《七子之歌》教学反思

Word第第页《七子之歌》教学反思《七子之歌》教学反思1

这节课通过课前预备到上课、总结，使我受益匪浅。我所上的课是七班级一册第一单元《七子之歌——澳门》。这节课主要是通过同学学唱歌曲以及艺术创作，让同学感受到祖国与海峡两岸同胞心连心、手拉手的情深意重。

《七子之歌——澳门》是闻一多先生于1925年创作的一部组诗，是依据电视专题片《澳门岁月》的主题改编而成的，由我国有名的作曲家李海鹰作曲。《七子之歌——澳门》的教学内容贯穿着一个教育主题——早日实现统一祖国的大业，教学中应避开说教，寓教育内涵于艺术实践活动之中，重视对同学情感陶冶。

在课堂上，我主动走到同学中间与同学一起演唱、一起制造，课堂气氛和谐，教学效果明显。总之，作为一名音乐老师，我特别愿意创设有利于同学观赏音乐的机会，供应更多更加广泛的资源，加强同学对于音乐的实践体验，提高同学对音乐的感受力量和鉴赏力量，丰富同学的情感，加强同学对音乐的宠爱和发觉音乐的美。

《七子之歌》教学反思2

一、感悟与质疑和谐相生。巴尔扎克曾经说过：“打开一切科学的钥匙都毫无异议地是问号……而生活的才智也许就在于逢事就问个为什么。”陶行知在《制造的儿童教育》中提出：“创造千千万万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”在教学过程中，老师要舍得给同学时间，让同学充分表达出自己的疑问。在本课的学习中，在读通顺诗歌的基础上，我赐予同学质疑的时间：“在诗歌的内容上，你有哪些不理解的地方？”，让同学充分表达自己的不解与怀疑。提倡让同学质疑，并不意味着让同学的疑问左右课堂，把阅读课上成质疑问难课。我紧紧把握好教材，明确重点难点，对课堂教学的目的进程做到了心中有数，将有价值的疑问因势利导，纳入自己的教学思路中，如同学提出的为什么称为“妈港”？掳去肉体是什么意思？对同学提出的枝节问题如生词的意思，我敏捷处理，让同学相互解决，从而牢牢把握课文的中心。二、想像入手，读中悟情。想像是同学把文字变成形象的再制造过程。教学中引导同学走进语言文字，绽开想像的翅膀，在头脑中形成一幅生动形象的画面，再准时切入朗读，引导同学把自己想像到的画面通过朗读再现出来。在这个过程中，同学依据语言文字进行想像，走进了的心灵深处，更深的体会了感情，得到了熏陶，受到了感染；又通过朗读，进一步品尝了语言文字的魅力，真正凸现了语文特点。如我引导同学想像在澳门被侵略者掳去的到底是什么？让同学体会不仅仅是生命、是财宝，更重要的是尊严、是主权……在此基础上我追问：“作为一个澳门人，看到自己家乡的土地被占，资源被抢走，没有做人的尊严，他会怎样？”使同学不由的产生与当时澳门民众一样的悲愤之情，一样的难过之情，在此基础上引导同学读中悟境，读中悟情，使文中的事和物活化，这样的朗读才会“有声有色”，这样的朗读才能使同学身临其境的体会到生生流淌着的感情。

三、创设情境，激趣生情。爱好是调动同学学习主动性的最好老师。而创设情境则是激发同学学习爱好的一种有效的方法。通过创设与教学内容相关的情境，让教学进入情感领域，激发起同学的学习爱好，并凭借情境，把学问的教学、力量的培育、智力的进展以及道德情操的陶冶，有机地结合起来，从而促进同学的全面进展。

导入新课的目的在于让同学初步感知课文内容，激发同学学习的欲望，产生主动的学习心态，由于这是一堂课中供应给同学的第一感知，因此，我非常注意它的吸引力，在悠扬、熟识的《七子之歌－澳门》音乐声中，我开头了这堂课的学习，让同学在这首歌的背景音乐下，充分谈谈对这首耳熟能详的歌曲的了解，任何角度、任何方面都可以，由于课前有预习，由于没有固定答案，同学很爱好昂扬，为后来的学习打下了良好的基础。

当我和同学一起学习过了课文内容，了解了广阔民众渴望回来的迫切愿望之后，在音乐声中，在一幅幅洋溢着回来的喜悦的图片中，我声情并茂的讲解并描述了1999年12月20日澳门这个游子最终回到了祖国的怀抱的那一幕。人民的欢声笑语，人民的喜极而舞深深感染了同学，使得同学在后来的朗读中是那样的入情入境。

创设情境能将直观教学、启发式教学、寓教于乐式教学进一步形象化、生动化、详细化。在教学中，只要我们留心找情〔情即教材中的一些因素〕，细心设境〔境即特定的教学手段和方法〕，以情引境，因情化境，做到情景交融，浑然一体，就会在教学中取得事半功倍的效果。

