教学设计方案十篇

【推荐】教学设计方案十篇【推荐】教学设计方案十篇为确保事情或工作顺利开展，常常要根据详细情况预先制定方案，方案是方案中内容最为复杂的一种。方案应该怎么制定呢？以下是帮大家的教学设计方案10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。1、了解诗歌中所表现出来的诗人情怀，领会白居易诗歌的深远影响与意义，《琵琶行》（第一课时）(教师中心稿)。2、学习诗歌中各自不同的表现手法，从而领会诗歌的美质。1、提示诗歌形象和语言的内含，体会作品情意和艺术特，点提高诗歌鉴赏水平。2、通过朗读体会诗歌。3、理解《琵琶行》，理解表达与抒情相结合的艺术方法；领会天涯沦落的感伤和内含。1、白居易是唐代继杜甫以后又一位伟大的现实主义诗人。他积极提倡新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。反对“嘲风月，弄花草”，作品有着深刻的社会内涵。《琵琶行》上一篇七言叙事诗，继承了汉乐府叙事诗的传统，是初唐以来七言歌曲行的代表作，带有很强的抒情性。白居易在《策林》六十九中说：“大凡人之感于事，那么必先动于情，然后兴于嗟叹，发于吟咏而形于歌诗矣。”由于叙事与感情的结合，白居易的长篇叙事诗优美动人，可以说是我国古代叙事诗又一新的顶峰，在诗人生前，就被广为传诵，所谓“童子解吟《长恨曲》，胡儿歌唱《琵琶行》”。时至今日，千百年过去了，但仍然感人肺腑。2、琵琶：弹拨乐器。相传在秦代，百姓因“苦长城之役”，“弦鼗（tao）而鼓之”。“鼗”，小鼓，如同今天的拨浪鼓。弦，

名词做动词用，意即配上三条弦，便成了秦琵琶。到隋唐时，琵琶种类繁多，成为弹拨乐器的总称。本篇中琵琶女所弹奏的，是从“丝绸之路”传达室进的“曲项琵琶”，梨形、曲项、四弦，下腹共鸣性强。3、行：一种体裁，因与“歌”大同小异，常统称“歌行”。明朝胡震亨《唐音癸签》说，“歌”是曲的总称，“行”是“衍其事而歌之”，是一种具有铺叙性质的歌辞。1、小序在文中有什么作用？学生：交代时间、地点、人物和故事梗概，概述歌女的悲凉身世，说明了写作的背动景因，并为全诗定下了凄切的感情基调，高中二年级语文教案《《琵琶行》（第一课时）(教师中心稿)》。2、小序已经较清楚地讲述了琵琶女和故事和自己的感受，为什么还要写成一首诗呢？学生：写诗合可以更好地抒情达意，给人以更深的感情共鸣，人物和故事更加形象感人。3、概括各段的大意。学生：第一段——浔阳江边闻琵琶；第二段——江心聆听琵琶曲；第三段——江中各诉身世苦；第四段——同病相怜感慨多；第五段——重闻琵琶青衫湿。1、学生划出表达物景环境的句子，讨论分析，教师总结。学生：“浔阳江头夜送客，枫叶荻荻花秋瑟瑟。”表达江东送客时的环境。秋夜的江水、枫叶、荻花，色调暗淡，“瑟瑟”二字点情。物景成了溢满悲凉感情的意象，叠加在一起，构成了清晰如

画的意境，又由于声律与情韵的配合，令人顿感受秋凉袭不断，渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情。“别时茫茫江浸月”表达别时的情景。景中含情，茫茫月色中无不弥漫着作者的离愁别绪，仿佛作者的心情融化其中，与自然景物有了感应。情景交融，自然地点染出忧伤之别，同时为水上琵琶声的再次出现做好了准备。其它如：“唯见江心秋月白”“绕船明月江水寒”“黄芦苦竹绕宅生”等。2、找出写人物的形象的句子，并对人物进展分析。琵琶女形象“千呼万唤始出来，犹报琵琶半遮面”，表达女人主公出场，是人们经常吟咏的名句。它的好处不仅在于准确生动地表现了琵琶女的神态，和此时此境的复杂心理活动，还暗示出她无限的幽愁暗恨。“沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容”，表达人物动作神情。“沉吟”道貌岸然明回想往事学生的心情。“放拨”、“插弦”、“整顿衣裳”、“起敛容”，既写动作表情，也写表现歌女讲述身世前的感情起伏。其它如“自言本是京城女”等句子，诗人转述歌女自叙，笔调如怨如慕，如泣如诉，少年的欢乐受宠与年老色衰后的冷落寂寞形成对对照，道貌岸然出了歌女天涯沦落的无限悲伤之情。诗人形象

