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文档简介
小学生女娲补天教案
女娲补天教案1
一、教学目标
知识与能力:
1.了解神话的文学常识。
2.理解文中联想和想象的运用,并培养学生的想象力。
3.学习*对原有故事的人性化演绎与扩充,培养改写神话故
事的能力。
过程与方法:
1.比较《风俗通》和*中“女娲造人”的文字内容。
2.小组合作探究,展示交流,教师适时点拨。
3.通过阅读富有想象力的文字,激发学生的灵感,发挥想象
力改写《女娲造人》。
情感态度与价值观:
1.感受女娲伟大的母亲形象以及文中对于人类诞生所表现
的喜悦之情。
2.激发学生探求未知领域的强烈欲望。
二、教学重难点
教学重点:
1.体会文中大胆而新奇的想象。
2.学习*对原有故事的人性化演绎与扩充,培养改写神话故
事的能力。
教学难点:
1.初步掌握阅读古书的科学态度和思考方法。
2.思考神话的现实意义并形成个性看法。
三、教学策略
本课主要采用朗读法、比较阅读法、读写结合法等教学方法,
激发学生的兴趣,充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用。
1.朗读时采用文图转化的方式,并在文图比较中培养学生思
维能力。
2.独立思考并讨论探究,用科学的态度和方法进行思考,学
会学习。
3.打破已有的文字窠臼,另辟蹊径,培养创新能力。
教给学生学习方法,引导学生思考的方向,进行探究式学习,
然后加以点拨与指导,激起学生探索未知领域的兴趣。
四、教学过程
(一)神话知识导入
1.出示图片,猜一猜故事的名字。(盘古开天辟地、夸父逐
日、嫦娥奔月、女娲补天。)
2.这些故事都是中国古代神话。古人为什么要创作神话呢?
师:神话是远古先民表现对自然及文化现象的理解与想象的
故事。它并非是现实生活的科学反映,而是以远古先民贫乏的生
活为基础,借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。
3.你还知道哪些神话?(引出女娲造人)
【设计意图】了解神话的定义和特点,增强对中国古代神话
的认识,同时激发学生阅读学习神话的兴趣。
(二)感知学习
1.看动画和文字,听朗读。
2.快速阅读,思考相关问题:
(1)*写了有关女娲造人的哪些内容?*又是按照什么顺序叙
述的?
(2)你认为动画中的女娲形象跟文中的女娲形象一致吗?你
喜欢哪一个?请说说你的看法。
教师总结(1):女娲为什么造人,怎样造人,怎样造更多的
人,怎样让人自己繁衍生息。
天地无人──黄泥捏人──创造许多人──分为男女,延续
后代
引导学生(2):动画中的女娲年青有活力,富有创造力;文中
的女娲吃苦耐劳有智慧,像慈爱的妈妈。(答案不)
【设计意图】引导学生整体感知*内容以及女娲的形象。
(三)内容探究
1.女娲造人的故事在中国古代的《风俗通》中就已经出现。
俗说天地开辟,未有人民。女娲抟黄土作人,剧务,力不暇
供,乃引绳于絙泥中,举以为人。故富贵者,黄土人;贫贱凡庸
者,引縆人也。
译文:民间传说,天地开辟之初,大地上并没有人类,是女
娲抟捏黄土造了人。她干得又忙又累,竭尽全力干还赶不上供应。
于是她就拿了绳子把它投入泥浆中,举起绳子一甩,泥浆洒落在
地上,就变成了一个个人。后人说,富贵的人是女娲亲手抟黄土
造的,而贫贱平庸的人只是女娲用绳子沾泥浆,把泥浆洒落在地
上变成的。
女娲祷神祠祈而为女媒,因置婚姻。
译文:女娲在神祠里祷告,祈求神任命她做女媒,于是女娲
就安排男女婚配。
2.袁珂写的《女娲造人》比《风俗通》对女娲造人的描述丰
富许多,作者补充了哪些内容?
教师引导学生:
课文在原来的基础上增加了:(1)女娲为什么造人;(2)女娲
造人的具体过程;(3)人造出来之后欢欣喜悦场面;(4)女娲像人
一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪……
3.你最喜欢作者补充的哪一部分?说说为什么。
举例:(1)女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面。
(2)对女娲的人性化描写。
学生圈点勾画细节描写,具体分析女娲形象。
【设计意图】比较阅读培养初中学生的逻辑思维能力,对喜
欢内容加以评说,帮助学生理解作者塑造的女娲形象以及人类被
造出来之后的欢乐喜悦之情。
(四)想象写作
1.神话是古人创造的。*的作者袁珂补充了女娲造人的原因
和方法,并作了丰富精彩的描写,这都源于他的想象力。同学们
也可以发挥自己的想象力改写《女娲造人》。请同学们从以下两
个角度任选其一,摆脱袁珂想象的情节,重新描述你想象中女娲
造人的原因或方法:
(1)女娲为什么造人?
