十几减9 教学案例分析 -2023修改整理

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐十几减9教学案例分析“十几减9”教学案例分析

教学目标

1．让同学通过新年游园会提出数知识题，解决数知识题，在理解的基础上把握十几减9的计算办法。

2．让同学通过小组和全班学生的沟通、合作，体验到十几减9办法的多样化，培养同学数学沟通的能力和合作的意识。

3．让同学通过自己提出问题、解决问题这一过程，感触到数学来源于生活，体验到胜利解决数知识题的喜悦。

教学内容

教科书第10～12页的内容。

教学设计

创设有利于同学自主学习的教学情境

1．师：（出示宠物小精灵皮卡丘）你们熟悉它吗？你们喜不喜爱 皮卡丘？今日皮卡丘来到课堂上和我们一起学习。下面，皮卡丘请我们同桌的小伴侣先来做个凑十的拍手嬉戏。

2．拍手嬉戏：10的组。

a．你拍1，我拍9，我们都是好伴侣，

你拍2，我拍8，团结起来力气大，

我拍3，我拍7，我们从小爱学习，

你拍4，我拍6，说话狡猾不吹牛，

你拍5，我拍5，两数凑十不粗心。

b．师：两个数凑十的时候，我们看到9，想到几？看到8，想到几？看到7，想到几？看到6，想到几？看到5，想到几？

3．复习十几的组成。

师：我们再来比一比看谁抢答得最快。17可以分成10和几？12可以分成10和几？19可以分成10和几？

[数的组成和分解是同学口算的基础，而口算又是笔算的基础，为了把基础打牢，老师一开课就组织同学开展好玩的拍手嬉戏、抢答比赛，让同学在弥漫乐趣的活动中更娴熟地把握十和十几的数的组成、分解。既复习旧知，又为同学探究新知，在学问和心理上做了乐观预备，同时同学的学习乐观性被充分地调动起来。]

4．创设情境。

师：皮卡丘夸我们班的小伴侣真能干，它打算带大家一起去参与新年游园会。大家快来看看，游园会上有什么有趣的？你能选一个你喜爱 的活动提个数知识题吗？

设难置疑，让同学主动探索新知

1．引出课题。

a．课件演示新年游园会的活动。

b．师：你能提一个数知识题吗？你会解答吗？

（同学从游园活动中选出自己喜爱 的活动提问题。有说套圈的。原来有16个圈，小伴侣套中9个，有几个没有套中？有说买气球的。阿姨本来有15个气球，被小伴侣买走了9个，还剩多少个？还有说猜谜的。本来有14个谜语，猜中了9个，那有多少个没猜中？）

我想请××来解答。

（老师按照同学回答板书：16-9＝715-9＝614-9＝5）

c．师：观看这几道算式，你能发觉什么？

d．师：今日我们就一起来讨论十几减9。（板书课题。）

[在这里，老师创设了一个同学认识的情景──游园会，让同学从生动详细的生活情景中提出数知识题、解决问题，初步学会从数学的角度去观看事物，思量问题，体味学习数学的重要，增加学好数学的信念和愿望。]2．十几减9计算办法的探究。

a．分组探索。

◆师：这三道算式你们是怎么算出来的？请你们四人小组任选一道来讨论一下，也可以用学具来协助讨论。

◆四人小组学习讨论。

b．汇报探究成绩。

◆师：哪个组能第一个派代表上来说说你们组算哪道题，怎么算的？

◆师：有不同的办法吗？

◆师：皮卡丘夸大家真是棒极了，想出了这么多的办法，它想问问大家你喜爱 哪种办法？你喜爱 哪种办法就用哪种办法算。

[同学是有差异的，正确熟悉和处理这种差异，实施有效的因材施教，是使生个同学都能在不同的基础上得到进展的重要保证。这里，老师敬重同学的差异，能按照同学的详细状况灵便组织同学的学习活动。同学可以任选一个自己喜爱 的游园活动提出数知识题，任选一道题举行讨论、举行计算，任何一种办法都可以得到老师的充分绝对。每个同学都有机会获得胜利的体验，真正体现同学是学习的仆人。]

3．强化算法。

a．师：十几减九的算式除了这几道，你知道还有哪些吗？（同学边说老师边板书）

b．师：你会算吗？用你最喜爱 的办法，想算哪道就算哪道，并和你的同桌说说你的算法。

c．师：你算哪道？怎么算的？

自主练习，巩固办法，体验胜利

1．计算精灵算式。

a．师：皮卡丘给大家带来了一些小精灵算式，你想上来摘哪道就摘哪道。b．拿到算式的同学举行计算。

c．师：皮卡丘发觉有些小伴侣算得很快，你能把算得这么快的秘诀告知大家吗？

2．走迷宫。

a．师：比一比，看谁能最快协助皮卡丘找到回家的路。

b．展示同学作品。

c．师：□+9＝□还有不同的填法吗？把你想到的填法跟你的同桌说一说。3．师：今日我们学习了十几减九，你发觉十几减九里藏有什么小隐秘吗？教学设计说明

十几减9是新课程标准试验教材数学一年级下册其次单元第一课时的内容。本课教学在同学学习了20以内的进位加，初步感知加减法之间的关系的基础上举行的。围绕本课的教学目标，在设计时主要从以下几方面举行考虑。

