为人民服务公开课教案

11为人民服务

[学习目标]

1.读读记记“剥削、兴旺、解救、哀思、炊事员、重于泰山、轻于鸿毛、精

兵简政、死得其所”等词语。结合课文理解“重于泰山”“轻于鸿毛”“精兵简

政”“死得其所”的意思。

2.★朗读课文，背诵课文一至三自然段。

3.★理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。结合具体事例，

理解二、三自然段重点句的意思，受到革命人生观的启蒙教育。

[课前准备]

1.课件

2.学生查找有关张思德的资料。

[课堂导学]

一、检查课前习，揭示课题

1.小组内交流习单上的字词，读准确。

2、指名上台领读。

3、认识多音字：

剥：bāo:～皮。～花生。bō:～夺。～削。

削：xuē～落。xiāo～铅笔

兴：xing～奋。～旺。xing高～

4、指导认写“鼎”。（“鼎”是古代人烹煮东西的器物，一般用青铜或铁制成，

圆形，三足，两耳。也有方形，四足。）

鼎这个生字特别难写,你要提醒大家注意些什么？第六笔是什么？这个鼎的

部首是目，第六笔是竖折折，一笔写成。右边相对应的就不是一笔了，那可要分

成三笔写，竖，横，竖，最后是横折。

看到这个“鼎”，能说说与它有关的成语吗?（三足鼎立、鼎鼎大名、人声鼎

沸、一言九鼎。）

在课文中写一个带“鼎”字的成语。注意把“鼎”的笔画笔顺写正确来。

5．同学们，这些词语出自第11课：《为人民服务》。这篇课文，既不是写人，

也不是记事，它是议论文。(板书：议论文)

二、整体感知，提纲挈领

1.同学们，《为人民服务》这是一篇议论文，它没有精彩的故事情节，没有细

致的描写，没有华丽的词藻，它跟你讲道理，分析问题，它有的是深刻的思想。“为

人民服务”是毛主席提出来的一个观点，在第一自然段中有一句话就清楚地说明

了这个观点，能找出来吗？

2.出示PPT，全班齐读。

1

3.对比体会：A我们这个队伍是为着解放人民的，是为人民的利益工作的。B

我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。这一句话

在表达上面很特别，哪一句说的更严密？

4.师：加上这两个表示事物达到极致的词，再次强调我们党和军队的根本宗

旨就是——为人民服务。

5.既然提出了观点，毛主席就得围绕自己的观点进行阐述。请大家快速浏览

第二到第五段，说一说毛主席围绕这个观点讲了哪几方面的意思。（温馨提示：议

论文有个规律：议论文的每一段话都有要说的重点、要点，这些重点、要点呢，

大多含在每一段话的开头或者结尾。）

6.教师引导总结出：

为了阐述更好地为人民服务，毛主席从怎样对待、怎样对待

、怎样对待这三方面进行论述的。

生说完后板书：死的意义、不怕批评、团结互助

7.毛主席围绕“为人民服务”这个中心论点，谈了“死的意义，不怕批评，

团结互助”这三个分论点，毛主席用了哪些方法来证明自己的观点？

三、合作探究

（一）导思题：默读第二段，认真思考毛主席用了哪些方法来证明自己的观

点？

（二）生汇报，师点拨。

（三）关于引用的点拨点

（1）理解“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”

鸿毛：大雁的毛，比喻微不足道。泰山：高山，比喻受人敬仰。固：本来。

或：有的。于：比。

为什么要引用司马迁的话呢？司马迁是两千多年前的名人，流传至今不是经

典就是古老的智慧、永恒的真理。经历了时间的考验，已经被人们认可、被人们

传诵，所以主席引用司马迁的名言，令人信服啊！

谁能把这句话读一读？(课件出示：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。)

师：读得真好，声情并茂。其实，我们在课内外积累了许多关于生死的名言，

你还记得吗？（课件出示）

2

“生当作人杰，死亦为鬼雄。”

“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”

“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”

“有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着。”

