杨旸《黄山奇石》课堂教学实录

人与自然，和谐共舞——鄂教版二上《黄山奇石》第二课时教学案例【教学背景】本课位于鄂教版二年级上册的第六单元“观察的乐趣”这一话题中，单元重点在于让学生体验观察乐趣的同时培养良好的观察习惯。具体到《黄山奇石》，重难点在于让学生领会黄山美景的同时学会观察，培养丰富的想象能力，激发对祖国大好河山的热爱之情。本文体裁是一篇写景短文，本课图文并茂，生动地介绍了闻名中外的黄山风景区有趣的奇石、怪石，课文语言生动、描写形象，富有情趣。黄山的美是自然风光和人的审美相结合创造出的奇观，本课要让学生把自己的想象和黄山形态各异、奇形怪状的石头相结合，融情入景，把自然的景观在自己的想象之中进行再加工和再创造，领会黄山的神奇之处，感悟祖国大好山河的神奇壮丽。一、复习导入，分类再认【课堂写真】1、读生字、词（1）胳膊脖三个月字旁的生字，都是与身体有关。顺便以区分胳膊和脖的位置来记忆生字。（2）读词语胳膊抱着望着伸着强调胳膊。分开读膊读二声，合起来膊读轻声。其他都是表示动作的词语，与后面课文讲授中圈出生字相呼应。点学生读，开火车读词语。相机指导。2、读成语、四字词闻名中外秀丽神奇一动不动金光闪闪奇形怪状有趣极了这是五个课文中出现的需要理解的重点成语师：“闻名中外”可换成什么词语？生：举世闻名。开火车读成语，相机指导。最后齐读“有趣极了”。“有趣”是文章中反复出现的一个词语，值得品味，另外还让学生回忆了上一节课讲授过的课文第一自然段。师：我们上节课学习了有趣极了的“仙桃石”，这节课老师要带大家去认识其他更有趣的黄山奇石，请你翻开课文，读第三自然段，一边读一边画出课文中表示猴子动作的词语。【分析研究】复习上一课的生字词，我采用字、词、成语的方法循序渐进让学生一边重温旧知一边回忆课文相关内容，齐读“有趣极了”让学生回忆上一课的有趣之处，起到了勾连两课，点出课文中心的作用。二、“猴子观海”，直观体悟【课堂写真】自读课文，圈出动词齐读课文，师在电子白板上和学生一起圈出动词。文段表演，发挥想象（1）师：现在我们都是小猴子，请你们一边听老师读课文，一边做动作，看谁做的最好，等会儿我请他到讲台上来试试。听老师读书，众生自行表演。（2）师：我请一位同学再读一读这一自然段，大家当小评委，请一位同学上来演一演。生表演。（一手抱腿，一手似孙悟空放在额头）生评价：表演的不对，应该是两只胳膊抱着腿。师：帮助生纠正动作。我们谢谢这只可爱的小猴子。（3）师：那老师要问问你，猴子住在哪里？生：山峰上。师：什么样的山峰？请你用书上的话来说一说。生：（齐答）“在一座陡峭的山峰上”。师：那猴子望着哪里呢？生：“望着翻滚的云海”。师出示“陡峭山峰”和“云海”图片。这就是陡峭的山峰，这是翻滚的云海。生：（未见过云海）哇！师：这么美丽的云海，假如你是小猴子，你想说些什么？生1：云海实在太美了！师：你懂得欣赏黄山的美。生2：我想变成一个真的猴子到云海里面去玩！师：看来云海的美深深吸引了你。生3：云海像棉花糖，我好想咬一口啊！师：看来你是一个贪吃的小猴子。师：看来，“猴子观海”真是——有趣，那请你有趣地读一读吧！生齐读。师:云海这么美，你觉得云海里住的人是什么人啊？生：仙人！师：那就请你读第四自然段，圈出表示仙人动作的词语。【分析研究】让学生想象千里之外的一个石猴并让他们感到有趣，能够展开丰富的想象，需要让孩子们进入课文的情景之中，学生把自己想象成猴子，这样才会启发他们的思维，进行丰富的联想，用边读课文边做动作的方法在做动作的过程中既能够检验学生对于书中动词的理解程度，又让孩子们快速投入角色扮演，融入情景，把课堂思路打开。