小学生女娲补天教案

小学生女娲补天教案

女娲补天教案1

一、教学目标

知识与能力：

1.了解神话的文学常识。

2.理解文中联想和想象的运用，并培养学生的想象力。

3.学习*对原有故事的人性化演绎与扩充，培养改写神话故

事的能力。

过程与方法：

1.比较《风俗通》和*中“女娲造人”的文字内容。

2.小组合作探究，展示交流，教师适时点拨。

3.通过阅读富有想象力的文字，激发学生的灵感，发挥想象

力改写《女娲造人》。

情感态度与价值观：

1.感受女娲伟大的母亲形象以及文中对于人类诞生所表现

的喜悦之情。

2.激发学生探求未知领域的强烈欲望。

二、教学重难点

教学重点：

1.体会文中大胆而新奇的想象。

2.学习*对原有故事的人性化演绎与扩充，培养改写神话故

事的能力。

教学难点：

1.初步掌握阅读古书的科学态度和思考方法。

2.思考神话的现实意义并形成个性看法。

三、教学策略

本课主要采用朗读法、比较阅读法、读写结合法等教学方法，

激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

1.朗读时采用文图转化的方式，并在文图比较中培养学生思

维能力。

2.独立思考并讨论探究，用科学的态度和方法进行思考，学

会学习。

3.打破已有的文字窠臼，另辟蹊径，培养创新能力。

教给学生学习方法，引导学生思考的方向，进行探究式学习，

然后加以点拨与指导，激起学生探索未知领域的兴趣。

四、教学过程

(一)神话知识导入

1.出示图片，猜一猜故事的名字。(盘古开天辟地、夸父逐

日、嫦娥奔月、女娲补天。)

2.这些故事都是中国古代神话。古人为什么要创作神话呢?

师：神话是远古先民表现对自然及文化现象的理解与想象的

故事。它并非是现实生活的科学反映，而是以远古先民贫乏的生

活为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。

3.你还知道哪些神话?(引出女娲造人)

【设计意图】了解神话的定义和特点，增强对中国古代神话

的认识，同时激发学生阅读学习神话的兴趣。

(二)感知学习

1.看动画和文字，听朗读。

2.快速阅读，思考相关问题：

(1)*写了有关女娲造人的哪些内容?*又是按照什么顺序叙

述的?

(2)你认为动画中的女娲形象跟文中的女娲形象一致吗?你

喜欢哪一个?请说说你的看法。

教师总结(1)：女娲为什么造人，怎样造人，怎样造更多的

人，怎样让人自己繁衍生息。

天地无人──黄泥捏人──创造许多人──分为男女，延续

后代

引导学生(2)：动画中的女娲年青有活力，富有创造力;文中

的女娲吃苦耐劳有智慧，像慈爱的妈妈。(答案不)

【设计意图】引导学生整体感知*内容以及女娲的形象。

(三)内容探究

1.女娲造人的故事在中国古代的《风俗通》中就已经出现。

俗说天地开辟，未有人民。女娲抟黄土作人，剧务，力不暇

供，乃引绳于絙泥中，举以为人。故富贵者，黄土人;贫贱凡庸

者，引縆人也。

译文：民间传说，天地开辟之初，大地上并没有人类，是女

娲抟捏黄土造了人。她干得又忙又累，竭尽全力干还赶不上供应。

于是她就拿了绳子把它投入泥浆中，举起绳子一甩，泥浆洒落在

地上，就变成了一个个人。后人说，富贵的人是女娲亲手抟黄土

造的，而贫贱平庸的人只是女娲用绳子沾泥浆，把泥浆洒落在地

上变成的。

女娲祷神祠祈而为女媒，因置婚姻。

译文：女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒，于是女娲

就安排男女婚配。

2.袁珂写的《女娲造人》比《风俗通》对女娲造人的描述丰

富许多，作者补充了哪些内容?

教师引导学生：

课文在原来的基础上增加了：(1)女娲为什么造人;(2)女娲

造人的具体过程;(3)人造出来之后欢欣喜悦场面;(4)女娲像人

一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪……

3.你最喜欢作者补充的哪一部分?说说为什么。

举例：(1)女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面。

(2)对女娲的人性化描写。

学生圈点勾画细节描写，具体分析女娲形象。

【设计意图】比较阅读培养初中学生的逻辑思维能力，对喜

欢内容加以评说，帮助学生理解作者塑造的女娲形象以及人类被

造出来之后的欢乐喜悦之情。

(四)想象写作

1.神话是古人创造的。*的作者袁珂补充了女娲造人的原因

和方法，并作了丰富精彩的描写，这都源于他的想象力。同学们

也可以发挥自己的想象力改写《女娲造人》。请同学们从以下两

个角度任选其一，摆脱袁珂想象的情节，重新描述你想象中女娲

造人的原因或方法：

(1)女娲为什么造人?

