分数的混合运算教学反思8篇

分数的混合运算教学反思8篇

分数的混合运算教学反思篇1

?分数四则混合运算》，是学生学习整数、小数四则混合运算，分数加、减、乘、除法作为根底进展教学的；是把整数四则混合运算的运算挨次和运算律推广到分数上的，为以后解决简洁的实际问题做好预备。因此我在教学时直接引导学生回忆四则混合运算挨次，并说明运用这些四则混合运算挨次学会解答了整数、小数四则混合运算，今日我们连续学习解答分数四则混合运算。这样引入让学生觉得新知不新，没有学习难度。

本节课学习分数四则混合运算主要采纳“自主探究教学法”，激发兴趣，启迪思维，引导学生自己探究学问，并重视对学生在计算习惯方面的培育。这节课的胜利之处主要有以下几点：

一是借助详细情境。（出例如1）让学生感受到分数四则混合运算在生活中的实际应用，并通过详细情境，让学生自主参加到新知的学习过程中来。首先我请两名不同做法的学生上黑板板演。比拟两名学生计算方法后，准时小结出分数四则混合运算乘除法连在一起时可同时一起算。要留意检查第一次约分后所剩下的分母分子是否还能约分，直到分母分子不能约分后才能计算。

二是细心创编计算题。分数四则混合运算对于一个六年级的学生来讲，他们都会做，但真正精确率很高的学生却不是许多。因此我在教学中细心创编了一些具有典型特点、学生易错的习题。学生通过多种形式的练习，在数学学习过程中发觉应用运算挨次和运算定律计算时，要合理选择才便于计算结果正确，并形成合理利用运算定律进展运算的意识和把握一些计算技巧。

三是重视计算习惯的培育。学生养成良好的计算习惯是提高学生计算力量的有效途径。我在教学时不仅注意训练学生把握敏捷的计算技巧，更注意要求学生在做每一道计算题时，首先不能把题抄错；其次要仔细观看数据的特点；最终不能无视书写格式。为了让学生记牢要求不犯低级错误，我给学生引荐了一首朗朗上口的儿歌。

分数的混合运算教学反思篇2

分数混合运算的学习是在学生已经把握整数、小数混合运算和分数四则运算的根底上进展的。在教学中，我力求突出两大方面的特点：

1、在解决实际问题的过程中，把握分数混合运算的计算方法。我的做法是将解决实际问题与分数混合运算的学习结合起来，让学生在解决问题的过程中归纳出计算方法，并逐步得出结论。

2、注意分析问题的过程，提高学生运用学问解决实际问题的力量。教学时，我特别注意指导学生分析问题中的数学信息和数量关系。

反思本节课的教学得失，有亮点，也有许多缺乏，同时也有许多困惑。其中亮点有：

一、注意由旧学问向新学问的迁移。

我在数学教学中，注意让学生坚固把握已学的学问，并用这些学问去分析、探讨相像内容的学问，即用已知来探讨未知。本节课我注意引导学生回忆整数混合运算挨次等学问。学生由于有了坚固的旧知，把过去学到的学问和技能用到今日的学习中来，关注了学生的已有阅历和认知水平，学生学习新知即可水到渠成。

二、注意对学问由理解向表达的迁移。

许多人有一种错误的熟悉，认为表达是语文学科中的事，与数学无关。其实不然，理解是把握学问的前提，而表达则是把握学问状况的标志。对学问和技能来说，理解学问是把握学问，形成技能的首要条件和前提，而对学问和技能的表达则是人们是否真正理解，把握学问的一种重要标志。任何人都不会否认这样的事实：假如一个人不能将学问表达出来，是不能算是对学问已经理解和把握的。本节课我特殊注意直接出例如题中的问题，让学生自主审题，分析题意，说说自己的解题思路，给学生一个表达的时机，较好的解决了很多学生似懂非懂，思路不清楚的问题。

本节课，我对数学活动进展了细心设计和有效引导，巧用学问迁移，让学生真正经受了探究和发觉的学习过程，学生参加到了认知的自主构建中来，不仅学到了数学学问，把握了一些学习数学的方法，而且还获得了胜利的体验。在自我欣慰之后，我发觉自己的教学也存在着许多缺乏。分别是：

一、课堂上，自己放得不够开，留给学生思索的时间和空间偏少。

比方，刚刚提出一个问题，我便会急着让学生答复，或宣布小组合作争论等。这样就会造成留给学生的时间和空间偏少，不利于进展学生的思维。当学生不会答复时，我也会急着去示意或公布答案，生怕学生不会，其实这样做很不利于学生力量的提高。我们必需熟悉到：教师在教学过程中不是日复一日不断的教给学生新学问，而是为了教给学生学习的方法，使学生懂得用已学的方法去学习新学问、解决新问题。包办代替、急于求成，都会阻碍学生思维的进展。