(2)女娲怎样造人?怎样造更多的人?
2.交流习作,互相点评。
【设计意图】从阅读体会到文段改写,培养学生的想象力。
(五)问题探究
1.《风俗通》中说:“故富贵者,黄土人;凡庸贫贱者,引
縆人也。”你如何理解?
教师引导学生:
了解《风俗通》──理解封建社会的局限性──读古书要有
批判的精神:取其精华,去其糟粕
2.神话是古人因当时的局限性不能科学地解释人类起源、自
然现象等的产物,如今人类对这些问题已经有了更科学的探索和
结论,为什么这些神话依然流传并得到人们的喜爱?
教师引导学生:
(1)神话中构想的世界是古代人真实世界的反映,蕴藏着历
史的真相,表现着精神的追求,让人们能看到祖先的影子。例如
神话中有人们对历史和英雄人物的幻想、对美好生活的向往等。
(2)神话本身容易引起人的兴趣,蕴含着瑰丽的想象、丰富
的文化等,给人艺术的审美享受与深刻的启迪。
(3)神话是文学作品,塑造的人物形象较为鲜明,读来亲切
感人。例如盘古的英雄形象,女娲的母亲形象,精卫填海的斗士
形象等。
【设计意图】教给学生读古书的科学态度和思考方法;引导
学生认识神话的美好,思考神话的现实意义,并能形成自己的个
性观点。
(六)布置作业
1.请同学们发挥大胆新奇的想象,进行人性化的扩写。
羿请不死之药于西王母,姮娥窃之奔月宫。(《淮南子姮娥
奔月》)
2.拓展阅读。
课外阅读:袁珂《盘古开天辟地》,鲁迅《故事新编奔月》。
【设计意图】1.培养学生想象力和写作能力。2.开拓学生视
野,激发想象力。
小学生女娲补天教案
女娲补天教案2
【教材分析】
第八单元是“神话、传说故事”。
本单元四篇课文从不同方面反映了丰富多彩的神话传说故
事,有的包含在古诗中,有的是历史人物传奇,还有的是想象中
的神人神力。为了方便课文的学习,在教材导语中指明了学习的
途径,在第一篇课文后布置了课外收集的任务。完成了这一任务,
也为语文园地中的口语交际做了很好的准备。在第四篇课文学完
后,要求学生写感受,目的是继续加深学生对专题内容的理解和
感悟。这样,各种活动之间相互联系,密切配合。前面有布置,
中间有铺垫,后面有落实,单元内各部分内容成为了一个互相联
系的有机整体,有利于全面实现课程目标。而《女娲补天》通过
一个优美的神话故事,告诉我们为了人类的生存,不顾辛劳,不
怕凶险,不停地工作,为人类造福的故事,学习女娲无私奉献的
精神。
【教学目标】
1.会认本课的2个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习女娲为了拯救劳苦大众不怕危险、不怕困难的精神。
教学准备布置学生搜集关于女娲的神话故事资料
【课时安排】
2课时教学过程
第一课时
一、导入新课
我国古代的劳动人民勤劳而富有智慧,他们凭借丰富、大胆
的想象,创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事,创造出一
个个离奇的神的形象,女娲就是其中的一个。(板书:女娲)传说
中的女娲长着蛇的身子,人的头,她见大地上没有人类,就用黄
泥捏成了小人,创造了人类,她为了人类的生存,不顾辛劳,不
怕凶险,不停地工作,为人类造福,创造出一个个动人的故事。
《女娲补天》就是其中的一个。
二、整文感知课文
1.出示自学提纲:
(1)自由读课文,思考课文写了一件什么事?
(2)文中哪些地方使你感动?为什么?
(3)有弄不懂的地方请做上记号,准备提出。
2.学生自学。
点评:初读课文,使学生对课文先有一个整体的、感性的认
识,为学生进一步的自读课文、理解课文奠定良好的基础。
三、检查自学情况
1.指读课文,纠正字音。出示生字卡片,指名拼读。
(1)读准”窟、隆、冶”的读音。
(2)指导书写生字。
注意以下字形。
娲:右下部是”内”。隆:右边中间的一横别漏写。
窟窿:两个字都是穴宝盖。
冶炼:冶字是”两点水”不是”三点水”
炼:是火字旁,右边不是东。
(3)读生字,或联系上下文理解字意。
塌下:倒,下陷。
窟窿:洞,小孔。
山冈:地面形成高低不平的山脊.
