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Word第第页《热的传递》教学反思《热的传递》教学反思1

《热的传递》是苏教版学校科学四班级上册其次单元其次课。本节课通过让同学亲历科学探究活动的过程，分析热传递过程的共同点，形成粗浅的关于热是怎样传递的熟悉。针对这节课的教学设计，以及对科学课的理解我有这样一些思索：

首先，我觉得要给同学自主设计试验的平台。我盼望以后我的科学课堂上同学能在开放的、没有老师“束缚”的环境中，绽开思维、发散思维，设计出很好的试验来进行验证。但是就这节课来讲由于我对同学的不了解同时又担忧时间的问题，我并没有给同学供应这样一个抱负的空间，而是在出示了相关材料后让同学自己依据这些固定的材料设计试验。虽然同学设计出了试验并且也验证了自己的猜想，但我总是觉得在某种成度上束缚了同学的思维。

其次，我们要正确处理好老师指导和同学主体的关系。在科学教学中，处理好同学的自主和老师的指导关系特别重要。老师只有在充分熟悉同学学情的基础上，进行适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，才能让同学真正从探究中有所收获，能使同学的探究实践得到不断提高和完善。

第三，我觉得设计好的问题是引导的关键。一个好的问题能引起同学的思维火花，激发探究的欲望，指明方向，使同学更好地进入探究学习的领域。比方：在本节课的导入部分，可以直接提出“铝棒的.这端并没有浸入热水中，它怎么也变热了？”“你为什么这样猜想？”等等这些问题的设计，都能够很好地暴露了同学的原有想法，自然地引出下一教学环节。

我在本节课的教学中也暴露出一些不如人意的地方，例如：导入时语言不够简练，铺张了课堂上的珍贵时间，导致试验报告单在课堂上都没有能够完成。同时教学中缺少鼓舞同学自由猜测、设计试验的空间没能真正把试验的自主权和提问题的权利还给同学。等等还有些详情的地方也都不同程度上消失了失误。在这里我不想找任何理由和借口来掩饰本节课的缺乏之处。哎！上了这么久的科学课如今真的是越来越觉得想真正上好一堂科学课是那么的不简单。真的需要我们不断的提高驾驭教材和课堂教学力量。战友们！加油吧！

《热的传递》教学反思2

在复习本单元的时候，我是领着大家进行复习。我在复习的时候，我领着同学复习每一课。复习的时候，我首先在根据授课的挨次进行各个学问点的复习。复习每一课的学问，如今提示各个学问，然后同学进行背诵。在指导同学进行记忆的时候，我没有要求进行死记硬背的，而是指导同学形象和想象记忆。指导同学在自己的脑子中，想象自己在学习的时候做的时候，通过同学回顾自己的试验，同学能够更好的明白和把握值得产生和结论。这样对于同学的记忆，和理解有许多的好处的，同时同学在进行记忆和理解的基础上，能够更好的学习和复习的效果。

虽然我这样指导同学进行复习，我如今发觉虽然同学知道怎样复习，但是还是许多的不去应用。催促同学进行应用，这是个问题。我想指导同学进行复习的方式上还是需要多下一些功夫的。

还有这样的复习的方式，还是效率太低。通过一节课的复习，本单元才复习第三课，还是剩下两课没有复习啊。这样的

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