三、仙人指路，师生互动【课堂写真】生自读课文，圈出动词仙人指路，你问我答（1）师在电子白板上逐句与学生找到动词（2）师：现在老师做出仙人的动作，请你说说对不对（师胳膊垂下，手指垂下）生：不对！师：怎么不对？请你读课文告诉我。生：“那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。”师：对啦。来到“仙人指路”，咱们一起来玩玩“你问我答”的游戏吧！（1）师扮演仙人，生扮演小游客，生向师提问。生1：仙人，请问你怎么变成石头啦？师：因为我经常发现山中的游客迷路回不了家，我就天天来为他们指路，久了慢慢就变成石头了。生2：仙人，请问我该怎么回家啊？师：沿着我指的方向就能回家了。生3：仙人，你是怎么变成仙人的呀？师：这可是个秘密！（2）交换角色，生扮演仙人，师扮演游客提问①师：仙人，请问“猴子观海”怎么走？生1：顺着我指的方向就可以到了。师：谢谢你，仙人！②师：仙人，请问“猴子观海”的猴子看的真的是海吗？难道黄山上还有海？生2：不是，那是云海。师：我懂了，谢谢你。4、再读文段，体会趣味师：大家觉得“仙人指路”有趣吗？生：有趣！师：用书上的话来说就是——生：“仙人指路”，就更有趣了！师：请你有趣地读一读。生齐读。【分析研究】仙人指路是本课较为枯燥的一个段落，插图不清楚，也没有什么趣味性，结合“猴子观海”中的“海”是“云海”，我顺势导出了仙人指路这一段落，仙人住在云之中，进行了一个“仙人指路”的游戏。课堂的每一个步骤都是有意义的，在游戏中我和学生轮流扮演仙人和游客，进行问答，拓展学生对仙人指路的联想，提升趣味性，在一问一答中暗含对前面知识的复习和后面知识的引申。让学生真的体会到“仙人指路就更有趣了”。美景的欣赏需要人的互动才能达成，没有孩子们天马行空的想象，这个美景就毫无吸引力。四、金鸡叫天都，我来画插图【课堂写真】1、师：请你读课文，一边读一遍圈出第五段中的动词生自读，圈动词，师电子白板展示结果。2、观察插图，回答问题（1）师：在认真读完第五段后，老师要问问你，金鸡叫天都的插图是哪一幅？生寻找，无果。师：原来是编辑叔叔忘记了放插图，有位小朋友画了两幅图，请你看看那一幅是正确的？（2）展示插图左图雄鸡昂首向天啼鸣，金光闪闪，右图雄鸡低头啄米，乌黑油亮。（3）生评价师：请问哪幅图是对的？为什么？生1：第一幅，因为这只公鸡伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫。不用说……师：还有吗？生2：金光闪闪师：对啦，这是一只金光闪闪，伸着脖子不住啼叫的公鸡。请问岩石怎么会金光闪闪呢？生：（喊）因为太阳！师：请你用书上的话回答我。生：“每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。”3、段落整读师：看完三块秀丽神奇的黄山奇石，你还想看黄山的其他奇石吗？那么我们就一起读一读第六自然段。【分析研究】讲授金鸡叫天都这一段时，由于缺乏插图，用网上的照片直接呈现则趣味寥寥，可能激起孩子一时的惊喜，但是没办法针对课文详细阅读，形式大于内容。为了达到形式与内容统一的目的，在我们年级教研组长王娇老师的启发下，我设计了两张漫画进行对比的环节，让孩子们仔细观察漫画，观察并能进行判断的前提是对课文内容的掌握，设计有的放矢，不做无用功，达到了趣味性和功能性的结合。五、“……”，学会补白【课堂写真】自读课文，要求划出其他的景点名称。请学生说出景观名称（1）师：难道黄山的奇石只有这些吗？生：还有很多。师：你怎么看出来的？生：通过省略号！师：请问省略号什么意思？生：还有很多景点没有说出来！