送客时的离别愁绪，听歌女演奏和自叙时感情共鸣，对远离京城环境的不适，春江秋月夜的一人独饮，这些表达无不是诗人心曲的流露，直让人为诗人无故被贬黯然泪下，生出一腔怨恨。熟读课文，特别是要求背诵的段落。理清全文构造图，分析其感情线索。知识与技能：进一步体会除法的含义，并借助乘法口诀求商。让学生能够结合情景，发现信息，提出解决问题，深化学生对除法运算的认识，开学展生的应用意识。通过创设情境，使学生能够积极主动、直观地参与到活动中来，感受到与日常生活的密切联系。让学生能够结合情景，发现信息，提出解决问题，深化学生对除法运算的认识，开学展生的应用意识。深化学生对除法运算的认识，开学展生的应用意识。1、引导学生运用观察发现信息，提问选择信息，思考解决问题探究学习方式，使学生在轻松，愉快中掌握知识。2、课件。小朋友们，今天老师要带着同学们到森林中的动物学校去看一看。现在那里可热闹了，小动物们刚刚放学，正走在回家的路上。小朋友们想见到它们吗？（课件出示：“回家路上”主题图）（1）观察画面。引导学生说一说画面上有什么，谁在干什么？把看到的情景讲给大家听。同桌互相说一说。（2）组织全班汇报交流。

（1）小朋友们观察得真仔细！从一幅图中居然了解到这么多多信息，现在，老师请小朋友根据图中信息提数学问题。最近我们学习了乘法，你能不能提出一些要用乘法来解决的问题呢？（2）组织全班汇报交流。（1）组织学生以小组为单位，合作解决问题，比一比，看哪个小组解决的多。（2）汇报学习过程。（3）引导学生质疑，教师指导刚刚在提问题解决问题的学习中，小朋友们都把乘法口诀用得很好。接下来你们能利用乘法口诀进展口算吗？（1）出示第一张卡片，指出算式，说出答案并说明用了哪句乘法口诀。（2）依次出示卡片，开火车形式读算式，说答案与口诀。（3）做书中练习第一题。（让学生直接用口诀说出答案）（1）了解题目要求看：图填空。（2）启发学生从不同角度观察，列出算式。小朋友们都十分聪明，会用所学的知识解决这么多问题。下面我们就运用自己的智慧帮助小动物们找一找它们的新家，好吗？今天这节课我们学会了什么？（学生谈收获）1.会认既等6个生字，会写拎等9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。3.懂得要孝敬父母的道理。1.学生预习课文，自学生字。2.学生询问自己的父母，了解他们小时候是如何为你的爷爷奶奶分忧的。

3.学生采访班里的同学，了解父母平时对他们的评价。4.老师准备教学课件、生字卡片等。谈话导入1.交流课前询问和采访中的收获。2.交流在家里为父母做了哪些事，有什么感受。自主读通课文1.出示我会读图标，学生自读课文，读准生字，自己觉得难读的句子，做个记号。2.多读几遍没读通的句子，再听听同桌是怎么读的。3.出示带生字的句子，让学生选择读。a.我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。（既是第四声）b.我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。（嗓是平舌音）c.三个妈妈打了水，拎着水桶回家。去（拎是前鼻音，桶是第三声）d.水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（晃是多音字，在此处读第四声）e.另一个孩子跑到妈妈眼前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。（甸是前鼻音，在沉甸甸一词中读第四声）自主识字1.学生拿出生字卡片，在学习小组内读给伙伴听。要求看清字形，读准字音。（老师参与学生活动）2.学生在小组内交流自己的识字方法。