(2)女娲怎样造人?怎样造更多的人?

2.交流习作，互相点评。

【设计意图】从阅读体会到文段改写，培养学生的想象力。

(五)问题探究

1.《风俗通》中说：“故富贵者，黄土人;凡庸贫贱者，引

縆人也。”你如何理解?

教师引导学生：

了解《风俗通》──理解封建社会的局限性──读古书要有

批判的精神：取其精华，去其糟粕

2.神话是古人因当时的局限性不能科学地解释人类起源、自

然现象等的产物，如今人类对这些问题已经有了更科学的探索和

结论，为什么这些神话依然流传并得到人们的喜爱?

教师引导学生：

(1)神话中构想的世界是古代人真实世界的反映，蕴藏着历

史的真相，表现着精神的追求，让人们能看到祖先的影子。例如

神话中有人们对历史和英雄人物的幻想、对美好生活的向往等。

(2)神话本身容易引起人的兴趣，蕴含着瑰丽的想象、丰富

的文化等，给人艺术的审美享受与深刻的启迪。

(3)神话是文学作品，塑造的人物形象较为鲜明，读来亲切

感人。例如盘古的英雄形象，女娲的母亲形象，精卫填海的斗士

形象等。

【设计意图】教给学生读古书的科学态度和思考方法;引导

学生认识神话的美好，思考神话的现实意义，并能形成自己的个

性观点。

(六)布置作业

1.请同学们发挥大胆新奇的想象，进行人性化的扩写。

羿请不死之药于西王母，姮娥窃之奔月宫。(《淮南子姮娥

奔月》)

2.拓展阅读。

课外阅读：袁珂《盘古开天辟地》，鲁迅《故事新编奔月》。

【设计意图】1.培养学生想象力和写作能力。2.开拓学生视

野，激发想象力。

小学生女娲补天教案

女娲补天教案2

【教材分析】

第八单元是“神话、传说故事”。

本单元四篇课文从不同方面反映了丰富多彩的神话传说故

事，有的包含在古诗中，有的是历史人物传奇，还有的是想象中

的神人神力。为了方便课文的学习，在教材导语中指明了学习的

途径，在第一篇课文后布置了课外收集的任务。完成了这一任务，

也为语文园地中的口语交际做了很好的准备。在第四篇课文学完

后，要求学生写感受，目的是继续加深学生对专题内容的理解和

感悟。这样，各种活动之间相互联系，密切配合。前面有布置，

中间有铺垫，后面有落实，单元内各部分内容成为了一个互相联

系的有机整体，有利于全面实现课程目标。而《女娲补天》通过

一个优美的神话故事，告诉我们为了人类的生存，不顾辛劳，不

怕凶险，不停地工作，为人类造福的故事，学习女娲无私奉献的

精神。

【教学目标】

1.会认本课的2个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学习女娲为了拯救劳苦大众不怕危险、不怕困难的精神。

教学准备布置学生搜集关于女娲的神话故事资料

【课时安排】

2课时教学过程

第一课时

一、导入新课

我国古代的劳动人民勤劳而富有智慧，他们凭借丰富、大胆

的想象，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一

个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。(板书：女娲)传说

中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄

泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不

怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。

《女娲补天》就是其中的一个。

二、整文感知课文

1.出示自学提纲：

(1)自由读课文，思考课文写了一件什么事?

(2)文中哪些地方使你感动?为什么?

(3)有弄不懂的地方请做上记号，准备提出。

2.学生自学。

点评：初读课文，使学生对课文先有一个整体的、感性的认

识，为学生进一步的自读课文、理解课文奠定良好的基础。

三、检查自学情况

1.指读课文，纠正字音。出示生字卡片，指名拼读。

(1)读准”窟、隆、冶”的读音。

(2)指导书写生字。

注意以下字形。

娲：右下部是”内”。隆：右边中间的一横别漏写。

窟窿：两个字都是穴宝盖。

冶炼：冶字是”两点水”不是”三点水”

炼：是火字旁，右边不是东。

(3)读生字，或联系上下文理解字意。

塌下：倒，下陷。

窟窿：洞，小孔。

山冈：地面形成高低不平的山脊.