师：那请你想一想，黄山上的石头还会像什么呢？（2）发挥想象说一说生1：猪八戒吃西瓜。师：那一定很有趣。生2：美猴王。师：看来你很喜欢《西游记》哟。生3：海豚游泳师：那海豚在云海之中游动一定非常美丽！（3）再读课文3、老师这里有一些黄山景点，请你根据图画发挥想象填一填句子。（1）天狗望月就说“天狗望月”吧，它好像一只______的小狗，___着头，___着月亮，仿佛在想：___________________________________。（2）仙女弹琴在一个美丽的山谷里，有一位_______。她________地站在山谷里，____着琴，似乎要为我们弹奏一曲呢！这就是_______的“仙女弹琴”。（3）松鼠跳天都【分析研究】结合本单元的课程目标，要让孩子学会观察并且有丰富的想象能力，我把学会补白作为了突破口，看到奇石的画面能够仿照课文说出一些有趣的句子，通过句子填空造句似的方式来渗透想象力和细节描写能力，让学生真正从“学课文”，转换到“用课文”，利用前面课程中学到的知识和方法来发挥自己的想象具体地描述事物，在快乐的想象过程中锻炼了自己说和写的能力。六、课文回顾，总结要点【课堂写真】1、选词填空：秀丽神奇闻名中外奇形怪状今天我们去（）的黄山看日出！黄山风景（），实在是太美了。尤其是（）的石头，有趣极了！2、猴子观海仙桃石金鸡叫天都仙人指路我们在黄山观赏过的景点有：从天上飞下来落到石盘上的“（）”，一动不动地望着云海的“（）”，伸着手臂指向远方的“（）”，太阳升起就变得金光闪闪的“（）”……大自然的鬼(guǐ)斧(fǔ)神工，加上我们丰富的想象，使黄山变得更有趣了！【分析研究】根据艾宾浩斯遗忘曲线，再学习之后及时复习可以极大提高学生的记忆强度和水平，所以课文再回顾是让学生能够加强对课文印象必做的环节。平时我们一般用齐读课文来进行课文回顾，我在试讲过程中发现由于课文偏长，孩子们阅读一开始兴趣浓厚后来声音越来越小，感觉这一环节单调无味，而且占用时间过长，效率低下。经过借鉴，我采用了缩写课文后让学生填充关键词，这样既提高了效率，又可以让学生动脑思考，在以后的教学中可以模式化进行运用，构建高效课堂。七、生字教学，培养兴趣【课堂写真】出示甲骨文“犬”字，解释是狗的意思。请学生找出课文生字中的两只小狗。“狗”（1）师范写笔顺，生书空（2）观察结构：左右结构，左窄右宽，上下齐平（3）提醒笔画3、“状”（1）师范写笔顺，生书空（2）观察结构：左右结构，左窄右宽，上平下缩（3）提醒别忘最后一点。小狗尾巴。【分析研究】进入二年级，学生会认的字比较多，简单的课后生字教学无法让学生集中精力，而且教学中要求精讲精练，不能像一年级那样逐个讲授。授人以鱼不如授人以渔，怎样在生字教学中让学生学会学生字的方法呢？为了解决这一问题，我以课后生字中包含的反犬旁为例，进行重点讲解，把这一偏旁的象形文字提炼出来，先让学生观察“犬”的象形文字，然后让学生寻找生字中的“犬”，他们找到了“狗”和“状”字，重点讲解反犬旁，以让学生能够以后自行理解其他有反犬旁的字。八、布置练习，拓展提升1、我是小画家。请你在课文中找一块你感兴趣的石头，把它的样子画一画，然后像课文一样，给它配几句有趣的话。2、争当小导游。给爸爸妈妈按课文的顺序介绍一下黄山奇形怪状的石头，下一次语文课，我们来评比谁是最佳小导游。【分析研究】在课后作业上，我设计了画一画和说一说的环节，用不同的表现方式让学生再现课文内容，突破单调地读和背，让学生真正理解课文，学会运用课文中的知识，入乎其中出乎其外，不光掌握课文中的内容，更学会一种学习的方法，了解一种新的文章体裁——写景散文，运用课堂中我所教授的方法，发挥自己天