二、在课堂教学中，我的教学语言不够丰富。

比方在教学环节的过渡语言上，还有在评价学生的答复上。这就造成了课堂气氛比拟沉闷，没有充分调动学生的积极性。

分数的混合运算教学反思篇3

【教学目标】

1.能结合详细情景，理解和把握分数四则混合运算挨次，并能够正确计算；理解整数运算律在分数运算中同样适用，体验运算律的作用。

2.在解决问题的过程中，提高学生分析问题和解决问题的力量。

3.注意数学学习方法的指导和良好学习习惯的培育。

【教学重点】

教学重点：理解和把握分数四则混合运算挨次以及运算定律。

【教学过程】：

一、创设情境谈话导入

谈话：元旦节快要到了，我们班的同学准备做一些小饰品来装饰教室，请看教师带来的数学信息。

出示信息：同学们做了24朵红花，做的黄花比红花朵数的1/3多2朵。

二、自主探究猎取新知

（一）分数四则混合运算的挨次

（1）结合情景理解算理

师：依据这些信息，你能提出哪些数学问题？

学生自由提问题。

师：我们首先解决做黄花多少朵？这道题已知什么？求什么？请你依据题中的信息，分析数量关系，独立列式解答。

生汇报：241/3＋2

师：你是怎么想的？说说你的解题思路？

该如何计算呢？师板书过程。

为什么先算241/3？

师：观看这个算式，有乘有加，先算什么，再算什么？

（2）深化运算挨次

3/8（3/4－1/6）5/6－43714＋7/8

师：运算挨次都能把握，选择其中的两个快速得算出结果来。

做完后集体订正。

师：做这类计算题时，我们留意什么呢？

教师总结看想算查

（3）抽象运算挨次

师：观看这几个算式，他们都是有关分数的计算，里面包含了加减乘除还有小括号，想一想，它们的运算挨次是这样的？要先算什么？再算什么？

独立思索，分组争论，师生小结：由此得出分数四则混合运算的运算挨次与整数四则混合运算的运算挨次一样。

（4）体验应用，内化学问

看一看算式中有哪些运算？想一想运算挨次是怎样的？

1/2+263/5(1/2+2/3)55

(1/2+2/3)(55)(1/2+26)3/5

思索：算式中的运算都是一样的。为什么运算挨次不同？

（二）整数运算律在分数运算中同样适用

（1）情景引出问题

师：同学们不仅做了红花、黄花装饰教室，还做了美丽的中国结，请看教师带来的信息。

出示：同学们买了60米的彩绳，做大中国结用了彩绳的1／3，做小中国结用了彩绳的1／2，一共用了多少米的彩绳？

学生独立解决。师巡察。

（2）全班沟通，展现做题方法。

（1）601／3+601／2（2）60（1／3+1／2）

=20+30=605／6

=50（米）=50（米）

方法（1）：先分别算出算大中国结和小中国结各有多少个，再算一共有多少个。

方法（2）：先算大中国结和小中国结一共占总数的几分之几，再算一共有多少个。

（3）总结运算定律

师：这两种方法有什么联系？结果一样，可以用什么符号把这两个等式连接起来，（=）认真观看这个等式，你有什么发觉？这说明什么？

师小结：整数的运算定律对于分数也同样适用。

（4）练习

317－3176－6/13－7/13(5/6＋3/4)12

师：假如把最终一个算式的字母6换成7,4换成5，运用乘法的安排律还简便吗？为什么？这就要求我们做此类计算题要留意什么？也要根据怎样的步骤？

三、稳固练习，深化理解。

刚刚我们一起学习了分数四则混合运算，你会解决这类问题了吗？现在教师想考考大家，敢不敢承受挑战？

1.火眼金睛辩对错。

师：为什么错，假如错了应怎样改正。

2．拓展提升

我们班预备拿出300元钱买糖果，买水果糖的钱数占总钱数的1/3，买奶糖的钱数比水果糖的1/2多30元，买酥糖的钱数占总钱数的2/5，买奶糖多少元。

3、谈收获

这节课学到这里，你有什么收获？

最终送给大家一首运算歌，盼望谨记运算中应留意的事项，提高计算的效率和正确率。

四则混合运算歌

仔细计算很重要，日常生活少不了；

细心审题是关键，对快两字要牢记；

先算什么要看好，没有算到要照抄；

步步过程要对比；心平气和不烦燥，

?教后反思】

?分数四则混合运算》是青岛版五年级上册第八单元信息窗1的内容，本节课是学生在熟识了整数、小数四则混合运算的运算挨次，分数的意义和四则运算的根底上学习的，是连续学习百分数、比和比例等学问的重要根底，本节课是本单元的起始课，为学习稍简单的有关分数的问题打下根底。

