小学数学-整十数加一位数和相应的减法例8数学低段聂佃敏3708830027教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析:数学来源于生活，又应用于生活。《课程标准》指出：“数学是人们生活，劳动和学习必不可缺少的工具。”“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”“人人学有价值的数学”是新课程标准的基本理念。我设计《整十数加一位数及相应的减法》的教学过程，首先注意了新旧知识的融合与贯通，先从复习旧知数的组成以及20以内的加减法开始，在100以内数的组成和加减法含义的基础上进行教学。其次，根据学生年龄特征创设学生熟悉的发写字本的情景，让学生根据情景图找出信息，提出数学问题、并解决问题，在寻找做题方法时，让学生动手操作、合作交流、明知算理，这样学生不仅在实际中亲历了“知识的形成过程”，而且能运用所学的算法算理正确口算两位数加一位数及相应的减法试题，并能在实际生活中得以运用。学情分析：1、一年级的学生注意力集中时间较短，以直观形象思维为主，没有养成良好的合作学习能力和别人说话注意倾听的好习惯，比较喜欢游戏形式的学习方式。为此课始我设计了“开火车”的游戏，激发学生的学习兴趣，教学时让学生动手合作，探究《整十数加一位数及相应减法》的计算方法，培养学生初步的合作意识，从而自发的寻找算理，课中安排了课间休息，让学生为下一步的学习做好准备，练习时采取闯关的形式，激发学生的学习兴致。2、在上一学期的学习中，学生已有了20以内加减法的计算基础，基本了解了加减法的含义。在前几节内容中学生已掌握100以内数的组成，对于如何用数的组成想整十数加一位数及相应的减法学生还全然不知。评测练习:一、应用实践，反馈练习摆一摆，写出相应的算式。（）+（）=（）（）-（）=（）（）-（）=（）二、数学游戏：烤玉米。三、填上合适的数25=20+（）50=51-（）99=90+（）33=（）+()60=62-()78=()+()四、填一填五、计算70+8=40+4=5+70=3+90=78-8=44-4=75-70=93-90=78-70=44-40=75-5=93-3=六、解决问题1.一共有36架飞机。2.有40个学生，3个老师。每人一瓶矿泉水，45瓶够吗？教材分析:为了巩固数的组成和为学习100以内的口算做准备，联系生活从学生熟悉的生活情境分发写字本的活动出发，激发学生的学习兴趣。进行30+2和32—2、32-30的教学，使学生掌握30+2是把3个十和2个一合起来是3个十和2个一就是32，32—2是从3个十2个一中去掉2个一是3个十就是30，32-30是从3个十和2个一中去掉3个十是2个一就是2，进一步理解加减法的含义，同时帮助学生理解整十数加一位数及相应减法的算理，为今后学习计算做铺垫。2+30=口是一道变式题，一方面让学生巩固数的组成知识，另一方面渗透加法交换律。做一做第1题是让学生对照摆的小棒写算式，这样便于学生掌握整十数加一位数及相应的减法的方法。第2题是创设生活情景让学生帮助小熊解决问题，让学生感受到数学与日常生活密切联系。整节教材编排从依靠动作和实物思考到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维能力的培养。《整十数加一位数及相应的减法》的教学设计教学内容：新人教版一年级下册第48—49页内容。教学目标：知识与技能：（1）、进一步巩固100以内数的组成，为学习100以内口算做准备。（2）、联系学生的生活实际，学习整十数加一位数及相应的减法，渗透加法交换律，并能正确计算。过程与方法：（1）经历动手操作、探索交流整十数加一位数及相应的减法的的过程，体验算法的多样化，培养学生口头表达能力。（2）经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程，进一步体会加减法的意义。情感态度与价值观：（1）发展学生运用所学知识分析解决简单实际问题的意识和能力。（2）感悟到生活中处处有数学，渗透思想品德的教育，培养学生学习和应用数学的兴趣与创新意识。培养学生学好数学的信心和体验生活的乐趣。教学重点：理解整十数加一位数及相应的减法的算理，并能运用计算方法进行计算。教学难点：理解整十数加一位数及相应的减法的算理，教法：采用知识迁移法、直观教学法、引导探究法。学法：采用动手操作法、自主探究法与探讨多种方法。