《我应该感到自豪才对》第二课时教学设计

第第页《我应该感到自豪才对》第二课时教学设计《我应当感到骄傲才对》其次课时教学设计1

教学目标：

学问与力量：

1.能正确、流利、有感情的朗读课文，并能绽开想象续编故事。

2.理解课文内容，懂得骆驼的脚掌、驼峰、睫毛在沙漠里的特别用处。

过程与方法：

指导同学自主学习、合作学习，通过自己的阅读体验，抓住课文的主要内容，把握相关的动物常识。

情感看法与价值观：

懂得推断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用处。

教学重难点：

重点：指导同学自主学习、合作学习，通过自己的阅读体验，抓住课文的主要内容，把握相关的动物常识。

难点：引导同学感悟故事所蕴含的道理，树立正确的审美观。

教法学法：

多媒体演示法、情境创设法、读中悟情法、沟通商量法。

教具预备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习导入。

1.板书课题，依据重音不同，读好课题。

2.听了小红马的嘲讽，小骆驼的心情如何?

3.指名读出骆驼妈妈心疼的话语。质疑妈妈的做法。

二、感受沙漠。

1.谁来说说你了解的沙漠?

2.通过图片感受沙漠。

3.从课文的3、4自然段中，找出描写沙漠的词句，用~~~把画出来，再读一读。

4.用一句话概括沙漠留给你的印象。

三、精读最终一节，引导质疑。

1.指名朗读最终一个自然段，并提出质疑。

2.总结所提问题：

(1)小骆驼的脚掌、驼峰、睫毛在沙漠中各有什么作用?

(2)小骆驼由于什么事深感骄傲?

四、小组合作学习3、4自然段，完成学习任务卡。

1.沟通汇报小骆驼的脚掌、驼峰和睫毛在沙漠中的作用。

2.对桌分角色朗读第3自然段，把握好骆驼妈妈的语气。集体沟通评价。

3.用“虽然……但是……所以”的句式说说小骆驼为什么感到骄傲?

4.补充资料，用“我感到骄傲的是——”的句式说说骆驼其它值得骄傲的地方，由此明白：小骆驼虽然外表难看，但是它们都有有用价值。

五、拓展思维，提升感悟。

1.小组续编故事。

2.通过故事联想自己，说说自己感到骄傲的地方。

六、板书设计

14、我应当感到骄傲才对

脚掌(又大又厚)→防止陷沙

难看睫毛(双层)→遮挡风沙有用

驼峰(肉疙瘩)→贮存养料

(委屈)

(骄傲)

教学反思：《我应当感到骄傲才对》这篇童话故事通过讲解并描述小骆驼由于小红马嘲讽它难看而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，通过自己沙漠旅行的亲身体验，最终明白自己原认为长得难看的驼峰、脚掌、眼毛事实上是在沙漠中生存的必要条件，由自卑转为骄傲的故事。告知同学推断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用途。

我在教学伊始，以提问的方式，让同学抓重点词读好课题。如：谁应当感到骄傲才对?我应当感到怎样才对?我感到骄傲对不对?同一句话在不同的语言环境中读法和说法的不同，表达祖国语言文字的丰富多彩。

整节课我始终扣住课文的语言文字，抓住课题中“骄傲”这个词。课后反思才觉察抓住课题中的重点词“骄傲”是对的，但却忽视掉了“才对”二字，应当要让同学了解到小骆驼是在受到委屈之后才感到骄傲的，这才是课题中真正该抓住的重点。有句话说得好：“千重要，万重要，吃透教材最重要。这个法，那个法，不懂教材没得法。”只有吃透教材才能真正上好课。我在对课文的重点把握上还不到位，主要是由于自己还没有读透教材，读懂教材，以后在读教材方面还要下功夫。

整堂课我主要抓住描写大沙漠恶劣环境的词语和骆驼妈妈的两次说话，让同学朗读体会感悟，为了让同学能了解大沙漠中的恶劣环境，我借助了多媒体图片，让同学对沙漠有个直观的了解，了解沙漠究竟是个什么样子的，环境是多么的恶劣。但在对词语的理解这一教学环节上的处理还不够深化，没能让同学真正读好这些词，从词语中感受到沙漠的恶劣。例如“茫茫的大沙漠”这个词，应当重读“茫茫”，由此感受出沙漠的宽阔无边。

在使同学了解骆驼的身体各部分的作用教学环节中，我并没有进行空泛的说教，简洁的告知，而是以语言文字为基础，让同学在主动自主的阅读实践中获得答案，了解骆驼的脚掌、眼毛和驼峰各有各的用途，并以列表似的板书让同学填写，这样一看板书就能知道骆驼的驼峰、脚掌、眼毛有什么特点，又有什么作用，让人一目了然，而且印象深刻。我发觉有的孩子脱离了文本，单独地思索出示的表格，这种状况需要在平常的教学中加强训练。

驼峰

像两个肉疙瘩贮存养料

脚掌

又大又厚

防止陷进沙子里

睫毛

两层遮挡风沙

最终为了给同学的自主进展留下宽阔的空间。课结束前，我没有急于作总结归纳，而是让同学结合自己谈谈曾经因什么而感到骄傲?为什么感到骄傲?从而让同学对美的看法到达一个高度，让他们树立正确地审美观。在谈收获时孩子们说到：“要评价一个人不能光看外表。”、“人各有各的特长，不能光看到别人的短处，而不看特长。”……

