“诱思探究教学”在小学低年级识字教学中的尝试_第1页
“诱思探究教学”在小学低年级识字教学中的尝试_第2页
“诱思探究教学”在小学低年级识字教学中的尝试_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

第第页“诱思探究教学”在小学低年级识字教学中的尝试那么，怎样在识字教学中启迪他们的形象思维呢？“诱思探究教学”不失为一种有效之法。就是在课堂教学中突出探究模式，遵循“探究—讨论—运用”的教学层次，即“观看—思维—迁移”的教学认知过程，主动创设富有情趣的教学环境，教学中始终贯穿“训练、思维”，培育同学力量，使同学充分投入到教学活动中，实实在在地表达教学中老师的主导地位和同学的主体作用，实现“三维教学目标”。下面结合自己的教学实践谈几点体会，与同行们共勉。

1.用汉字的形体结构特点，联系同学的生活实际，实行图画、实物等直观教具，使同学对汉字获得深刻的印象。

例如，教“雨”字，老师先板书出，然后问同学：“同学们认真看看，这个图形像什么?”同学经过观看与思索，多数回答：“像天上下着雨。”老师就告知同学：“刚刚老师画的，就是古代劳动人民用图画的方式写成的‘雨'字，后来经过不断演化，就成了如今这个样子了。”边说边板书“雨”字。让同学回答：“如今的‘雨'字和原先的‘雨'字有什么不同？由哪些笔画构成？笔顺怎样？那么大家不要看字把它书写一遍。”通过以上教学，同学对雨字的形和义已经有了初步的了解。接着，老师再问：“谁会用‘雨'字组个词语呢？”同学争先恐后地回答：“雨水、大雨、小雨、下雨……”老师进一步诱导：“谁会用上面的词语说一句话呢？”同学回答：“雨水淋湿了我的衣服”、“……”最终，让同学商量：“假如天上不下雨，我们的生活是什么样的？”从而开拓同学思维，加深同学印象。

2.字义和字形特点结合起来，协作形象化的'动作，可以有效地关心同学识字。

例如，教“拿”字时，老师问同学：“我手里拿着什么？”同学回答：“粉笔。”“你手里拿着什么？”“书。”“拿书拿粉笔的拿字怎么写呢？”老师边做拿粉笔的动作边问：“大家看，我用什么拿粉笔？”“用手。”“拿时要把手怎么样？”“合起来。”“‘合'起‘手'来就拿到了东西，所以‘拿'字的上面是‘合'，下面是‘手'。”“它是什么结构？部首是什么？”然后让同学用“拿”组词并造句。当同学造出“不任凭拿别人的东西”这句话时，让同学商量任凭拿别人的东西有什么坏处，以便陶冶同学的情操。

3.用顺口溜、谜语等形象化的语言，让同学爱好盎然、轻松开心地把握生字。

例如，学习“力”字，先板书“刀”字让同学读，再把“刀”的一撇写透变成“力”，并随口读出“‘刀'字出了头，‘力力力'”，让同学把顺口溜说一、两遍。然后老师边作动作边问：“我把桌子推动了，用了什么？”“手。”“光有手，手上没一点力气能把桌子推动吗？”“不能。”“这就是‘力气'的‘力'。”最终启发同学组词造句。

依据字形的特点用谜语识字，更能激发同学的情趣，活跃同学的思维。如教“坐”字时，老师边板书“坐”字边说：“两人在土上，这是什么字？”同学摇头。再问：“你们如今的动作是站着，还是怎么着？”同学齐声回答：“坐着。”“这就是要学的‘坐'字。”然后让同学再把上面的谜语说一、两遍，字形和字义就自然而然的把握和理解了。

不难看出，运用“诱思探究教学”的方法进行识字教

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 课件下载

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论