3.游戏检查学生掌握生字的情况。（摘苹果：如果大家都认识并能读准，苹果生字卡片就成熟摘下来。没掌握的生字，留在树上，提示学生在读课文时进一步学习）朗读课文1.创设情境，小组分角色反复朗读课文，读出人物的不同语气。老师可通过范读让学生感悟人物的语气。2.在小组内质疑、讨论，老师巡视点拨。3.全班汇报交流。（随机通过说话练习感悟既又的意思）4.如学生对老爷爷的话提出疑问，老师可组织讨论，重点理解；如学生没提到这个问题，老师可随机提问，让学生讨论：这一个儿子是指谁？老爷爷的话是什么意思？（真正的儿子应父母分担生活重担，在老爷爷的母分忧的儿子，不能算真正的指导写字眼里，不懂得孝敬父母和为父儿子）出示我会写图标，指导写字，并组织展示。指导重点：1.注意别忘了拎的最后一点，膊的右上一点。2.前面六个左右构造的字，老师可重点范写、指导拎字和膊字。3.甸字是半包围构造的字，可提醒学生一点，使整个字显得更匀称。4.晃荡是上下构造的字，晃字要写得上窄下宽，老师可范写指导。里面的田字可往左伸出第二课时稳固识字

出示带生字的词语，让学生认读。编写课本剧1.有感情地朗读课文。2.小组合作，根据课文情节、环境和人物的语言、行动、表情、情绪等进展合理想象，把课文改编成课本剧。3.确定各人所扮演的角色。4.设计场景的布置。排练课本剧各小组演练，老师巡视，随机点拨。课本剧表演并评议1.以小组为单位表演课本剧。2.引导学生评议。a.人物的语气──前面两个妈妈说的话，应该用自豪的语气，第三个妈妈的语气应该是平静的，老爷爷的说话应该用意味深长的语气。b.人物的动作──在情境中理解迎面迷住沉甸甸直晃荡等词语的意思。c.人物的表情──前面两个妈妈的表情应该是骄傲的，第三个妈妈的表情应该朴实，老爷爷应该慈祥；前面两个儿子应该天真，第三个儿子应该淳朴。课后拓展1.节选《新三字经》中的内容印发学生，供课外阅读。为人子方少时尊长辈习礼仪能温席小黄香爱父母意深长能让梨小孔融手足谊记心中

孝与悌须继承长与幼骨肉亲亲养儿多苦辛报春晖寸草心亲有教儿恭听做错事即改正?把本课的故事讲给家人听。1．读文章，发挥想象力，描述文中的情景。2．理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。3．体会作者表达的浓浓思乡之情。1．导语：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。这节课，我们就来学习一篇回忆童年生活的文章。（板书课题）2．齐读课题。3．教师：读了课题，你有问题要问吗？（学生自由提出疑问）1．学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺。2．读书交流。（l）请学生选读感兴趣的段落。（2）说说课文主要写了一件什么事？（3）提出自己不懂的问题，引导学生重点探究以下问题。1．“我”为什么喜欢桂花？在小组内与同学交流、讨论。①从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读，说说“我”为什么喜欢桂花。②有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。

2．重点理解摇花时的乐趣。（l）为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）（2）画出“我”摇桂花的句子。①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？④点击课件，电视屏幕上出现“我”帮母亲摇桂花时的情景，使学生也感受其中的乐趣。（3）指导感情朗读。3．理解“于是，我也想起了在故土童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨”。这句表达了作者怎样的思想感情。1．课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景，表达了作者对童年往事的无比思念以及对家乡的热爱情之。2．指名有感情地朗读全文。回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。新《语文课程标准》指出：写作教学应贴近表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。本设计以我校省级课题《农村小学策略研究》的子课题《农村小学快速作文策略研究》的实施为背景，通过引导学生在短时间内确定写作的范围，让学生在写作实践中学会写作，让学生的外部刺激能转化为写作的内部动机和能力；通过习作，让学生的个性得到学生实际，让学生易于动笔，乐于

张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦，从而真正提高农村小学学生的写作能力。1.学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。2.通过事情表达童年的美好，旨在突出趣，选择自己印象最深的事，表达个性化。3.记事的内容详细，要说真话、实话、心里话，中心明确。1.小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。2.师准备范文一篇。池塘边的榕树上，知了在......同学们，大家都会唱《童年》这首歌吧！的是，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声精彩和糟糕今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。1.指名读作文内容，思考这次作文给我们提了哪几点要求。2.拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）3.教师简要提示。①要突出趣字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思）②要根据我们农村的特点而展开。要说实话、真话、心里话，可以是钓龙虾，可以是玩泥巴，可以是帮父母干农活1.教师念范文《童年趣事》。（学生人手一份）。池塘边的榕树上，知了在......