《七子之歌》教学反思3

《七子之歌》是闻一多先生的作品。《七子之歌》是1925年3月留学美国期间创作的一组组诗，共七首。课文只节选了《澳门》《香港》两首。另外五首首分别是《台湾》《威海卫》《广州湾》《九龙》《旅顺、大连》。

在课前，布置同学搜集有关及课文背景的资料，实际就是让同学在搜集的过程中，了解诗歌的时代背景，的创作激情，从而为精确体悟诗歌所蕴含的思想感情打下基础，使同学处理信息的力量得到了进一步培育。

新课一开头，我就让同学在悠扬、熟识的《七子之歌-澳门》音乐声中，开头了这堂课的学习。通过预习，孩子们都知道“七子”指的是中国的澳门、香港、台湾、威海卫、九龙、广州湾和旅顺大连这七个地方。这七个地方在哪里?孩子们脑子里没什么印象，于是，借助课件，出示中国地图，用红色字标出这七个地方，让孩子们对这七个地方的地理位置有所了解。

这七个地方犹如祖国母亲的七个孩子被侵略者掠去，他们曾经受尽了列强的欺凌，生活在水深火热的苦难当中。教到这里时，要孩子们设想一下，你是离开祖国妈妈的孩子，当你受尽欺凌时，最渴望的是什么?这样调动同学的情感共鸣，使同学真正的去理解一个离开母亲的孩子的心情。从而更好地理解课文。

在质疑时，有同学问：“诗人为什么要把香港比作黄豹呢?”我要他回想一下第一课时时看过的地图，想一想香港的地理位置，他立刻就明白了。还有，“啖”字和“嗍”字虽说不是这一课的生字，但是，为了说明帝国主义的丑恶嘴脸，特殊板书了这两个字，要孩子们边读边想动作，一股悲愤之情、难过之情油然而生，让同学进一步体会到诗人激荡在字里行间的爱国之情。

本课教学，重在朗读，一遍又一遍地读，老师就像导演一样，当孩子们的感情没有到位时，就停下来点拨、启发，激发同学的情感。

拓展时，课件出示香港回来、澳门回来时的图片和日期，假如，闻一多先生还健在，当他看到香港、澳门回来祖国，他会有什么样的心情?

教这篇课文，孩子们的感情起伏较大，最开头是安静，由于没有融入感情;接着是悲愤、难过，由于此刻他们是祖国离散的孩子;最终是欣喜，由于看到了香港、澳门的回来。

以前教人教版教材时，没有这篇课文。我设想：假如在97年以前教这篇课文，应有一些不同。诚心盼望祖国日益强大，台湾早日回来祖国。

《七子之歌》教学反思4

这节课通过课前预备到上课、总结，使我受益匪浅。我所上的课是七班级一册第一单元《七子之歌——澳门》。这节课主要是通过同学学唱歌曲以及艺术创作，让同学感受到祖国与海峡两岸同胞心连心、手拉手的情深意重。《七子之歌——澳门》是闻一多先生于1925年创作的一部组诗，是依据电视专题片《澳门岁月》的主题改编而成的，由我国有名的作曲家李海鹰作曲。《七子之歌——澳门》的教学内容贯穿着一个教育主题——早日实现统一祖国的大业，教学中应避开说教，寓教育内涵于艺术实践活动之中，重视对同学情感陶冶。在课堂上，我主动走到同学中间与同学一起演唱、一起制造，课堂气氛和谐，教学效果明显。总之，作为一名音乐老师，我特别愿意创设有利于同学观赏音乐的机会，供应更多更加广泛的资源，加强同学对于音乐的实践体验，提高同学对音乐的感受力量和鉴赏力量，丰富同学的情感，加强同学对音乐的宠爱和发觉音乐的美。

《七子之歌》教学反思5

一.深厚的情感是诗歌学习的主要旋律

回顾本课，依旧心潮澎湃，课堂上师生朗读的声音照旧在耳边回荡。好课是要上到师生心里去的，能够在师生的心灵深处留下深深的`烙印的。特级老师王崧舟说：“当语文的本体价值被工具性压倒的时候，同学可能在机械操练中把握了基本学问和基本技能，可是却失掉了学习语文的全部爱好、全部激情、全部灵性。得到的东西我们看到了，失去的东西我们并未觉察。得到的只是冰山一角，失去的却是冰山的根基。”

没有情感的注入，语文课堂将缺少一半的生气与活力，这样的语文课堂是机械生硬的，缺乏触动灵魂的力气。尤其是感情充足的诗歌教学，课堂更要激荡情感的味道，抓准教材的情感点和同学的情感点，在二者之间架设一座桥梁，使同学受到感染、熏陶和激励，课堂洋溢着浪漫主义的情怀。