要想上好计算课，肯定要熟识教材，从学生感兴趣的情景开展教学，从而感染学生，这样的计算课堂肯定会告辞枯燥，焕发课堂的活力，通过研读教材，把本节课的教学目标定位如下：1.能结合详细情景，理解和把握分数四则混合运算挨次，并能够正确计算；理解整数运算律在分数运算中同样适用，体验运算律的作用。2.在解决问题的过程中，提高学生分析问题和解决问题的力量。3.注意数学学习方法的指导和良好学习习惯的培育。其中在解决问题的过程中，理解和把握分数四则混合运算的挨次，理解整数运算律在分数运算中同样适用，体验运算律的作用是本节课的重点。

下面我就从三个方面谈谈我对本节课的感想：

1.理解教材，把握目标，扎实落实目标。

本课时是让学生在解决问题的过程中理解分数四则混合运算的运算挨次，体会运算律在分数运算中同样适用，所以本课时共设计了两个问题。首先，问题一，让学生独立完成，沟通时重点说清自己的思路，明确先求什么，再求什么，然后结合思路说清算式中先算什么，再算什么。由于先求红花朵数的1/3是多少，所以计算时应先算241/3，初步体会有乘有加先算乘法再算加法，然后独立完成小练习，引导学生总结分数四则混合运算的运算挨次与整数的一样。其次，首先放在不同思路的不同列式方式，再结合思路理解运算挨次，所以我引导学生从算式结果一样上分析，可以用等号连结两个算式，这样再让学生观看等式两边算式特点，才会让学生明白它符合乘法安排律的特点，发觉整数运算律同样适用于分数，这样处理，有效地落实了目标，突出了重点，突破了难点。

2.在学生把握学问的同时，注意学习方法的培育。

看想算查这四个字可以说是提高计算正确率的法宝，在教学中，我分两个层次渗透了这种方法：在试一试小练习环节中，重在让学生说清，看的是运算符号想的是运算挨次；而在怎样简便就怎样计算时，强调不仅要看运算符号还要看数字特点，能不能用简便算法，还让学生分析在什么状况下运用简便算法，详细问题详细分析，从而使学生逐步理解和把握该学习方法，养成良好的学习习惯。

3.突出学生主体地位，关注学生差异。

对于每个问题的解决与思索，充分发挥学生的主体地位，让他们在独立思索与沟通中完善自己的想法，不断地猎取学问与方法，同时也关注学生差异。对于计算，要求快的同学可以全部完成，在解决中国结的问题上，出示线段图就是帮忙学习有困难的学生理解其次种思路，使不同程度的孩子得到不同的进展。

教学是一门有缺憾的艺术，在这节课上，感觉有很多缺乏之处：

1.在分析问题思路时，思路不太清楚，放手不够，没有让学生完整的思路。

2.由于我感觉本节课的内容较多，为了赶进度，留的时间过于少，使学生的沟通留于形式。

分数的混合运算教学反思篇4

?分数加减混合运算》这节课是在学生把握同分母分数的加减混合运算方法、异分母分数加减法的根底上进展教学的。在水果之乡侯寨的教学情境中，我鼓舞学生独立思索，敬重学生的思索成果。引导他们从不同的角度提出问题，选择多种方法来解答。连加的学问探究过程比拟简洁，学生的思维经过旧学问的迁移，可以自主探究出结果。教学一开头，作为教师我没有做更多的讲解，只是让学生自己去尝试计算。没想到学生反应上来的运算方法这么多。有的学生根据整数加减运算的挨次计算，两个两个数通分相加减。有的学生把能口算的过程省略，避开了运算过程的繁琐。有的学生把三个数先一起进展通分，然后再进展计算。有的学生在先通分再计算，有的学生则用上节课找到的规律进展口算得出结果。然后我再让学生观看、比拟、沟通最优秀，最合理的方法，同时沟通加减混合运算的运算挨次。

我觉得计算题教学不仅仅是讲授方法，学生练习的模式。计算题的教学因突出学生的独立探究，操作发觉，总结规律等各种数学思维力量的培育。在计算题的教学中要表达算法的多样性，能够引导学生通过典型题的练习发觉其中最优秀，最合理的方法，从而把握计算的正确方法，理解算理，但是并不要求学生熟记法则。