这节课中，有很多需要改良的地方，感觉备课还是不够充分，对很多课堂是生成的地方不能敏捷应变：1.时间上总是前松后紧，对于小组合作给出的时间心中没底。2.备课与实际教学内容上相差大，备课中要出示“沙漠之舟”的资料，让同学替小骆驼说说其它感到骄傲的地方，如：我感到骄傲的是在沙漠中我能区分方向，找到水源，预报风沙来临等，进一步让同学树立正确的审美观。3.上课中发觉有些孩子上课爱好不高，小组沟通也不够强烈，我也没能准时调动起同学的`主动性。

功在平常，这句话一点都不假。小组建设还需在平常教学中加强训练。同时，我也会严格要求自己备好每节课，上好每节课，提高自己的教学水平。

《我应当感到骄傲才对》其次课时教学设计2

【教学要求】

1．能正确、流利、有感情的朗读课文，并能绽开想象续讲故事。

2．通过对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特别用途。

3．树立正确的审美观。

【教学重点】

1．能正确、流利、有感情的朗读课文。

2．通过对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特别用途，并能简洁口述。

【教学难点】

领悟寓意，懂得推断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用处。

【教具预备】多媒体课件

【教学过程】

一、复习导入

【画面1：小红马和小骆驼在小溪边】

1．谈话：在上节课的学习中，我们知道了在小溪边照镜子的小骆驼遭到了小红马的嘲讽，觉得很委屈，谁来说说小骆驼为什么觉得很委屈呢?

2．指答相机揭示板书

(肉疙瘩、脚掌、眼毛)

3．谈话揭题

【画面2：骆驼妈妈和小骆驼】

骆驼妈妈知道了，非常心疼，确定带它到沙漠【板画】里走一趟，这是一次怎样的沙漠旅行呢?今日我们连续学习(揭题)

4．读题

二、精读3、4节

渡：其次天小骆驼就跟着妈妈走进了大沙漠，【点出静止沙漠画面】沙漠到底是什么样子的呢?

1．感知沙漠

(1)请大家用自己喜爱的方式读读课文，划出描写沙漠的词句。

(2)集体沟通

①沟通词句(无边无际，茫茫，沙子松散，风沙铺天盖地)

②你所了解的沙漠是什么样的呢?(气候枯燥，水源稀有，遍地黄沙，沙丘连绵……)

★追问资料来源

描述情境：【相机消失沙漠画面】

酷热干旱的沙漠无边无际，黄沙满地，沙丘连绵，风沙盛行。沙暴来临之时，只见黄沙充满，流沙滚滚，狂风怒吼，飞沙走石。霎时间，天昏地暗，铺天盖地的黄沙好像能吞噬沙漠中的一切!

(3)在这样无边无际的大沙漠里，面对着铺天盖地的黄沙，你觉得会遇到什么样的困难呢?

(4)小骆驼看到这样的情景会怎样呢?(担忧)它是怎样说的呢?

2．学习对话

(1)小骆驼的话

找出小骆驼的话，自由读一读。

指读【消失小骆驼的话】

指导读出“担忧”的语气

练习读一指读一齐读

(2)骆驼妈妈的话

①找出骆驼妈妈的话，自由读

②指读【消失骆驼妈妈的话】。

③假如你是骆驼妈妈的话，你会怎样来劝慰担忧的孩子呢?

④指导理解、朗读骆驼妈妈的话

一自由练读

一沟通读

a．导读亲切的语气：疼爱孩子的骆驼妈妈是用亲切温顺的语气来消退小骆驼的担忧的，想想该怎样读呢?

b．假如你是小骆驼，听完了妈妈的话你明白了什么呢?

相机板书(贮存养料、陷不进沙子)

c．导读骄傲的语气：

茫茫沙漠，无边无际，食物水源极度缺乏，走进去甚至再也难以走出去：遍地松散的沙子让人寸步难行，而骆驼却能安稳无恙地渡过这些难关。想一想，怎样读骆驼妈妈的话会更好呢?

一同桌互读

一指读(留意评价)

一齐读

(3)分角色朗读

①同桌练习读

②指读(1、2组)

3．学习第4节

(1)引读：说话间，一阵风沙铺天盖地刮过来【相机消失画面】面对这突如其来的危急，骆驼妈妈是怎么做的呢?

(2)小骆驼的眼里和鼻孔里没有进一点沙子，这时候的小骆驼又明白了什么呢?

(3)沟通(眼毛、补充鼻孔的特别功能)相机板书(拦住风沙)

三、精读第五节

渡：沙漠旅行结束了，本来满心委屈的小骆驼有了怎样的改变呢?

1．自由读第五节，集体引答，板书：骄傲

2．小骆驼为什么感到骄傲呢?

3．假如你是小骆驼，请你用骄傲的语气来夸夸他们的用途

一【相机展现课件】

(我要夸夸我的……)

一小组沟通

一集体沟通

4．指导读出骄傲的语气

四、续讲故事

1．谈话导讲【展现画面】

如今的小骆驼对自己布满了自信。有一天，它又去了小溪边，恰巧又遇见了小红马【小