洪水:指可能酿成灾害的大水。
熄灭:停止燃烧。
纯青石:指颜色只有青色的石头。
五彩石:传说中用来补天的各种颜色的石头。
冶炼:用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出
来。
点评:这个环节的设置,体现了对学生语文能力的培养。虽
然理解词语并不是本课的重点,但是评价一个人语文能力的高低
很重要的一点就是看他品词析句的水平,而这种能力非一日之
功,正是来自于平时的日积月累,在孩子的学习初期就帮助他们
养成良好的学习习惯,能力提高不成问题,更会使他们走上一条
轻松、愉快的人生道路。
2.课文写了一件什么事?
天塌下一块,地被震裂,人们被水火所围困,女娲把人们从
水火中救了出来。又拣五彩石冶炼,补好了天。
3.说出使你受感动的地方。(学生说)
说说你为什么受感动?能把这部分内容读一读吗?(朗读指
导)
4.质疑。(师生评议解决)
提出新的问题:
(1)女娲为什么补天?
(2)女娲怎么补天?
(3)女娲补好天后,会是什么样的情形呢?
点评:学生边读课文边想,初步培养学生的良好读书习惯。
在学生独立阅读的基础上,合作交流自主阅读的结果,然后再抓
住重点句子进行整理和有感情蓝读,深化了学生对课文的理解和
认识,同时培养学生的合作精神。
四、总结
第二课时
一、复习。
1.读后说说课文主要内容。
2.学习课文,解决上节课学生提出的三个问题。
(1)女娲为什么补天?
(2)女娲怎么补天?
(3)女娲补好天后,会是什么样的情形呢?
二、学习课文第一自然段,解决第一个问题
1.默读,想哪些段分别写补天的起因,经过。
2.小组讨论以上三个问题后,汇报学习收获。
学生A:因为天塌地裂、烧起大火、发洪水,给人们带来痛
苦。
学生B:女娲见此情景,很难过,求雨神熄灭大火。造船救
出人们。
学生C:女娲去找五彩石,回来冶炼成水,把天补好。
学生D:女娲把天补好后,人们又过上安居乐业的幸福生活。
学生E:人们还记得……
3.指导学生从内容想开去:
如果你当时在场,看到这样的情景,你会是怎样的一种心情
呢?(一方面教育孩子要了解人民的痛苦,一方面体会女娲看到这
场面的心情)
三、指名读第二自然段,体会女娲的心情,了解她的所作所
为及原因
1.女娲难过极了。
联系课文第一句来体会。“创造了人类”人类都是她的子女,
她的子民,看到自己的孩子受苦受难,心情当然难过。
2.从“立刻,求”等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情
3.小结,为救人们,先做了两件事:求雨灭火;造船救人。
四、学习课文第三、四自然段,了解女娲补天的经过,解决
第二个问题
1.大声自由读文。
2.找出文中具体补天的句子读一读,体会女娲的精神。
(1)结合挂图理解补天这段话,进一步体会女娲为补天所付
出的艰辛。理解第三自然段中的“女娲决定冒着生命危险,把天
补上”。
(2)引导生用自己的话说说天的经过。
3.指导朗读这两段话。
4.齐读第五自然段,了解大自然的美丽,解决第三个问题。
后来,女娲补好了天,没有了危胁人们的大火,人们又可以
安居乐业,过上幸福快乐的生活。
五、总结全文
1.联系科学上的补臭氧层漏洞,培养学生对科学、对环保的
热爱之情。
2.引导学生读课前备好的神话故事,激发学生对我国古代文
化的热爱之情。
3.齐读课文,小结。
六、拓展延伸
1.在女娲的努力下,天被补好了,从此人类头顶的天空象帐
篷似的张开来,再也不会塌了。人们也过上了幸福的生活。同学
们,你想对女娲说点什么?
2.女娲如此辛苦的补天,我们现代人应该做些什么?怎样保
护者得来不易的美好环境呢?
