《刷子李》教学反思（7篇）

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优赛归来，细细咀嚼课堂详情，悄悄倾听行家教导，悄悄享受语文的每一份情怀，心里涌起的尽是感动。感动于孟老师的亲切关心，感动于余老师的谆谆教育，感动于二实中同学的精彩表现，感动于同行们真挚的鼓舞和鞭策。滴水瓣花总关情，点点滴滴到心头。

反观自己的课堂教学过程，自感失误太多，每每想起，总是别有一番味道在心头。在课前的教学设计中，我试图努力做到以下几点：

〔一〕以同学为中心，设计教学环节。在设置教学环节时，我本着“以生为本”，“贴着同学教”的设想，设计了“我来读――读精彩篇章，整体感知课文；我来品――品情节、人物、语言之奇绝；我来秀――秀身边凡人奇事；我来赞――赞刷子李之魅力”等教学环节，以期到达教学流程清楚、合理、紧凑的效果。

〔二〕以教材为根本，理清文章脉络。从某种程度上说，小说的艺术就是情节的艺术，悬念、曲折是小说的精彩华章。而理情节往往是析人物、明主旨的前提。因此，我以“曹小三找白点”这个详情作为梳理情节的切入点，让同学找出与情节进展亲密相关的几个带“然”的词〔“果真”——“竟然”——“竟然”——“突然”〕，

以期实现使同学对小说的情节有一个整体把握的目的。其中，选择以曹小三的口吻来复述的方法以期到达一石三鸟的效果：进一步领悟小说尺水兴波、一波三折的情节魅力；深刻感受曹小三心理之改变、刷子李手艺之奇绝；在同学的独特解读和制造性复述中深化体会本色、津味之语言特色。

〔三〕以品析为手段，探究文本之奇。《俗世奇人》奇异双绝，奇在人物，妙在故事和语言。那着一袭黑衣却不沾白点，那挥动朴实刷子却悠闲享受，那道出人生教导却举重若轻，那守望平凡却追求卓越的刷子李令人暗暗叫绝。那曲折有致丝丝入扣的情节，那形神兼备出神入化的精湛描写，那津味十足本色朴实的精妙语言也令人拍案称奇。因此，我认为品情节之奇异、人物之奇绝、语言之奇美是文本的美之所在，也应当是教学的着力之处。

〔四〕以人物的双重解读为契机，使文章主题升华。人物的双重解读，即人生意义上的人物解读和文化意义上的人物解读。

这是一篇微型的民俗小说，人物的理解除了从自身独特魅力来解读外，还可作为民俗文化的一道风景来解读。本课教学便基于以上熟悉绽开。

美妙的愿望不等于现实。这节课带给大家更多的还是圆满：

〔一〕文本品读不够到位，浅尝辄止。如在理情节的过程中，虽然找出了几个“然”字，但并未让同学真正明白小说的一波三折，何为波，何为折等。静心思之，这堂课在“三个维度”——温度〔老师情感的温热度〕、广度〔在主题的范围内旁延扩展〕、深度〔语文性、情感性和思想性的深刻和恒久〕的表达上，明显地感到了广度和深度的缺乏！我也曾想用结尾的人物系列和民俗文化来弥补这一点，然而由于种种缘由未能如愿，课堂因此缺少生命的震撼力，也就没有好课应有的高度而流于平凡！拓宽备课视野，深化文本处理和加强课堂的厚重感是我需急补的课程！

〔二〕语言品尝不够深化，蜻蜓点水。课堂上只让同学简洁读了读，经常是以我个人的理解代替了同学的阅读实践，而没有在品字上下功夫，品出其特色，品出其韵味，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点，我自觉做的太肤浅了。

〔三〕同学走进文本时间太少，缓入早出。由此我真正明白：对文本的解读始终应是师生的第一要务。作为自读课，应当以同学自读为主，通过自主阅读文本有所悟，有所得。

〔四〕由于个人其它事务耽搁太多而预备不周，以至于信念缺乏、不能敏捷的驾驭课堂。同学出乎意料的一次回答，就会紧急得不知说什么好。由此我深知自己的阅历缺乏，在教学艺术上的领悟之浅薄。

〔五〕课堂语言不够精练精确，随便性强，以至于消失硬伤。至今想起仍觉汗颜。

尽管如此，我还是感受到了语文课堂的美！那始终盈于课堂的融融的师生气氛、那含于同学眼中的真挚与热切，令我至今难忘。当然还有我内心深深的圆满和后悔！

学然后知缺乏，教然后知困。我深知自己在教学上还很稚嫩，远不及赛友们之渊博厚重。我需要多请教，多探究，多实践。虽然我带着圆满离开了优赛，但执教《刷子李》，留给我更多的是对如何真正践行新课改精神的思考，还有盈于心头的无限感谢：感谢省、市、县教研员对我的关怀与呵护，感谢余老师精彩的点评和指导，感谢这次大赛使我找到了自己的位置，给了我一次成长的机会，让我为演绎精彩语文而不懈努力！