1．激发爱好，复习铺垫

按照一年级同学的年龄特点，本课一开头就引入了同学十分感爱好的宠物小精灵皮卡丘作为学习伙伴。通过皮卡丘请同学做凑十的拍手嬉戏，抢答十几的组成，为同学自主探究十几减9的多种算法做了学问、能力、心理上的预备。

2．创设情境，引入新课

老师又通过皮卡丘创设了一个同学认识的生活情境──游园会，让同学从这些生活情境中提出数知识题，再列式计算。创设这样的情境，一是调动同学的学习爱好、感触到数学与生活的密切联系。二是初步培养同学提出问题、解决问题的能力，同时也顺当的引入新课。

3．研究沟通探索算法

因为无数同学都已经会算十几减九，因此我提出这样的要求：“四人小组任选一道题来讨论一下你们是怎样算的。”让每个同学在小组内部叙述自己的计算办法，然后再让每组派一个代表向全班学生汇报。并通过“还有不同的算法吗？”激发同学的求异思维，倡导算法多样化。这一教学环节

的设计是为同学之间的数学沟通提供较大的空间，让每个同学都有机会充分发表自己的不同主意，都有机会体验胜利解决数知识题的喜悦。同时同学思维品质得到培养，合作沟通的能力得到提高。

4．巩固算法，强化训练

在上一阶段学习胜利的基础，老师提出：“十几减9的算式除这几道还有吗？用你最喜爱 的办法去算你喜爱 的算式，并跟你的同桌说一说。”再通过摘小精灵算式举行十几减9的强化训练。这是一个进一步巩固学问和娴熟把握技能的过程。让同学自己挑选算式，将嬉戏形式引入课堂，一方面让较落后的同学也有机会说我能行，树立同学学习数学的自信念，另一方面激发全体同学学习数学的爱好。

5．发散思维，培养创新

算法形成后，让同学走迷宫为皮卡丘找回家的路，我设计了一系列的算式，如□-9＝□，填法多种，目的是给同学提供广大的思维空间，营造一个展示才华的机会。最后再通过让同学寻觅十几减9的隐秘，进展同学思维的灵便性和独创性提高同学的数学能力。

教学重点：引导同学用自己喜爱 的计算十几减9的办法解决现实问题。

课题价值分析：

语言表达是人们生活和学习沟通的重要手段，较高的语言表达能力惟独经过不断训练才干达到。培养同学语言表达能力是学校语文教学的重要任务,也是落实素养教导理念的有效途径。现实存在的问题：

在数学课堂教学中，同学回答问题往往是用几个字或一、两话，干巴巴的回答，缺乏完整性、规范性和精确     性，在教学中同学勇于表达自己的主意比较多，但表达的不够完整。还有的同学不好意思说，有的同学不敢说，他们是缺少自信，部分同学还存在一定的心理障碍。他们还缺少表达的机会，口语表达不规范。这是我确立课题的主要缘由。

小课题报告：

课题讨论目标：

1、同学会用自己的话把问题说清晰同学。

2、老师的示范指导与评价。

讨论内容：

按照“我校的课堂观看状况记录单”中‘观看视点’确定我的讨论内容是培养同学的数学思维及语言表达能力。

讨论办法：

讨论的办法有观看法、对照法、评选法、示范法。

讨论的设计与实施：

一、亲近同学，多和同学交流

严师未必出高徒，作为学校老师，在同学面前树立的不应当是严师的形象，而应是一个平易近人的师长。这样同学才会向教师放开心扉，渐渐接受这个教师。在课堂之外，教师可以多和同学交流，长此以往，师生之间建立起良师益友的关系，同学自然会喜爱 这个教师，在教师面前也不再拘谨了，课堂表达潜力得到激发，想说的话也多了。在课堂上有剧烈表达自己思想的意愿，就会踊跃回答教师的问题，从而使同学的口头表达能力得到熬炼。所以四年组全体老师励志做一个亲近同学的教师，打开同学表达欲望的大门，等于胜利了一半！二、课堂上加强语言表达训练

多鼓舞少批判

学校生的年龄小，语言表达基础相对较弱，因此老师对同学语言表达能力的培养任重道远。一年级同学的语言训练应当在字音、声调，重点关注同学的口头表达能力，使同学能够流利的举行语言沟通。课堂上对于同学的回答，老师应当多举行分析性评价，再给出褒贬评价，对于表现好的学生采纳激励性评语，赋予一定嘉奖，有利于增高校生回答问题的乐观性。表现欠缺的则要注意引导，之后通过多提问该同学来加强其口语熬炼，评语随着同学的长进也要有所变化，让同学熟悉到通过自己努力而获得的长进。这也要求我们老师要预备大量的评语，我曾让同学们列出自己最喜爱 听到的表扬语言，同学们集思广益，“赞！”、“美丽”、“perfect！”“你真厉害！”“你最好！”等词语最受欢迎！