师小结：同学们，刚才我们引用的是耳熟能详、经久不衰的——（生接答：

名人名言）；引用的是给人启迪、引人深思、让人震撼的——（生接答：名人名言）。

所以主席的第一招就是引经据典。（板书：引用）

（2）关于对比

1.你发现了吗？这一段话中还用了另一种方法？什么方法？（对比）你找打

了吗？（指名读：为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民

和压迫人民的人而死，就比鸿毛还轻。）

2.这句话其实讲的就是一个字，那就是“死”。

3．第一个死的意思应该是？（舍生取义、英勇就义、慷慨赴死、牺牲就义等），

这个死充满作者的称赞，是褒义词。第二个死应该用命丧黄泉、上西天、见阎罗、

下地狱。

4．引导朗读，读出两个死的不同感情。

5．师小结：这就是同样一个词，但在不同的语境中有不同的感情色彩，一个

表达对为人民利益而死的人的崇敬，一个表达对法西斯的愤恨和蔑视。来，把不

同的感情读读这句话。

师：同学们，在主席的演讲中，在你们有感情的朗读中，我们感受到这对比

呀，比出了——情感，比出了——轻重，比出了——是非，让我们记住这个说明

的好办法——对比。

（3）关于举例子

1．事实胜于雄辩，生活当中的张思德同志就是一个活生生的例子。所以这个

表达方法就是“举例子。（板书：举例子）

2．师：结合资料，说一说你对张思德的认识。（补充资料）

3．同学们，一个个精彩的镜头，就是一个个典型的事例、生动的事例!这就

是在举例子(师再指板书：举例)。事实胜于雄辩，事实就是最好的证据。从一个

个具体的事例中，我们知道了什么才是真正的——(为人民服务)，什么才是实实

3

在在的——(为人民服务)，什么才是最可贵、最朴素、最永恒的精神——为人民

服务！

4．朗读体会。

所以平时我们要说明难懂的道理，可以用——(生接答：举例)；要说明抽象

的事物，可以用——(生接答：举例)；要打动人心，还是可以用——(生接答：举

例)。是啊，用上了举例，让人恍然大悟、豁然开朗。所以，举例是证明观点的绝

招、秘招、高招哦!

5．文中还举了一个例子，说到一个人，谁？（李鼎铭）谁来介绍一下他？

主席用他来证明什么？

A、小组合作学习第三段。

（1）画出本段的分论点，读一读。

（2）圈出本段中的关联词。

（3）想想这段话有几句？每句什么意思？句与句是怎么连起来的？

B、汇报交流

（1）这部分是围绕哪句话来论述的？

（只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍

就一定会兴旺起来。）

（2）理解复杂句子的意思。

课件出示句子：“因为我们是为人民服务的，所以……我们就照你的办。”

①指名读、齐读。

②每句话讲的是什么？

（第一句讲有了缺点就不怕别人批评。第二句讲不管是什么人，谁向我们指

出都行。第三句讲，凡是“说得对”、“对人民有好处”，不管是谁的批评和意见，我

们都会接受、照办。）

③读这段话，注意句中三组关联词语。

（课件先找出这段话中的关联词，并点上着重号。“因为……所以……”（因

果）“如果……就……”（假设）“只要……就……”（条件）。红色的字标出

关联词语，句与句之间紧密相连，层层递进。引导学生如何正确运用关联词语，

让句子之间衔接紧密，过渡自然。）

C、选择合适的关联词语填空：

不管…都…只要…就…只有…才…只要…都…虽然…但是…

4

（1）不管是高级干部，还是普通群众，（）他做过违反法纪的事

情，（）要受到法律的惩罚。

（2）（）是什么人，我们（）不能搞特殊化。

（3）（）他是做过一些有意的工作，我们（）要给他们送葬

开追悼会。

（4）（）人人都来关心班集体，我们的班级（）一定能评为“文明班级”。

（5）（）付出辛勤的劳动，（）会有成功的收获。

（3）结合本段意内容，谈一谈党的队伍日益壮大的原因。（得到人民群众的拥

护和支持）

6、我们通过刚才的学习，“为人民服务”是中心论点，“死的意义、不怕批评”

是分论点，引用、对比、举例是三个表达方法，其实他们就是议论文中的论证方

法，他们的运用就是为了论证文章的观点。

四、课外延伸：

考考你：阅读一篇议论文，找找它的中心论点、分论点和论证方法。

生命的意义

我认为生命虽然是宝贵的，但有意义、有价值的生命才是最宝贵的。

我给大家讲个故事吧：以前有个七十多岁的老人，经常因帮助别人而不小心

弄的伤痕累累。有一天，他遇到一个保养得很好的百岁老人，百岁老人说：“你

干嘛管别人，管自己就行了，看我保养得多好，你真傻!”

最近韩国“岁月号”沉船事件中有两个人物让我印象深刻：船长居然在有许

多人还在船上时便弃满船人于不顾，自己逃生去了;而一位可敬的女船员把救生衣

让给了乘客们，挽救了十余人的生命，自己却被无情的大海吞没了。

百岁老人和那个船长虽然活着，但就像死去一样，这样的生命让人唾弃，虽

生犹死。而那个女船长和七十多岁的老人有着舍己为人的精神，这样的生命值得

我们去学习。

生命，“可以重于泰山，也可以轻于鸿毛”。生命确实是宝贵的，但它需要

我们的行动让它变得有意义、有价值，让我们用自己的行动来改变生命的价值吧!

1、自由读

2、用表格方式或思维导图方式完成上面问题

3、展示交流

五、结束语：

“为人民服务”的精神影响了一代又一代人，其实，张思德只是为人民服务的一

个代表，生死问题等也只是“为人民服务”中的一个内涵。在《为人民服务》这篇文

5

章中还留下了主席许多经典的名句，还包含着丰富的思想，它依然给我们带来许

多启发和帮助。下节课我们继续探讨。

六、作业：

1、背诵1-3自然段。

2、准备一份演讲稿：我的理想（要尽可能将今天学到的论证方法用上去哦）。

板书设计：

议论文