二.文化的传承是汉字教学的独特魅力

“语文本身就带有文化传承的使命，传承的应当是中华民族的精神、文化中的珍宝。”中国的汉字就是几千年的才智结晶，就是文化中的珍宝。一个简简洁单的“乳”字仅有八笔，却蕴含着母亲培育儿女的艰辛与不易，厚重的情感藏在古人造字的才智里。

横竖撇捺在同学眼里不再是简洁的笔画，汉字不再是僵硬的符号，而是拥有鲜活生命的。当同学用深情写下这些汉字的时候，一种民族骄傲感将会根植于灵魂的深处。

三.丰富的拓展是课程内容的最正确补白

本课教学将闻一多先生的爱国诗句与古往今来的思乡思亲佳句融合在一起。意在让同学体会虽然诗人生活在不同的朝代，不同的时期，有各自不同的人生阅历，但是心中的情怀不曾随着岁月的消逝而失去颜色。引入同学耳熟能详的《静夜思》《九月九日忆山东兄弟》，以及同学不曾接触过的余光中的诗《乡愁》，让同学以更宽阔的视野和胸怀去看待语文学习，走向更加丰富多彩的人生。此后，在某一个月朗星稀的时刻，同学远离家乡或者远离祖国，他或许会想起闻一多先生的诗句，想起余光中先生的诗句，想起李白、王维等诗人心中澎湃着的旋律。在诸多的诗句中，同学读懂了乡愁，理解了思念，懂得了感恩，从更深的层次体会了自己当下的思乡情感。这是语文应当赐予同学的一份丰厚的精神大礼，多年之后留下的陈酿。

《七子之歌》教学反思6

【1】这节课是《七子之歌》的第一课时，我注意了信息资料的搜集与整理。阅读是搜集处理信息、熟悉世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。课前布置同学搜集有关及课文背景的资料，实际就是让同学在搜集的过程中，了解诗歌的时代背景，的创作激情，从而为精确体悟诗歌所蕴含的思想感情打下基础，使同学处理信息的力量得到了进一步培育。

爱好是调动同学学习主动性的最好老师。而创设情境则是激发同学学习爱好的一种有效的方法。通过创设与教学内容相关的情境，让教学进入情感领域，激发起同学的学习爱好，并凭借情境，把学问的教学、力量的培育、智力的进展以及道德情操的陶冶，有机地结合起来，从而促进同学的全面进展。新课一开头，我就让同学在悠扬、熟识的《七子之歌－澳门》音乐声中，开头了这堂课的学习。

在本课的学习中，在读通顺诗歌的基础上，我赐予同学质疑的时间：“在诗歌的内容上，你有哪些不理解的地方？”，让同学充分表达自己的不解与怀疑。我紧紧把握好教材，明确重点难点，对课堂教学的目的进程做到了心中有数，将有价值的疑问因势利导，纳入自己的教学思路中，如同学提出的为什么称为“妈港”？掳去肉体是什么意思？对同学提出的枝节问题如生词的意思，我敏捷处理，让同学相互解决，从而牢牢把握课文的中心。在这节课中存在着许多的缺乏，如：老师激情不够，课堂气氛消沉，同学爱好不够高。在以后的教学中尽力去克服。

【2】一、感悟与质疑和谐相生。巴尔扎克曾经说过：“打开一切科学的钥匙都毫无异议地是问号……而生活的才智也许就在于逢事就问个为什么。”陶行知在《制造的儿童教育》中提出：“创造千千万万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”在教学过程中，老师要舍得给同学时间，让同学充分表达出自己的疑问。在本课的学习中，在读通顺诗歌的基础上，我赐予同学质疑的时间：“在诗歌的内容上，你有哪些不理解的地方？”，让同学充分表达自己的不解与怀疑。提倡让同学质疑，并不意味着让同学的疑问左右课堂，把阅读课上成质疑问难课。我紧紧把握好教材，明确重点难点，对课堂教学的目的进程做到了心中有数，将有价值的疑问因势利导，纳入自己的教学思路中，如同学提出的为什么称为“妈港”？掳去肉体是什么意思？对同学提出的枝节问题如生词的意思，我敏捷处理，让同学相互解决，从而牢牢把握课文的中心。

《七子之歌》教学反思7

这节课通过课前预备到上课、总结，使我受益匪浅。我所上的课是七班级一册第一单元《七子之歌——澳门》。这节课主要是通过同学学唱歌曲以及艺术创作，让同学感受到祖国与海峡两岸同胞心连心、手拉手的情深意重。

《七子之歌——澳门》是闻一多先生于1925年创作的一部组诗，是依据电视专题片《澳门岁月》的主题改编而成的，由我国有名的作曲家李海鹰作曲。《七子之歌——澳门》的教