点评:简单的说话练习,既能检查学生对课文的理解情况,
又能训练学生语言表述能力。还能对学生进行情感态度价值观进
行教育。最后,又把学生引向课外,为进一步培养学生的阅读兴
趣打下良好基础。
女娲补天教案3
【教学目的要求】
1.学会本课的13个生字,正确读写下列词语:"女娲补天、洪
水、围困、云霞"等。
2.有感情地朗读课文,边??读边在头脑中形成画面,受到课
文中思想感情的熏陶。
3.知道女娲为什么要补天以及补天的过程,能复述"补天"的
过程。
4.能体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神,并对阅读
古代神话故事产生兴趣。
【教学重点】
了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。
【教学难点】
体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德,感受古代劳动人民
的想象力。
【课前准备】
教师准备:有关教学挂图或《女娲补天》动画片片断;搜集有
关地震、暴雨、洪水、狂风等灾害性气候的录像资料。
学生准备:读通课文,读准、读熟生字新词。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、准备新课
课前先检查预习生字词的情况。给学生一定的准备时间,自
己先练读,再同桌互相指认教师用生字卡片进行检查和强化某些
字的字形辨认和正音。如"塌(踏)、冈(岗)、纯(不读qon)、冶(治)"
等等。
二、导入新课
今天我们学习一篇课文《女娲补天》(板书课题,学生读课
题)。看到这个字一一"女娲"的"娲",你们联想到哪些与它字形
相近的字呢?……(反馈,教师把学生说出的形近字有选择地写到
黑板上,提醒学生注意区别字形和读音,并组词读一读。)
同学们预习课文后知道,这是我国古代一个美丽动人的神话
故事(板书:古代神话故事)。同学们知道吗?"神话故事"是不是生
活中或历真实存在的呢?一一对,神话故事是人们想象出来的。
那么人们又为什么会有这些想象呢?我们学习课文时可以进一步
来思考。
三、引导自读课文和质疑
1.当你们看到课题、阅读课文时,有什么不明白的问题吗?
大家可以提出来,我们共同探讨。(学生质疑,教师适当归纳、有
选择地板书。设计质疑:(1)女娲是谁呢?(2)女娲为什么要补天
呢?(3)有浅有女娲这个人呢?(4)女娲怎么补天呢?)
2.刚才同学们提出了很多有意义的问题,像"女娲为什么要
补天"、"女娲怎样补天"等问题,我们在阅读中都会弄懂的。
四、学生探究阅读
1.提出阅读要求。可用投影或小黑板提出以下要求:(1)在
课文中找到写女娲补天原因的句子,请用横线画出来,在课文旁
边的空白处写上"补天的原因";(2)课题叫"女娲补天",那么课文
哪几个自然段是写"补天"过程的?请用"l|"标明起止。)
(学生独立阅读课文,轻声读,动笔画、写。所给时间要比
较充分。教师巡视,注意指导后进生。在适当时机组织交流和讨
论。)
2.学生就以上两个问题进行交流和讨论。教师巡视,了解学
生探究的情况。
3.反馈。
(1)教师提出问题:女娲为什么要补天?(学生发言)
(2)教师小结:女娲看到天塌下来,许多人在水深火热之中
受苦受难,心里难过极了,所以她决心要补天。我们再来看看,
女娲看到人们受灾受难,她的心里特别难过。写这些灾难景象的
是课文第几自然段?(第一自然段。)我们来读一读这部分课文。
哪些同学愿意读让我们一边读一边把课文描写的那些景象在头
脑中展开想象同学们刚才在读、昕课文时,头脑中浮现了什么景
象,那些景象你在生活中、电视上见到过没有?同学们可以在小
组里议论一下。(议论后,组织学生发言。)
(3)女娲见到别人受苦心里就难过,这是一种怎样的感情呢?
一个人总能为别人着想,总想着帮助别人克服困难,是急他人所
急,想他人所想,救民于水火的一种献身精神。课文哪一段写到
女娲的这一心理?(第二自然段。)我们全班一起来读一读。要读
出女娲对人们受灾受难同情的语调。学生练习读,齐读,教师适
当指导。想想在生活中或电视里有没有听说或看到过像女娲这样
的人一一看到别人受苦受难就积极地去帮助别人呢?
五、小结
通过这节课同学们自己阅读课文,已经基本理解了课文内
容。知道女娲是这样一个善良的、能为大家着想的英雄。
神话是人们想象出来的,人们为什么要塑造女娲这样一个心
地善良的人物?(学生可能一时想不出来,教师要引导学生议一
议。)
教师小结:古人想象出女娲补天这样的神话,说明古人希望
有-天人能有战胜自然灾害的力量,还希望人们都能像女娲这样
心地善良,关心别人。
六、布置作业
抄写生字词,朗读课文
第二课时
一、写字练习
本课生字较多,在阅读理解课文前,先安排部分易错生字的
学生书写练习。挂出小黑板,启发学生注意观察和发现书写中易
错的部分,可以组织学生交流一下,再启发他们说。主要有一一
隆:不要少了一小横;窟窿:从字义联想部首,:从“隆”想到“窿”;
缺:注意左下方的写法;纯:注意右边部分的笔顺;冶:冶与“治”
区别,炼与“练”区别,“炼”的右边的横折钩易误写成竖钩。
启发学生发现后,每个字
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