?—Ilike…best.—Whydoyoulike…best?—Because…”小组成员间可以交换进行对话，让每个学生都有更多表达的机会，然后让学生把自己喜欢的季节及原因以绘画的形式展示出来，融入丰富的色彩，写上相应的短语或句子。这样设计的作业既帮助学生巩固了所学知识，又培养了学生热爱大自然、热爱生活的情感。2、利用单元间的联系，设计个性化作业人教版小学英语教材中前后单元之间是存在紧密联系的。教师要善于利用这种联系，设计个性化作业。个性化作业的设计，是充分强调学生主体地位的一种作业设计形式，学生的身心发展规律得到了重视，学生的创新创造能力也得到了充分激发。站在学生个性化发展的角度，来推进多元化作业的布置，及时关注学生的个体差异，保证学生的个性和健康成长是十分重要的。教师要明确每个学生的家庭环境都是不同的，所以，每个学生的个性差异也较为明显，小学阶段的学生，由于身心的发展还不够成熟，他们对于许多新鲜事物，都有强烈的好奇心，在进行英语学习的过程中，会接触到国外的新奇事物，这会使每个学生对英语的学习，有不同的理解。经过长时间英语学习的累积，提高学生们的英语水平。因此，教师对于单元整体作业的设计，应从创新、个性的角度出发，以提升学生的英语素养，减轻学生压力，推动学生自主操作能力、实践认识能力的培养，保证英语教学效率的提高[4]。例如，人教版小学英语三年级上册Unit2Colours这一单元主要学习red，yellow，green，blue等表示颜色的单词，而Unit3Lookatme这一单元主要学习ear，eye，nose，mouth等表示身体部位的单词，因此教师可以利用两个单元之间的联系，设计个性化作业，例如让学生先在纸上画一个小丑，用英语标出他的身体部位，然后听音涂色，32022年安徽省中小学教育教学论文评选“Colourthemouthred.”“Colourtheearsyellow.”“Colourthenoseblue.”等，这样既复习了身体部位的单词，又巩固了颜色的单词；既训练了学生的听力，又锻炼了学生的书写和归纳整理能力。又如，人教版小学英语五年级下册Unit3Myschoolcalendar和Unit4Whenistheartshow?联系十分紧密，都是学习When开头的特殊疑问句。Unit3主要学习有关节假日和活动安排的问答句，如“WhenisChina’sNationalDay?It’sinOctober.”用“in+月份”来回答。Unit4主要学习询问节假日、活动安排和他人生日在什么时候的句型，如“WhenisChina’sNationalDay?It’sonOctober1st.”“Whenisyourbirthday?It’sonAugust21st.”用“on+日期”来回答。Unit4要求学生在学习序数词的基础上学会日期的表达，从月份到日期，两个单元存在递进关系，联系十分紧密。在Unit3B部分还学习了will构成的一般将来时，“WhatwillyoudoforyourmumonMother’sDay?I’llcook/makeacard/singtoher/...”Readandwrite部分学习了关于英语派对的邀请函，可以让学生模仿写一个自己生日派对的邀请函。通过这两个单元的学习，教师可以给学生布置设计手抄报的作业。第一，可以画一个日历表，将1号到31号的序数词缩写写上去，重点标出个位是1，2，3的序数词缩写；第二，在手抄报上绘制家庭成员的生日卡片，并运用一般将来时写一写将要为他们做的事情，例如“October12th/Grandpa’sbirthday/I’llplaychesswithhim.”“April20th/Grandma’sbirthday/I’llcookforher.”还可以在旁边配上一些图，画一画送他们的礼物或是为他们做的事情，做到图文并茂。写到自己生日的时候，可以写一个生日派对的邀请函。手抄报的设计紧紧围绕两个单元的知识点展开，简洁美观，使所学内容形成一个整体，内容必须全英文完成，既能考查学生对所学知识的掌握情况，又能培养学生的发散思维和综合语言运用能力。结论：综上所述，本文对“双减”政策之下，通过优化小学英语单元整体作业设计形式进行了分析，不难看出通过深入把握单元整体作业设计宗旨，能够有效提升课后练习质量，全面检验课后练习成果，这样才能更好的达到“强基”目标。“双减”之下，教师在布置作业时，要转变过去的理念，更应该重视作业的质量和有效性，这是提升学生综合素养的关键性条件。需要教师能够结合基础知识，不断优化课后练习方式，丰富课后作业形式，这对于促进学生发展、活跃学生思维、提升学生素质有着关键性的作用。参考文献42022年安徽省中小学教育教学论文评选 [1]王晓玲.基于单元整体教学的小学英