减法表的教学设计

减法表的教学设计

减法表的教学设计1

一、口算练习，导入新课。

课一开头，我就出示三组口算题（一组减号前面的数一样的，一组减号后的数一样的，一组得数一样的）进展开火车的练习。一年7班的学生能比拟快速说出口算得数，但由于课件中没有呈现算式，只是师生的口头沟通，学生没法很快发觉每组算式的一样点。一年6班的学生有了课件中的呈现，很快说出每组的一样点，但是由于减法算式中各局部的名称——被减数、减数和差要在本册第五单元才正式介绍，所以个别学生会把减号后面的数叫做被减数（即被减去的数），我没有准时理睬学生的说法，以为学生会熟悉减法算式中的三局部名称，就订正学生说被减数是在减号前面的数，时间略微停顿一些。一年5班在开火车的时候，是不是由于后面坐的听课教师许多，加上我有点紧急，教师语言与表情影响了学生，每组算式开下来都不顺当，如12－4等于几，叫到的学生说不出来，这时我有让其他学生来帮助，并说出破十法的思索过程，但是其次组中又有一位学生说不出得数，此时我又让其他学生来帮助说出用“破十法”计算的过程，时间比拟拖拉。在说出各组算式的特点时，所设计的三组算式第三组是得数教是7的算式，不巧第一组和其次组也各有一个算式得数是7的，这时有的学生就横着看。

二、动手分类，查找整理的标准。

这个环节我是在小结第一环节后，用语言引导学生可以按三种不同的标准（减号前面的数一样，得数一样，减号后面的数一样）进展分类整理，一年7班没有适当的引导，大局部学生是按第一种分法和第三种分法，在一年6班试上时，我面对全班学生提示了一下：可以先算出得数。不想一经这样提示，全班有三分之二的学生按得数一样来分。上一年5班前，我们也做了一个分析，按学生年龄特点来看，第一种和第三种分法是占大局部的，减号后面的数一样这种分法人数最少。全班沟通的时候，我让学生自己上展现台展现分法，是为了让学生有个比照，怎么排列有序，有序排列有什么好处。这种作法在一年5班表达了比拟清析，为第三个环节做好铺垫。

三、整理表格，感受算式间的联系。

当对学生提出独立完成书上第17页减法表的填空时，我这时才引出课题——做个减法表，时机比拟适宜（板书的安排比拟满足的。）。三个班下来，发觉大局部学生是横着写，这样比拟快，有一局部学生是想从中间下手的，比拟慢。一年7班、一年6班在沟通——说说算式与算式之间的联系时，学生说得不是很清晰，才想到要在课件上文字表达规律，但是发觉一年5班学生想要全部说得很完整还是比拟不够的，但是一年5班的孩子很积极，在沟通完横着看的规律后，学生竖着看说不好，于是才让学生同桌说一遍的，但效果还是不是很好。

四、拓展练习、学会应用规律。

抛给学生这三个开放式的算式，旨在运用算式与算式之间的联系，学生写出多种算式。时间比拟仓促，设计是留为作业。

五、谈谈收获，全课总结。

不同的班级能说出的收获是不同的，由于每一次课上完都做设计上的调整，但是一年5班的学生能说出“按挨次”，我觉得本课的目的已经到达了。

固然，最终的公开课上还是存在着缺乏：

１、教师的语言比拟啰嗦，不够简练。

２、时间安排上不是有欠思索。

３、虽有肯定的教龄，但是教师还是比拟紧急的，课一开头这种紧急气氛就影响了学生，在课一半后，渐渐进入状态，学生的积极性也在不断的提高。

４、课堂中生成的局部，教师的处理力量还是有待提高的。

减法表的教学设计2

1教学目标

1、学问与技能：经受整理减法表的过程，进一步稳固20以内数的退位减法计算。

2、过程与方法：在整理的过程中按有序思索的方法，体会根据不同标准可以有不同的整理方法。

3、情感态度与价值观：通过小组合作，培育学生沟通意识和学习数学的兴趣。

2学情分析

学生通过自制卡片培育了学生的动手操作力量。在小组活动中，通过观看10道20以内退位减法算式的特点给算式分类整理，培育了他们的观看力量。孩子们都积极的完成各自的分工。各小组组长也特殊负责。整节课，课堂气氛活泼。在小组活动中孩子们欢乐轻松的找出了20以内退位减法的`规律，对20以内退位减法进展了整理。到达了高效课堂的目的。