教学准备：课件、小棒教学过程：一：复习铺垫导入新课1我会算：10+2=10+7=13-3=14-10=5+10=16-6=12-10=4+10=2我会想：3个十和2个一合起来是___.5个十和8个一合起来是___.46里面有____个十和____个一.28里面有____个十和____个一。1015173、我会填：1015171419141941010971054101097105刚才我们开着“小火车”复习了20以内的加减法的口算练习，复习了100以内数的组成，同学们的表现非常好，今天这节课我们将学习整十数加一位数及相应的减法。板书：课题二、创设情境，学习新知。1、教师创设情境。出示48页例8画面。提问：小朋友仔细看图、说说从图中看到了什么？根据你看到的信息，你能提出什么问题？2、解决30+2和2+30。（1）、师：同学们真会动脑筋，想出这么多问题。如果想知道“桌子一共有多少本”，应该怎样计算？（2）、学生口头列式，教师板书：30+2＝32为什么用加法计算？请学生说说是怎样想才得到30+2等于32的？师：如果一个小棒代表一本书，让我们来动手摆一摆吧。引导学生说出：因为是30和2合起来，所以用加法；算30+2，想3个十和2个一合起来是32。（3）、问：“要求一共多少本？还有其它方法吗？”教师板书：2+30＝让学生先独立思考，然后同桌交流怎么写算式，怎么样想算法，最后全班交流。3、解决32-2。（1）、师：现在我们知道桌子上有32个本子，老师拿了两个，还剩多少个？应该怎样计算？（2）、学生口答，教师板书：32-2＝30。问：你能告诉大家是怎样计算的吗？（老师引导学生用小棒摆一摆）（32里面有3个十和2个一，去掉2个一还剩3个十，就是30）4、解决32-30.运用相同的方法解决此问题。揭示课题（整十数加一位数及相应的减法）课间休息老师想考一考大家，设计了五关，同学们有没有自信闯关呢？三、实践操作，巩固练习第一关：1、摆出相应的小棒，再列式计算，并由学生说说是怎样算的。先摆5捆，再摆6根。第二关：2、烤玉米（师读算式，生抢答）算式：2+50=25-20=20+8=8+20=85-80=48-8=13-8=49－9=35-30=50+2=45－5=（老师读题时，按照从上往下，从左向右的顺序，今后同学们做题也要注意顺序）第三关：抽卡片计算（学生说方法）20+6=5+70=37-7=45-40=第四关：解决生活中的问题师：同学们生活中愿意帮助同学吗？同学们真是助人为乐的好孩子，现在我们帮一帮小蝙蝠吧。第五关：同学们刚才帮助了小蝙蝠，小蝙蝠非常感谢大家，现在我们来做一个小测试。看看谁是计算小能手好不好？（发卡片）70+8=83－3=4+70=67－7=40+4=90+8=75－5=80+6=四.课堂小结同学们今天我们学习了什么？（齐读课题）你有什么收获？六：板书设计。整十数加一位数及相应的减法30+2=322+30=3232－2=3032－30=2效果分析：本节课的课始运用喜闻乐见的“开火车”的形式，复习巩固100以内数的组成和20以内的加减法，为学生学习新课做准备，激发了学生的兴趣，达到了预期的效果。新授时充分利用现代化设备，为学生的思维创设情境，因为这是一节计算课，关键是让学生掌握算理和算法，因此在情境导入的时候要快，要准。学生很快地提出了我预设的数学问题：一共有多少本？这样很快就进入了本节课的教学重难点，让学生的思维尽可能地与现实生活相联系，锻炼学生的思维能力，并让学生体会到生活中处处有数学。突出重点，突破难点。学习算理时，学生自己动手操作和与老师同学的共同探索，体验学习过程，并通过交流、口述思维过程，每当学生通过自己的探究总结好一个算理后，集体再来读一读算理，加深学生印象，真正地让每一位学生参与到课堂教学中去，锻炼学生的语言表达能力，从而也调动了学生参与学习的积极性，使全班学生在愉快的活动中学习数学知识，经历了从情景中抽象出数学的过程练习中为了让学生有不同的发展，形式设计多样，有一图多式的练习，培养学生的思维能力；有卡片练习，介绍做题方法，在巩固新知的同时，培养学生的语言表达能力；有师生配合的练习，培养学生的合作意识和做题的顺序性；同时还有书写练习，争取做到让学生的“学与写”有机结合起来，培养学生的计算能力；在生活中问题的解答中，渗透了思想品德的教育，我力争让学生在学习知识的同时，引导孩子们成为乐于助人的同学。课后反思：我在本节课的教学中利用学生已有的生活经验，创设情境，让学生从中提出数学问题，激发学生的学习兴趣，让学生主动积极参与数学学习活动。为了让学生能从直观教学中抽象、总结出口算方法，我积极为学生积累足够的感性经验。因此，在教学环节中，设计了许多动手操作活动和同位合作交流的机会，学生们在自己独立思考的基础上，再听取其他同学的看法和见解后，从而获得更系统