《刷子李》教学反思2

4月25日下午第一节课，我的“青蓝打算”导师张学青老师，辛苦奔忙，来到我班，指导我的新老师培训验收课。我执教的是五班级下册第七单元略读课文《刷子李》。

此前我把教学设计发给张老师，请她帮我指教迷津。张老师不吝赐教，给出了许多高见，惋惜晚生愚钝，未能全部领悟张老师之妙设并上出独特风采，很是圆满。

由此可见，要想领会名师数仞高墙之境界，须得千磨万炼方能将教学之道之术，汇合于胸。路还很长。

上完课后，张老师帮我细心点评。虽然连我自己都不太满足，但每次张老师都是极力呵护我的自信，时时激励，就犹如对待她课堂上的孩子一样。我很感谢张老师的专心，同时也尊敬她的为师之道——真诚与爱。这是我要特殊向她学习的地方。

张老师表扬本节课的优点：上课思路清楚流畅；教学主线聚焦于写作方法，让同学学有所得；自读生字词过关，没有走形式，基础学问抓得牢；对同学的鼓舞可圈可点等。

还有待改良的地方：

概括主要内容可适当提示方法，如写事的文章有线索可循——谁，干什么，结果怎样〔虽然我平常教他们时会经常提到，不过他们自己运用得并不好，说究竟还是练习得不够〕；

品读句子要有方法，把句子归类——适合想象的放在一起品读；可联系实际来理解的，假如同学答到了，老师要准时用评价语点明这样的方法；可以适当进行人物补白，抓住动作神态等描写加深对人物形象的感受……总而言之，每一个句子要有一两处重点的品读方法，才不至于蜻蜓点水地读过就行了。假如同学的朗读已经表达出他对句子的理解，就要准时向大家点拨——你看，你把你的领悟都化作了朗读，你用重音突出了XX这些词语，大家学他这样读一读。

在说到刷子李的动作时，假如立刻设置一个“仿照达人”的即兴表演，让同学观看，立刻写一个动作描写的片段，那同学就能学会运用这些人物描写方法了。〔我心里有这样的念头，但因前面没把握好时间，所以只好取消了此练笔环节，不得不说是个巨大的圆满。〕要加强读写训练，可预备练习纸，让同学有明确方向可写，有明确方法可用。

后来我还设置了一问“除了技艺超群，你还认为刷子李是个怎样的人？”这个问题一抛出来，把课堂主线分了一个岔，待我说明用意后，张老师确定了我的想法，但提出了更好的建议，就是在此基础上，仍旧要绕到刷子李对职业的匠心精神，这样才能把课堂画一个完好的圆，不然就分支开去，跑远了。

最终，拓展阅读不要太多，时间不够时，可以节选片段赏析，不肯定要全篇俱到。

……

末了，张老师高屋建瓴地提出高班级语文的教学建议：重在感悟，读写结合，有肯定量的片段、碎片化练习，品读句子要有方法……

听完后，我真有拨云见日之感。相较于自己上这节课时不太专注的看法，有些教学流程只是为了有而有一个，并没有细细思考有它的目的，或者这样的目标是否合适。总而言之，还是自己不够专心，没上出自己认同的感觉。根本缘由在于，备课时没像于永正老师说的那样，反复研读文本，读才是备课的重中之重。我读了两三遍，的确没读出特殊的想法来。再加上此前听过其他老师上这节课，内心亦不是特殊有感受，故品得不够深化，上得差强人意。

但我明白了此后应当努力的方向，这是巨大的收获。要感谢张老师的倾囊相授！

《刷子李》教学反思3

有人说，“一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中、课在人中，这是第一种佳境；人如其课、课如其人，这是其次种佳境；人即是课、课即是人，这是第三种佳境。境界越高，课的痕迹越淡，终至无痕。因此，课的最高境界乃是无课。我在设计上下了功夫。从字词的预热、环境的把握、情节的切入、语言的品尝、人物的解读到文本的感悟与拓展，无不留下我细心设计的心血。我先是熟读文本，以至成诵。其间，发觉了三个可以带动全文教学的点：一是文中用了52个“一”。细品之，我把它概括为“一个外号藏奇绝”、“一个传奇话奇绝”、“一段实录证奇绝”、“一袭黑衣衬奇绝”、“一手绝活写奇绝”、“一番教导表奇绝”；二是文中几个跟黑衣白点的中心情节亲密相关的几个带“然”的词：“果真”——“竟然”——“竟然”——“突然”，另外，“悠闲”这个词也能充分表达人物的性格和境界；三是人物的双重解读，即人生意义上的人物解读和文化意义上的人物解读。