3重点难点

学生学会有序整理20以内的退位减法的方法。

发觉算式间的规律，依据所找规律整理20以内退位减法。

4教学过程

4。1第一学时

4。1。1教学活动

活动1【导入】导入评论同学们，第一单元我们学习的是20以内的退位减法，你们会计算吗？接下来教师就考考你们。

板书：13—4=13—5=13—6=13—7=

生计算并汇报结果

指名学生说说减法算式各局部的名称。

师：请同学们观看这几道算式的被减数有什么特点。

生1：都一样

生2：都一样

生3：都是13

师归纳：这4道算式都是13—几的算式

揭题：做个减法表

板书：做个减法表

活动2【讲授】探究新知评论出示课件

师：同学们，每个小组组长都拿有10道20以内的退位减法算式，请同学们以小组为单位计算。比一比哪个小组算的又对又快。

小组组长分发卡片，开头计算。

师出示课件，各小组核对答案。

活动3【活动】探究新知评论课件出示活动要求

活动1：

1、请同学们认真观看这10道算式中的被减数，你发觉了十几减几的算式？

2、请同学们将15减几的算式放一堆，将16减几的算式放另一堆，将17减几的算式放第三堆，将18减几的算式放第四堆。

3、请同学们观看15减几的算式，按减数从小到大把算式排一排。（横排放）

各小组依据活动要求进展摆放算式。

师请1名同学汇报摆放的结果。板书：15—6=915—7=815—8=715—9=6

师：真棒。接下来请同学们看活动2

课件出示活动2的要求。

活动2：

1、请同学们认真观看这些算式的得数，你发觉了得数是几的算式？

2、请同学们把得数是9的算式放在15减6的下面，把得数是8的算式放在15减7的下面，把得数是7的算式放在15减8的下面。

3、请同学们观看得数是9的算式，按被减数从小到大把算式排一排。把得数是8的、7的也排一排。

各小组依据活动2的要求摆放算式。

师请几位同学汇报摆放的结果。

板书：15—6=915—7=815—8=715—9=6

16—7=916—8=816—9=7

17—8=917—9=8

18—9=9

今日，我们同学表现的都很棒。

活动4【讲授】探究新知评论请同学们回想一下，我们整理这10道减法算式的过程，接下来请同学们拿出手中的减法表。

师：1组、2组和3组拿的是减法表1。4组、5组和6组拿的是减法表2。

1、2、3组和4、5、6组分别用不同的方法整理20以内的退位减法，完成减法表。

展现学生的成果。

请2个小组的代表分别说出自己找到减法表1、减法表2的规律。

出示课件，师进展总结。

小结：同学们，这节课我们能娴熟的计算20以内的退位减法，并从中找出规律将20以内的退位减法整理成减法表，便于理解和运用。

三、板书：

15—6=915—7=815—8=715—9=6

16—7=916—8=816—9=7

17—8=917—9=8

18—9=9

减法表的教学设计3

教学目标：

1、经受整理20以内数的退位减法的表过程，进一步了解算式之间的联系，初步尝试用简洁的语言表达整理的过程。

2、进一步稳固20以内数的退位减法的计算。

3、在整理的过程中体验有挨次地思索的方法体会根据不同标准可以有不同的整理方法，感受整理的乐趣，提高学习数学的兴趣。

教学重点：

做个减法表。

教学难点：

发觉算式间的规律。

教学预备：

卡片、投影仪

教学过程：

一、20以内退位减法口算练习

出示以下各题

12减7=16减8=13减5=14减6=11减4=17减9=14减6=

11减8=15减7=17减8=12减3=14减9=15减6=18减9=

指明学生口算。

二、整理退位减法的卡片

1、小组内同学把减法卡片分类整理。教师强调要根据肯定的规律分别排列。

2、指名汇报自己的小组怎样排列？为什么要这样排列？

（1）可以找得数一样的。

（2）可以找被减数一样的。

（3）可以找减数一样的。

3、做个减法表。

（1）出示减法表。

（2）把下面的减法表填写完整。

（3）仔细观看减法表，说一说，你发觉了什么规律？

（4）沟通。

可以横着看，竖着看，斜着看。

三、稳固练习