分数的混合运算教学反思篇5

1、理解教材，把握目标，扎实落实目标。

本课时是让学生在解决问题的过程中理解分数四则混合运算的运算挨次，体会运算律在分数运算中同样适用，所以本课时共设计了两个问题。首先，问题一，让学生独立完成，沟通时重点说清自己的思路，明确先求什么，再求什么，然后结合思路说清算式中先算什么，再算什么。由于先求的事天坛公园的1/4是多少，所以计算时应先算271*1/4，初步体会有乘有加先算乘法再算加法，然后独立完成小练习，引导学生总结分数四则混合运算的运算挨次与整数的一样。其次，问题二，重点放在不同思路的比拟与联系上，对于30*7/10+30*2/15和30*（7/10+2/15）这两个算式，它们只是不同思路的不同列式方式，并不是乘法安排律的表达，所以我引导学生从算式结果一样上分析，可以用等号连结两个算式，这样再让学生观看等式两边算式特点，才会让学生明白它符合乘法安排律的特点，发觉整数运算律同样适用于分数，这样处理，有效地落实了目标，突破了难点。

2、在学生把握学问的同时，注意学习方法和学习习惯的渗透。

看想算查这四个字可以说是提高计算正确率的法宝，在教学中，我分两个层次渗透了这种方法：在试一试小练习环节中，重在让学生说清，看的是运算符号想的是运算挨次；而在计算四道题时，强调不仅要看运算符号还要看数字特点，不仅想运算挨次还要想有没有简便算法，从而使学生逐步理解和把握该学习方法，养成良好的学习习惯。

3、突出学生主体地位，关注学生差异。

对于每个问题的解决与思索，充分发挥学生的主体地位，让他们在独立思索与沟通中完善自己的想法，不断地猎取学问与方法，同时也关注学生差异。对于计算，要求快的同学可以全部完成，一般完成2-3道，在问题二的处理上，出示线段图就是帮忙学习有困难的学生理解其次种思路，使不同程度的孩子得到不同的进展。

缺乏之处：

1、由于教学阅历缺乏，再加上比拟紧急，本节课有些环节落实得不到位。对于看想算查方法的渗透，其次个层次落实的不准时不到位；计算题在订正时应当展现不同的做法，进展比照，体验运算律的作用；教师的语言不够精确，学生发觉乘法安排律时总结应当说整数的运算律在分数运算中同样适用而非运用。

2、课堂教学中对学生关注不够全面，没有真正地调动每个学生的积极性，组织学生生生互动。本节课局部学生的思维活泼，思路清楚，表达精确，但还有局部学生没有真正参加到课堂活动中来，这也是我今后努力的方向。

由于本人教学时间短，教学阅历少，对教材的理解和把握、教学过程的设计上还存在很多缺乏，盼望各位领导和教师批判指正，多提珍贵意见，以促使我加深对这节课的熟悉与理解，促进我的成长。

分数的混合运算教学反思篇6

本节课的教学重点难点是通过自主探究学会加减混合计算的解题方法，能正确的把握加减混合运算的运算挨次，并解决相关的问题。力图数学计算教学表达算用结合，为了顺当突破本节课重点难点，我进展了细心设计，主要突出了以下几点：

1、情景的创设：计算题的内容枯燥平淡，很难激发学生的学习兴趣。因此我依据学生的实际状况，本课从课前先复习整数加减法混合运算的解题方法引入、新知学习（六一节情境学生分彩球）到练习设计等设计方案，都充分利用生活素材，用分气球、分彩旗黄色、红色、绿色等占几分之几的嬉戏把整堂的内容串起来。融入了一个大的情景中，大大激发了学生的学习习惯和参加意识。

2、重视算理探究过程，提倡算法多样化。理解算理、把握算法是计算教学的关键。教学时，我留意让学生主动探究运算挨次和方法，组织学生进展沟通，让学生亲身经受探究过程，获得新的运算方法。在说算理的过程中，图式结合，让学生更清楚思索的过程。说时引导学生把过程说完整，培育学生的数学表达力量。算法的选择上敬重学生的想法，各种算法各有优点，让学生用自己喜爱的方法算。

3、敬重学生主体，发挥学生的主动性。本课教学中始终以学生为主体，把学生作为学习的主动探究者。首先放手让学生自主尝试解决如：2/7+3/4+3/7+1/4=（2/7+3/7）+（3/4+1/4），143/4=1（1/4+3/4）等给学生充分的时间、空间展现自己的思维，使每一位想说的同学都有时机去说。允许学生有不同的思维方法，让更多的学生体验到胜利的欢快。接着，让学生自主分彩旗，有哪些不同的分法。到后面的练习卡片上的空白处理等，都发挥了学生的主动性。