《刷子李》教学反思4

在设置教学环节时，我时刻谨记“以生为本”，“贴着同学教”，一切的教学环节都以同学的学情为设计的中国。

整体教学设计便基于此绽开。其中，选择以曹小三的口吻来复述的方法以期到达一石三鸟的效果：进一步领悟情节一波三折之魅力；深刻感受曹小三心理之改变、刷子李之奇绝；在同学的独特解读中深化体会本色、津味之语言特色。然而，静心思之，这堂课在“三个维度”——温度〔老师情感的温热度〕、广度〔在主题的范围内旁延扩展〕、深度〔语文性、情感性和思想性的深刻和恒久〕的表达上，明显地感到了广度和深度的缺乏！我也曾想用结尾的人物系列来弥补这一点，然而正如专家点评，这“只是对课文的一个延长”，“给课堂起到水到渠成的作用，让课堂就此结束”，“未关注刷子李们的苦难生活”。是的，课堂因此没有生命的超级震撼力，也就没有好课应有的高度而流于平凡！拓宽备课视野，深化文本处理和加强课堂的厚重感是我急需补的课程！

此外，语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让同学深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点，我自觉只做到了蜻蜓点水。

《刷子李》教学反思5

《刷子李》是人教版学校五班级下册第七组课文中的.其次篇课文，选自冯骥才的《俗世奇人》。这是一篇略读课文，课文以“刷子李”超群的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事，大才智。本文生动好玩，故事一波三折，人物形象富有传奇颜色，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章，很简单吸引同学阅读。

我在教学中紧紧抓住孩子们的心，从而学习描写人物的方法呢？课中紧紧抓住一个“奇”字，让同学在“读”中晓“奇”，在“议”中悟“奇”，从种种“奇”中感悟刷子李的技艺超群。如，在引导同学感悟“刷子李”是一“奇”人时，引导同学从以下方面品尝——“法规奇”、“动作奇”、“效果奇”各表达在哪些方面？

我把本课教学定为两大板块：聚焦文本内容，从详情描写中感知“技艺超群”；聚焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。我始终考虑同学的需要，立足于同学的进展，对教学内容进行了调整和取舍，重点突出，条理清楚，同学学得爱好盎然。这些收获，使我意识到：心里有文本，眼里有同学。这样的教学设计应当是可行的、有效的。

《刷子李》教学反思6

细细咀嚼课堂详情，悄悄倾听教研员教导，悄悄享受语文的每一份情怀。在今日上完《刷子李》这篇课文后，我反思如下：

《刷子李》是一篇略读课文，课文以“刷子李”的超群手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事、大才智。。所以我以一个“奇”字，“奇”在何处？引导同学进入文本，潜心涵咏。抓好重点词句是学习这篇课文最好的方法，由于课堂内容来自语言，课堂操作落实语言，课堂详情敲打语言。因此我抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段的情景，组织同学一句一句地读，边读边想象情景，来体会“刷子李”奇妙。之后，我又引导同学凭借对曹小三内心世界的揣摩，凭借对小说布局谋篇的初步熟悉，体会“一波三折”的写作手法。同学在老师的带着下思路灵敏，完成学习任务也就干脆多了。

课堂是一门缺憾的艺术，这节课也不例外。倾听了教研员的评后，收获颇多：

1、在课堂上语言赏析还不够，比方：句子“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就犹如升天一般美。”在同学理解完这句话表达了刷子李的技艺超群后，应再引导同学想想这句话用了什么修辞手法，同学不难答出是“夸张”。还有几句，也应引导同学自己去体会用了什么修辞手法。这说明我钻研教材还不够深化，以后上课前应当反复研读教材。

2、没有充分发挥同学的主体作用，老师讲得多，没有完全放手给同学。这是一篇略读课文，“刷子李的奇表如今哪些方面”“是采纳什么样的方法来描绘刷子李的奇的？”等一系列问题的提出，可以充分让同学通过商量、合作、沟通共同完成学习任务。既能熬炼了同学的思维力量、语言表达力量、分析问题和解决问题的力量，同时，同学的思想觉悟也得到了很大的提高。但我在这方面做得还不够，总包办的太多，这是我今后要留意的一点。

执教《刷子李》，有亮点，有败笔。再次感谢教研员的确定和批判，感谢你们给了我参照系，给了我反思力。我将以此为契机，不断努力完善自己，细心备好每一堂课，上好每一堂课，做好每一次教学反思。

《刷子李》教学反思7

这篇课文以“刷子李”的超群手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事、大才智。教学的时候先放手让同学自由读，自由划有关句子，然后再沟通。课文语言朴实，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语