我是什么教案

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【热门】我是什么教案四篇

我是什么教案篇1

课前透视

是一篇常识性课文。本课以第一人称我的叙述方式，生动形象地介绍了自然界

中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇

寓科学知识于趣味故事的优秀教材。通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源

才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能

力的目的。

水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极

挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感

性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升

华，促进学生的发展。

教学目标

1、认识11个生字，会写8个字。

2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

教学重点

正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。

信息资料

1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。

2、师生收集水与人类关系的相关资料。

教学时数两课时

第一课时

切入举偶

1、故事导入：同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家

想不想认识他们呀？（播放录音故事）

（这样设计可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。从整体上感

知了课文内容，了解了课文大意。）

2、谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？千条

线，万条线，落到水中看不见。（板题）

对话平台

自读

1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出

的生字、词语，注意难点的字音。如：躁、灾是平舌音；稼是第四声，在庄稼一词

中，读轻声等。

3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地

方。教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。

（尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好习惯。教师有效地收集学生读

文后的反馈信息，以便及时调整教学进程与走向。）

识字

1、利用生字卡片，出示我会认中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交

流识字的方法。

2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。（参见我会读）。

3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助

纠正。

写字

1、出示我会写中的冲、晒、池、浮四个左右结构的字。引导学生观察这几个

字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。

2、教师范写。边写边强调重点。如：晒的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及

两点水和三点水在写法上的异同。

3、学生描红，临写，自由练写。教师巡视，师生共同评议。

谈话

师：同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么

呀？（学生自己说想干什么，学生可能说出以下的活动意向。）

1、用学会的词语说说话，给生字找朋友。

2、和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。

3、一边表演动作，一边朗读。小组合作。等等其他方法也可以。

（要学生读文识字以后，充分尊重学生意愿，鼓励学生自主选择学习方式和学

习内容，培养学生自主意识。教师要注意引导学生根据自己的选择进行扎实有效地

学习。）

汇报

学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，交流学习感受。

我是什么教案篇2

【教学目标】

１、认识１１个生字，会写８个字。

２、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

３、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

【教学重难点】

１、正确朗读课文。

２、了解水的变化以及与人类的关系。

３、背诵自己喜欢的部分。

【课时安排】

二课时

【设计思路】

本教学设计将根据儿童观察生活，感知生活的特点，以孩子普遍喜爱的谜语导

入。在教学生认字的方式方法上，力求做到遵照《课标》随文识字的要求在读书中

识字。在识记过程中方法多样，方式灵活，注重培养学生识记汉字的能力。在引导

学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，引导学生明白不同语句用不同语气朗

读，在读中理解课文内容，自已感知课文。并利用童趣化的课件帮助学生理解重难

点。

【课前准备】

１、生字卡片，相关课件。

２、师生收集水与人类关系的相关资料。

第一课时

一、谜语导入

今天，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗？

师说出谜语“千条线，万条线，落到水中看不见”，学生猜，随机板书课题。

二、通读课文，随文识字

１、学生带着问题“我是什么”试读课文，并圈出文中生字，多读几遍。

２、教师范读课文，要求学生仔细听老师是怎样把每一个字读准确的，特别注

意生字的读音。

３、学生自由大声读课文，借助拼音读准生字。

4、开火车认读带拼音生词卡片，师指导正音：

重点指导读准以下字、词：

zàozāi

躁灾

暴躁灌溉冲毁灾害睡觉散步飘浮

５、小组分别交流识字方法。

６、分小组齐读课文，要求读准确，读流利。教师巡视，个别辅导。

三、指导写字

１、出示“我会写”中的字，让学生自己观察这些字有什么特点。

２、汇报观察结果，相机引导学生观察重点字的特点，左右结构的字在田字格

中的.位置。

３、师范写字、边写边强调重点：如：“晒”的第九笔是竖弯，没有钩；四点