4、通过丰富多采的练习形式提高教学效果。练习中我设计了想一想、练一练，帮小猪、小狗、小马找妈妈-,还设计了翻开才智之门等好玩的练习，引导学生利用所学习的的学问，解决实际问题，通过这些练习形式，进一步把握分数加减混合运算方法多样性，进一步拓展学问，使学生克制学习数学的枯燥感。充分调动学生的积极性，到达事半功倍的效果。

5、在教学过程中，对于调动学生的积极性，我做得还不够好。值得引起我再次思索的是：如我在教巧算16+1/42+1/56+1/72+1/90+1/110的算法时，这是求一列异分母分数的和，巧用拆分求和的方法，可以让计算比拟简便。这方法其实已经蕴含了拆分求和的巧算的方法，而此时这块内容我讲的比拟仓促，学生还没学会，该如何讲解比拟妥当我始终在思索。我当时用以后会学到来告知学生。我想在学生遇到困难时，怎样引导才能拓展学生的思维，使学生的思维从模糊走向清楚？怎样把新知和学生的原有学问更严密的联系、构通？是我本节课教学的圆满。

总之，一堂课从设计到实施总会有收获、有感悟，有圆满，它将为我以后的课堂教学借鉴。

分数的混合运算教学反思篇7

分数混合运算（三）是北师大版五年级数学下第五单元的内容，是在学生娴熟把握分数乘加乘减的根底上进展的。由于与分数运算相关的问题情境特别抽象，不易理解，数量关系相对简单，所以在小学阶段与分数有关的计算都是重点内容。因此在科学处理教材内容、正确把握课程标准、全面熟识学生状况方面我们都要特别慎重，来不得半点敷衍。

结合教学实际状况，我对本节课的胜利与失败、收获与困惑等进展比拟深入的分析，与诸位共享和商榷。

一、教学流程

以人为本是我进展教学设计的指导思想，一切以学生的需要和成长为根本动身点，尽可能使学生能够自主的、主动的、生动的参加到学习活动中，高效的完成教学任务。为此我设计了一下教学流程：复习铺垫——合作探究——展现沟通——课堂达标——当堂反思。

二、表达两个重视

1、重视学法渗透。

提高学生分析问题、解决问题的力量是课标要求之一。在解决与分数运算有关的实际问题中，如何去分析问题就显得特别重要了。画线段图是教学中常常采纳的方法，它能够直观形象的表示出数量之间的关系，对学生解决问题帮忙很大。因此课堂教学合作探究环节我特殊提出要求学生画出线段图，并在此根底上找出途中隐含的等量关系，方程解答才会水到渠成顺理成章。

2、重视情境创设。

教学中教师要创设能够让学生感兴趣的、引发思索的问题情境，学生才有可能积极主动全身心的投入到探究活动中，自主探寻解决问题的方法，并进展必要的、有效的沟通和探讨。因此在学案设计合作探究中，我设计了两次探究活动。第一次是对“比八月份节省了1/7”进展讨论，让学生产生困惑，与分数混合运算一二中“单位1已知”产生认知冲突。其次次是把“比八月份节省了1/7”改为“比八月份增加了1/7”，让学生理解数量关系没有发生变化，等量关系也没有发生变化，形成解决“单位1未知”问题的根本数学模型。

固然在课堂实践后我也发觉了许多缺憾。

1、课堂环境影响学生表现。

我班共有8个合作小组，在听课中许多教师参加在每一个小组中，原来思维灵敏、敢于大胆发言的学生都显得谨小慎微、唯唯诺诺。学生不适应这么多听课者参与的课堂教学，就连学习最优的张星宇同学发言都语无伦次，那些天生害羞性格内敛的学生表现就更是差强人意。因此学校要常常开展公开课、示范课、研讨课、常态课等多种形式的听评活动，这样既锤炼了教师的课堂教学力量，有可以有效增加学生抗干扰的意识。

2、钻研浅薄影响探究活动。

高效课堂给学生减负了，但是对教师来说却是加压了。要想提高课堂效率，必需在课堂外下足功夫，这样课堂上教师才会游刃有余、进退有方。本节课中由于过高的估量了学生的力量，无视对教材难点的分析与处理，造成了探究活动的卡壳现象。我对“比八月份节省1/7”中“单位1未知”没有充分讨论，让学生错误的认为“已知量”才是单位“1