月光曲教学设计“黄冈赛”一等奖

《月光曲》教学设计课程名称《月光曲》课时2学段学科五年语文教材版本教科版作者陈伟学校群力兆麟小学一、教学目标1.通过查字典和借助画面，理解“纯熟”、“霎时间”、“微波粼粼”、“波涛汹涌”等词语的意思。2.理清课文线索，抓住贝多芬的情感变化，体会《月光曲》的创作过程以及内容，体会他对穷苦人民的同情和爱。3.通过抓住关键语句，借助旋律和画面，联系上文体会人物心情等方法，有感情朗读并背诵第9自然段，培养语感，提高朗读能力，4.在读写结合练习中，学会运用实在事物与联想结合的写作手法，提高语言运用能力。二、教学重难点体会并读出《月光曲》旋律的变化，培养语感，提高朗读能力。理解“画面变化、乐曲的意境和人物的心境”的统一。三、学情分析学生是学习的主人，课堂上我将通过引导，让他们利用抓词抓句谈感悟的方式感受画面，再通过联系上文的方式体会情感。学生在结合自身体会和感悟朗读的基础上，教师再给予朗读方法上的指导，培养语感，提高朗读水平。总之，让学生充分发挥五年来已经习得的知识、方法和技能，努力打造民主、和谐、幸福的语文课堂。四、教学方法以读代讲读写结合五、教学过程一、谈话交流，引入新课师：（课前板书课题）。在上一节课的学习中，我们共同回顾了三年级时学过的一篇课文《倔强的贝多芬》，今天我们要通过对《月光曲》一课的进一步学习，对贝多芬这个人物有更深入的了解。请大家把书打开，快速地浏览课文，回忆一下这篇课文的主要内容是什么？生：这篇课文主要写了贝多芬为贫苦兄妹俩弹奏乐曲，即兴创作月光曲的过程，表达了他对穷苦人民的同情和热爱。二、聆听乐曲，感受旋律，概括画面，体会心情，指导朗读，培养语感师：说得很好，接下来老师请大家自由读课文，看一看文中哪一个自然段的文字描述了这首乐曲？生：第9自然段描述了乐曲。师：你们找到的也是这一自然段吗？那请你来读一读第九自然段。（课件出示第9自然段）生：（指名读）师：这段文字作者运用了四年级时我们学过的联想的写作方法，请你读一读那些句子是描写现实部分的，哪些句子是描写联想部分的，可以用不同的符号标出来。生：（读--画--汇报）师：找得真准！现在就请你默读描写联想部分的句子，看看透过文中的词语或句子你能读懂什么，把感悟在书上做一下标记！生：（朗读---感悟）师：（巡视---交流）我看很多同学都认真地做了标记，看来你们这五年真的学到了很多学习的方式和方法，谁最先来汇报？微波粼粼预设生1：“水天相接”“微波粼粼”“洒遍了银光”“轻纱似的微云”给我的感觉很美，很柔和。师：你能透过这些词语感受到一种美，很好！其他同学能就这一部分文字说说你的感受吗？生2：“微波粼粼”让我觉得此时的海面特别平静，在月光的照射下闪闪发光。师：“微波粼粼”这个词抓得非常好，老师把它记在黑板上。（板书：微波粼粼）就这部分文字我们继续交流。生3：“霎时间洒遍了银光”“霎时间”说明银光洒得很快，“洒遍”说明整个海面全都布满了银光，很美；而且“洒”这个词用得特别好，把月光写得特别柔和。师：你的阅读能力真强，对语言文字理解得既准确又透彻，随着月亮的升起，海面上银光的范围慢慢扩大，直到月亮完全跳出海面，月光就会普照整个海面，就像作者所写的“微波粼粼的海面上霎时间洒遍了银光”。继续汇报这部分！生4：“穿过一缕一缕轻纱似的微云”这句话作者通过把微云比作轻纱，写出了月亮在上升的过程中时隐时现，非常有意境。师：是啊，微云与月亮交相辉映，感觉多柔和呀！生：（心情）读了这部分文字，我感觉心情很放松。因为这部分文字描述的旋律很轻柔，描绘的画面也很幽静。师：你体会得真深刻，能透过文字读出自己的感受！通过刚才几位同学的汇报，我们的眼前仿佛真的出现了这样一幅微波粼粼的画面。微波粼粼是一幅怎样的画面呢？请你闭上眼睛，发挥想象力想象一下这幅微波粼粼的画面。睁开眼睛，看看你想到的是这样的吗？（出示图片）想象一下走在这样的景色之中，你的内心感受会怎样呢？生：平静，放松……师：是啊，这种微波粼粼的感觉的确让人感到平静。（板书：平静）师：你能把这种悠闲的、平静的、漫步林荫小道上的状态通过读表现出来吗？生：（读平静部分）师：读得真流利，如果把语调语速读得稍有变化，关键词再读得重一点，效果肯定不一样，我们一起练习一下。生：（练习---指名读）师：你读得太好了！而当时的贝多芬是跟你一样的心境，一样的状态。