洪水：指可能酿成灾害的大水。

熄灭：停止燃烧。

纯青石：指颜色只有青色的石头。

五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。

冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出

来。

点评：这个环节的设置，体现了对学生语文能力的培养。虽

然理解词语并不是本课的重点，但是评价一个人语文能力的高低

很重要的一点就是看他品词析句的水平，而这种能力非一日之

功，正是来自于平时的日积月累，在孩子的学习初期就帮助他们

养成良好的学习习惯，能力提高不成问题，更会使他们走上一条

轻松、愉快的人生道路。

2.课文写了一件什么事?

天塌下一块，地被震裂，人们被水火所围困，女娲把人们从

水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。

3.说出使你受感动的地方。(学生说)

说说你为什么受感动?能把这部分内容读一读吗?(朗读指

导)

4.质疑。(师生评议解决)

提出新的问题：

(1)女娲为什么补天?

(2)女娲怎么补天?

(3)女娲补好天后，会是什么样的情形呢?

点评：学生边读课文边想，初步培养学生的良好读书习惯。

在学生独立阅读的基础上，合作交流自主阅读的结果，然后再抓

住重点句子进行整理和有感情蓝读，深化了学生对课文的理解和

认识，同时培养学生的合作精神。

四、总结

第二课时

一、复习。

1.读后说说课文主要内容。

2.学习课文，解决上节课学生提出的三个问题。

(1)女娲为什么补天?

(2)女娲怎么补天?

(3)女娲补好天后，会是什么样的情形呢?

二、学习课文第一自然段，解决第一个问题

1.默读，想哪些段分别写补天的起因，经过。

2.小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。

学生A：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛

苦。

学生B：女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。造船救

出人们。

学生C：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。

学生D：女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。

学生E:人们还记得……

3.指导学生从内容想开去：

如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情

呢?(一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这

场面的心情)

三、指名读第二自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所

为及原因

1.女娲难过极了。

联系课文第一句来体会。“创造了人类”人类都是她的子女，

她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。

2.从“立刻，求”等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情

3.小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火;造船救人。

四、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过，解决

第二个问题

1.大声自由读文。

2.找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。

(1)结合挂图理解补天这段话，进一步体会女娲为补天所付

出的艰辛。理解第三自然段中的“女娲决定冒着生命危险，把天

补上”。

(2)引导生用自己的话说说天的经过。

3.指导朗读这两段话。

4.齐读第五自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题。

后来，女娲补好了天，没有了危胁人们的大火，人们又可以

安居乐业，过上幸福快乐的生活。

五、总结全文

1.联系科学上的补臭氧层漏洞，培养学生对科学、对环保的

热爱之情。

2.引导学生读课前备好的神话故事，激发学生对我国古代文

化的热爱之情。

3.齐读课文，小结。

六、拓展延伸

1.在女娲的努力下，天被补好了，从此人类头顶的天空象帐

篷似的张开来，再也不会塌了。人们也过上了幸福的生活。同学

们，你想对女娲说点什么?

2.女娲如此辛苦的补天，我们现代人应该做些什么?怎样保

护者得来不易的美好环境呢?

点评：简单的说话练习，既能检查学生对课文的理解情况，

又能训练学生语言表述能力。还能对学生进行情感态度价值观进

行教育。最后，又把学生引向课外，为进一步培养学生的阅读兴

趣打下良好基础。

女娲补天教案3

【教学目的要求】

1.学会本课的13个生字,正确读写下列词语:"女娲补天、洪

水、围困、云霞"等。

2.有感情地朗读课文,边??读边在头脑中形成画面,受到课

文中思想感情的熏陶。

3.知道女娲为什么要补天以及补天的过程,能复述"补天"的

过程。

4.能体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神,并对阅读

古代神话故事产生兴趣。

【教学重点】

了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。

【教学难点】

体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德,感受古代劳动人民

的想象力。

【课前准备】

教师准备:有关教学挂图或《女娲补天》动画片片断;搜集有

关地震、暴雨、洪水、狂风等灾害性气候的录像资料。

学生准备:读通课文,读准、读熟生字新词。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、准备新课

课前先检查预习生字词的情况。给学生一定的准备时间，自

己先练读，再同桌互相指认教师用生字卡片进行检查和强化某些

字的字形辨认和正音。如"塌(踏)、冈(岗)、纯(不读qon)、冶(治)"