三、适当的组织课外主题活动

学校生课余时光相对较多，我们要充分利用同学的课余时光来举办一些趣味性课外主题活动，从而提高同学的口头表达能力。在学习、生活中，学校生与他人的沟通都是相对散乱

的，语言表达能力得不到好的熬炼。对此，小学举办了“宣讲团”，对同学的语言表达能力的培养起到了很大的作用。其实班级里也可以定期的举办一些类似的实践活动，例如“朗诵大赛”、“演讲竞赛”和故事会等，让同学举行课下预备，给每个同学走上讲台展示自己的风采的机会，同学在这样的竞赛中，不仅能够提高自身的语言表达能力，还能慢慢适应与他人的竞争关系，对同学今后的长远进展起到铺垫作用。

讨论结果：

如何提高同学的口语表达能力，课堂四非常钟起着打算性作用，如何行之有效地掌握好课堂。达到提高同学口语表达能力的目的呢？我们认为最好是反复的课堂实践练习，办法的落实，示范课的观摩是最为直接的途径。我们也真正的举行了课堂实践，通过本次组内讨论课对于本课题的讨论，我们在讨论过程中越发清楚的熟悉新课程的教学理念，真正的改变了教学观念，重视同学表达能力的培养，熟悉到课题对课堂教学的促进作用，终于提高课堂教学质量。

首先：同学的语言表达能力的提高

同学在课堂学习过程中，能流利的表达自己的见解和思想，让同学会读、会写、会说、同时为同学之间的研究、沟通提供平台。特殊是在语文、数学教学中，我们狠抓同学表达能力的培养，对于我们的同学学习语文在于课前预习，收集资料，激励表扬，同时不忘赋予足够说的时光，另外以评价为动力，激发同学说的爱好，由被动变成主动，评价的语言很重要，例如：你的声音很低沉，你越来越大方了，你的语言越来越流利了，在教师的引导下，同学也可以对同学评价，让同学感触到不仅教师在关注他的长进，学生们也在关注他的长进，这样来激发同学想表达的欲望，通过这些鼓舞和支持，我们发觉无数孩子敢于发言，而且说的越来越好，同时，在课堂上，还要引导同学仔细聆听，边听边想，说话声音低沉，不要任意打乱别人说话，神情大方，不卑不亢。

经过这样专项训练，不但提高了同学的表达能力，同时提高了同学的学习能力，尤其是同学自主学习能力、探究水平的提高，让同学真正成为学习的主体。

第二：提升了我们的教研能力

通过讨论，提高了我们的教学水平和教研能力，课堂教学有了显然的变化，老师故意识的设计教学环节来培养同学的口语表达能力，有针对性地对同学举行评价，课堂上乐观踊跃回答问题的同学增多，由本来的三、五个人变成现在的三十五人左右。由本来的不举手变成高高举起的手哦。从而也证实了孩子们的自信。而且，师生关系也发生着微妙的变化，同学不发言的时候教师情绪不好，孩子们胆怯更不肯意发言，影响教学，当教师看到高高举起的手臂的时候，情绪愉悦，这样的情绪会无声的感染同学，同学也会愉悦的来学习与思量。这样的课堂信任教师和同学都会有不小的收获。

最后：学习品质提升，教学质量提高

古人云：言为心声，慧于心而秀于口，口才好的根源在于头脑好，在课堂实践中，让同学经受了敢想敢说、肯想敢说、能说会说、善想善说的过程，让同学用精确     、精炼、清楚、连贯的语言表达操作过程、计算算理、解题思路以及猎取学问的思维过程，经过一段时光的训练，同学们敢说、想说了，表达也比较完整。提高了同学思维的规律性、灵便性、精确     性。从而培养了同学思维以及语言表达能力，同学的学习品质提升，同时也使课堂的教学扎实而有效，提高了教学质量。

在教学设计上我从以下四方面入手。

1、为了让一年级的同学迅速投入到十几减9的学习中，我乐观调动他们的学习爱好，制造一个同学亲身经受过的情境，让同学熟悉到生活中存在着数知识题。所以，在课一开头我就创设去公园玩的教学情境，使同学在轻松愉悦的在情景中学习数学学问。充分运用教材提供的教学资源，利用多媒体教学课件为同学呈现一幅幅带有活动情节的画面，引发同学的爱好，调动同学的情感投入，激活同学原有学问和阅历，以此为基础绽开想象和思量，自觉地构建学问，学会计算办法。

2、用破十法计算的过程我们主要实行动手操作动手实践（摆一摆、圈一圈）、自主探究、合作沟通等办法学习“破十法”突出本节课的重难点，在教学中我们是这样处理的。

在列15—9=（）的算时候。我引导同学思量和探究“你能算出15—9的的得数吗？在了解同学的已有阅历和办法，并有序反馈。

以多种形式协助同学理解和把握“破十法”详细方法我是这样操作的：

看——看同学或可见演示“破十”的过程；摆——自己动手操作“破十”；想——回忆“破十”的过程：说——说出用“破十法”计算15-9的过程；填—