女同学，让我们一起跟随着贝多芬悠闲地走在林荫小路上，把我大家的感受都通过这句话的朗读表现出来，一起读。生：（女生齐读）师：我们继续汇报，你还读懂了哪部分文字？狂风巨浪生1：我从“大风”“巨浪”这两个词中体会到海面跟刚才不一样了，刚才海面还很平静，而现在却刮起大风，卷起巨浪。师：词语抓得很准，大风巨浪呈现了一幅不平静的画面。其他同学对这句话你是怎么理解的？生2：我从“忽然”这个词中感受到海面变化得很快，从刚才的平静一下变得有风浪了，而且我还从“一个连一个”这个词中体会到海浪非常急而且非常多，从“涌”字中体会到海浪很大很有气势。师：你体会得太深刻了，能把你的这些体会通过朗读表现出来吗？师：注意这时的风很大，浪也很大，如果把“一个连一个”读得快一点，把“涌”读得重一些，会更能表现出海浪的气势，我们来练习读一读。生：（练习读）师：谁再来读一读？生：（读）师：读得真好！所有男同学一起来读一读这句话。生：（男生齐读）师：通过你们的朗读，我的眼前仿佛出现了这样一幅画面，这是一幅怎样的画面呢？谁能用一个四字词语来概括？生：狂风巨浪（风卷巨浪）（板书：狂风巨浪）师：如果说刚才微波粼粼的画面体现了贝多芬在幽静的小路小散步的那种平静的心情，那么此时狂风巨浪的画面又在表达着贝多芬怎样的心情呢？生3：我认为贝多芬此时有些愤怒，因为他看到兄妹俩那么贫穷，觉得社会对他们太不公平了。师：是啊，贝多芬非常同情贫苦人民。除了愤怒，其他同学们，你体会到了怎样的心情？生5：激动，因为他看到兄妹俩那么穷但依然热爱音乐。师：你能联系上文，结合具体语句来说说吗？生5：（第3自然段兄妹对话）我从这里感受到兄妹很贫穷，但很热爱音乐，所以贝多芬很激动。师：是啊，透过兄妹对话，我们感受到他们是那么热爱音乐，谁还有补充？生6：（第4自然段环境描写）说明兄妹俩实在穷了，所以贝多芬很同情他们，很激动。师：是的，这段环境描写写出了兄妹俩家境实在太贫穷了，看到此情此景，贝多芬的心情怎能平静呢。生7：（第6自然段妹妹的话）贝多芬遇到了知音，盲姑娘听懂了他的音乐。师：是啊，一个盲姑娘居然能根据乐曲判定他就是贝多芬本人，可见他对贝多芬的音乐真的是深有研究。对于贝多芬而言，当他看到兄妹俩如此贫穷，却依然没有放弃对音乐的热爱和追求，他的内心与其说是一份激动，不如说是一份感动。（板书：感动）师：好，我们继续汇报，你还对哪部分文字有所体会呢？波涛汹涌生1：“从来没有看到过的”让我感受到盲姑娘被贝多芬的高超的技艺所陶醉了。师：是的，这是盲姑娘有生以来听到的最好的乐曲。生2：通过“波涛汹涌”这个词我感受到此时海面上的风浪更大了，由刚才的狂风巨浪变成了波涛汹涌，气势更大了。师：带着你的感受读一读这话生2：（读）师：这真是一幅“波涛汹涌”的画面呀！（板书：波涛汹涌）如果说刚才还是一份感动，那么此时透过这部分文字所描给的画面，你猜想贝多芬此时的心情已经到达了什么程度？生：我觉得此时的贝多芬是激动的，因为他看到盲姑娘听的那么入神，他为自己能够给别人带去幸福而感到激动。师：是的，贝多芬曾说过“我的音乐只应当为贫苦人民造福”这一点，他做到了，所以他很激动。（板书：激动）三、总结写法指导背诵读写结合发展语用师：通过对第九自然段的朗读，我们体会到了画面和人物心情的变化，那么这部分文字究竟呈现了怎样的旋律呢？你们想听一听吗？生：（听音乐）师：怎样通过朗读读出画面曲调以及人物心情的变化呢？接下来，我们就一起合作读这一自然段，我来读实在事物这两句话，你们读联想部分的句子，我们一边读一边感受文字、感受写法。（师生合作读）师：这么丰富的语言，这么独特的写法，你们想不想把它积累下来。我们一起练习背诵一下，我想找一名同学来读描写实在事物的句子，谁愿意？其他同学一起看着画面试着背诵。生：（看图配乐背诵）师：作者运用这种写法，不仅让我们看到了生活当中有的实实在在的事物，也让我们感受到了生活中没有的联想出来的事物，使得文字更加生动形象。下面我们就来学习这种写法。老师今天也给你们带来了一首乐曲，让我们一起静静地聆听，一起尽情地展开我们的联想。（听音乐，进行联想，汇报展示）生1：我静静地听着，我仿佛走进了一片森林，看到鸟儿在枝头唱着快乐的歌。师：你注意到了实在事物与联想的结合，如果语言能像课文第九自然段那样再丰富具体一些，就更好了。生2：我静静地听着这首乐曲，我仿佛走进了鸟儿的