等等。

二、导入新课

今天我们学习一篇课文《女娲补天》(板书课题，学生读课

题)。看到这个字一一"女娲"的"娲"，你们联想到哪些与它字形

相近的字呢?……(反馈,教师把学生说出的形近字有选择地写到

黑板上，提醒学生注意区别字形和读音，并组词读一读。)

同学们预习课文后知道，这是我国古代一个美丽动人的神话

故事(板书:古代神话故事)。同学们知道吗?"神话故事"是不是生

活中或历真实存在的呢?一一对，神话故事是人们想象出来的。

那么人们又为什么会有这些想象呢?我们学习课文时可以进一步

来思考。

三、引导自读课文和质疑

1.当你们看到课题、阅读课文时，有什么不明白的问题吗?

大家可以提出来，我们共同探讨。(学生质疑,教师适当归纳、有

选择地板书。设计质疑：(1)女娲是谁呢?(2)女娲为什么要补天

呢?(3)有浅有女娲这个人呢?(4)女娲怎么补天呢?)

2.刚才同学们提出了很多有意义的问题，像"女娲为什么要

补天"、"女娲怎样补天"等问题，我们在阅读中都会弄懂的。

四、学生探究阅读

1.提出阅读要求。可用投影或小黑板提出以下要求：(1)在

课文中找到写女娲补天原因的句子，请用横线画出来，在课文旁

边的空白处写上"补天的原因";(2)课题叫"女娲补天"，那么课文

哪几个自然段是写"补天"过程的?请用"l|"标明起止。)

(学生独立阅读课文，轻声读，动笔画、写。所给时间要比

较充分。教师巡视,注意指导后进生。在适当时机组织交流和讨

论。)

2.学生就以上两个问题进行交流和讨论。教师巡视，了解学

生探究的情况。

3.反馈。

(1)教师提出问题：女娲为什么要补天?(学生发言)

(2)教师小结：女娲看到天塌下来，许多人在水深火热之中

受苦受难，心里难过极了，所以她决心要补天。我们再来看看，

女娲看到人们受灾受难，她的心里特别难过。写这些灾难景象的

是课文第几自然段?(第一自然段。)我们来读一读这部分课文。

哪些同学愿意读让我们一边读一边把课文描写的那些景象在头

脑中展开想象同学们刚才在读、昕课文时，头脑中浮现了什么景

象，那些景象你在生活中、电视上见到过没有?同学们可以在小

组里议论一下。(议论后,组织学生发言。)

(3)女娲见到别人受苦心里就难过，这是一种怎样的感情呢?

一个人总能为别人着想，总想着帮助别人克服困难，是急他人所

急,想他人所想，救民于水火的一种献身精神。课文哪一段写到

女娲的这一心理?(第二自然段。)我们全班一起来读一读。要读

出女娲对人们受灾受难同情的语调。学生练习读，齐读，教师适

当指导。想想在生活中或电视里有没有听说或看到过像女娲这样

的人一一看到别人受苦受难就积极地去帮助别人呢?

五、小结

通过这节课同学们自己阅读课文，已经基本理解了课文内

容。知道女娲是这样一个善良的、能为大家着想的英雄。

神话是人们想象出来的，人们为什么要塑造女娲这样一个心

地善良的人物?(学生可能一时想不出来,教师要引导学生议一

议。)

教师小结:古人想象出女娲补天这样的神话，说明古人希望

有-天人能有战胜自然灾害的力量，还希望人们都能像女娲这样

心地善良，关心别人。

六、布置作业

抄写生字词，朗读课文

第二课时

一、写字练习

本课生字较多，在阅读理解课文前，先安排部分易错生字的

学生书写练习。挂出小黑板，启发学生注意观察和发现书写中易

错的部分，可以组织学生交流一下，再启发他们说。主要有一一

隆:不要少了一小横;窟窿：从字义联想部首，:从“隆”想到“窿”;

缺:注意左下方的写法;纯:注意右边部分的笔顺;冶:冶与“治”

区别，炼与“练”区别，“炼”的右边的横折钩易误写成竖钩。

启发学生发现后，每个字