底的四点不同的排列方向。

4、学生描红、临写、自由练写。教师巡视，发现问题，解决问题。

四、检测巩固识字

１、点名读课后不带拼音的生字词。

２、分小组比赛读，加强记忆。

五、作业

１、多向交流记字方法（小组交叉交流）

２、读自己喜欢的段落给朋友听。

我是什么教案篇3

【教学目标】

１、会认１１个生字。

２、能正确流利地朗读课文。

３、知道云、雨、雪、雹子等自然现象都是水变化形成的。

４、充分利用小组合作优势，解决学习过程中遇到的问题。

【教学重难点】

引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的，难点是理解水的变化与人

类的关系。

【教学过程】

一、猜谜揭题

１、同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天我们就来猜几个。

２、同学们都已经成猜谜大王了，仔细观察，他们都有什么共同点？

３、今天我们学习的这篇课文也与他们有关。板书课题。

二、初读课文，自主识字

１、同学们，快快打开书读读课文吧！读课文时想给自己提点什么要求？

２、出示生字：这些都是本课的生字，哪位同学愿意读？

３、这么多的字，我们怎样才能记住呢？说一说。

４、师生游戏:魔方读词语。

三、细读、品读课文我是什么课文原文

１、同学们的生字掌握得这么好，相信课文也一定读得好，谁愿意读？其他同

学边听边想：我是什么？

２、老师贴图：多么可爱的小水珠呀！它还会变呢？选择自己喜欢的方式读

１～２自然段，看看我能变成什么？

３、谁来说说小水珠都会变成什么呀？随机出示贴图

４、小水珠能有这么多变化，真是太神奇了！谁来说说他是怎样变成汽的？

５、读水变成汽的句子，谁来读读水变成云的句子，注意儿化音：点儿

６、课件出示云颜色变化的照片，欣赏感受。指导读句子，自己提提问题：云

为什么会变颜色？

7、齐读第一段。

8、飘浮在空中的云还会变呢？用自己喜欢的方式读第二自然段。

9、小黑板出示填空：比较“落”、“打”、“飘”三字用字的准确性。

10、练习读这几句话，喜欢哪句就读哪句。

11、这回儿，我们的水就有了这么多变化，真是太神奇了。小组合作给水的这

几种变化排一排。

12、反馈小结，雨、雪、雹子落在地上有变成了水，水就这样在大自然里循环

变化着。

四、课堂小结，布置作业

生字书写，重点指导三点水与两点水的字。我是什么教材简说

教学评析：

紧扣主线，理解朗读：文章的主线是作者的写作思情，有着十分重要的意义。

细读课文，不难看出：本文的重心落在一个“变”字上，围绕“变”字进行说

明介绍，先写水的形状变化，接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化，

最后写了水的性格变化及给人类带来的贡献和灾害。

根据水的形态变化，我们从变“云”，让学生理解云的变化过程，读出自己喜

欢的语气，老师参与到我会变“云”，激发学生的参与面，调动学生的兴趣。

接着，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的变化，重点抓字词，

“落”“打”“飘”，这三个不同的现象，由不同的方式从天上下来，通过理解朗

读，知道了“雨”是天上落下来，“雹子”是从天上打下来，“雪”是从天上飘下

来。通过比较，学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点；读“雪”“飘下来”

要轻点，慢慢的；读“雨”“落下来”不慢不快。

让学生明白，用词的准确性。利用多媒体，提高课堂效益.投映画面，突出重

点。引导学生看课件“云”在不同时间的变化，“白衣服”是在早上和中午的时

候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“红袍”是出现朝霞和晚霞时的景象。这样，

学生很直观的明白了云的变化过程

我是什么教案篇4

〖教学目标〗

1.会认13个字，会写9个字。

2.联系上下文和生活实际了解“温和、暴躁”等词语的意思。

3.通过阅读实践，了解水的不同形态变化以及与人类的密切关系。

〖课时安排〗：两课时。

〖教学过程〗

(一)揭示课题，质疑激趣

1.揭示课题：同学们，今天我们一起来学习课文《我是什么》（板书）。全班

齐读课题。

2.质疑激趣。这个题目很有意思吧！此时你最想知道些什么呢？（生提出疑

问。）“我”指的是谁呢？让我们一起来学习课文。

(二)自读课文，整体感知

1.自读课文。请同学们自由读课文，力求读准字音，读通句子。遇到不认识的

字先标出来，再选择自己喜欢的方式认读；读不通的句子就多读几遍。

2.检查自读情况。

（1）认读生字。让学生以小组为单位，用生字卡片做“找字游戏”，学生在

游戏中再次感知生字。教师巡视了解情况。

（2）分自然段指名读课文。读后交流，你读懂了些什么？（板书：水）

(三)合作交流，精读深悟

1.再次读课文（可以出声读，也可以默读），想一想，你是从哪些地方中看出

“我”是水的？用笔标记出有关的词句。

2.合作交流，精读深悟。

（1）小组内交流讨论标画的词句和自己的理解。

（2）各小组由一代表谈谈自己小组的认识，其他小组成员及时补充自己的感

受和体会。教师适时点拨指导，引导学生从三个方面来感悟文意。即：形态的变

化、不同的状态和与人们的关系（教师及时板书）。

A．“水的形态变化”。

①请一名学生介绍水的形态变化，教师板画变化过程示意图。

②还有什么不懂的吗？（课件展示或联系生活经验了解“白衣服、黑衣服、红

袍”各指什么；抓住“落、打、飘、滚、贴”等动词，让学生通过动作表演直观感

受。）

③指导学生读好这部分。

B．“水的不同状态”。

①从这段话中你读懂了什么？

②有什么不明白的地方吗？（播放录像或联系生活经验想象水的不同状态，来

理解“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”是怎样的情景。）

③指导学生有感情的朗读。

C．“与人们的关系”。

①水的温和表现在什么地方？为什么说有时候很暴躁？进而了解词语“温和、

暴躁”的意思。

板书：

温和做好事

暴躁做坏事

②你还知道水能做哪些好事，哪些坏事？让学生交流收集到的资料。

③分角色朗读这段话。

课件出示句子（一）：

(1)有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍穿在

身上。

(2)有时候我很温和，有时候我很暴躁。

①读句子，注意黑体字的词语，说说句子的意思。（让学生明白“有时候有时

候”表示不同的时间。）

②让学生仿照样子先说一说，师生及时评价。

③选择自己最喜欢的句子写下来。

课件出示句子（二）

我在池子里(睡觉)，在小溪里(散步)，在江河

（1）读句子，注意括号里的词语，了解句子的意思。

（让学生明白“睡觉”是指水很平静；“散步”指慢慢向前流淌；“奔跑”是

指流速快；“跳舞唱歌”是指波涛