我听着《童年》这首歌，便想起了小时候的一件趣事。我四岁那年夏天的一个下午，天热极了。妈妈带着我上街买了一个圆圆的大西瓜。到了家，妈妈刚把西瓜放到八仙桌上，我就迫不及待地问妈妈：什么时候吃西瓜呀？你这只小馋猫，爸爸在田里干活，一定很热，等他回来，我们一起吃。妈妈笑着答复，走进灶头间里去了。我盯着西瓜，舔了舔嘴唇，又跟妈妈吵着要了一回。可妈妈就是不同意，于是我撅起嘴，动开了脑筋。一会儿，我就想出了一个好主意。那时候，我人矮，没有八仙桌高。于是，我悄悄地把椅子移近八仙桌，又小心地爬上椅子，用小手把西瓜轻轻一，推西瓜慢慢地向桌边滚动了。这时，我赶忙跳下椅子，并叫了起来：妈妈，西瓜要滚下来了！话音刚落，没等妈妈走出灶头间，西瓜啪的一声掉在地上，掉成好几瓣。妈妈捡起西瓜，一边埋怨，一边叫我赶快吃掉几块。我快乐极了，边吃边露出得意的.样子：妈妈这下可上当了。我偷偷地朝妈妈一看，见她没发现什么破绽。于是，我咧开嘴笑了。笑什么？妈妈奇怪地问道。西瓜又凉又甜，真好吃！我淘气地答复。其实，我的心里最明白。现在回想起来，可真觉得有点好笑。2.教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。（1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？

（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？（3）好笑、有意思中蕴涵什么呢？你有表达你个性的有趣的事吗？如果有请马上写下来。1.教师按以往快速作文的惯例，再次让学生明确写作的范围，并要求在20分钟内完成450字左右的文章。2.在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住有趣二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。1.学生自。改在自改正程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。2.二次作文。在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改（不少于各2遍），随后学生第二次作文。1.展示课题。2.说说你看到课题想到了什么。3.希望通过课文的学习，能给大家一些启示。1.借助文中的注音与工具书读准字音。2.了解课文讲的是件什么事，体会文章表达的思想感情。3.在不懂的地方作上记号，准备质疑。1.提问：文章主要讲了一件什么事？你是通过哪些段落了解到的？2.全班齐读第3～6段，思考作者是按怎样的顺序进展描写的？3.指名读描写小筏子在前方时的段落，说说你认为那些词句写得好，为什么？反复朗读，积累语言，体会表达的感情。

(1)“急流汹涌的江面上，远远地出现了一只小筏子，就像一只小小的蜻蜓，落在水里拼命挣扎着逆流而上。”（这里运用了比喻句。把远处出现的小竹筏比作小蜻蜓。小小的蜻蜓落在了水流湍急的江水里，处境相当危险，但它仍然在挣扎着向前进。这是在说划桨人的勇敢。）(2)“只见她双手不停地划桨，驾驭着筏子，灵巧地避开险滩和礁石，在湍急多变的江水中曲折前行。”（虽然困难很大，但她仍然通过自己不断的努力在江水中曲折前进。这可以看出划桨人不但勇敢而且相当镇定。）(3)她背着一个红色的包裹，远远看去，像一朵随波漂流的红杜鹃。（把红包裹比作红杜鹃，突出她的美，也为下文下埋伏笔。）小结：通过第3段的学习，我们可以看出她在逆水前进，虽然面临着险滩、礁石和湍急多变的江水，但是她毫不畏惧，沉着地面对。4.生默读第4段，思考：当小筏子到了大船跟前时作者看到了什么？（重点理解：竟是一个年轻的母亲，她身后的红包裹，原来是一个襁褓，襁褓中的孩子正在酣睡）联系前一段的内容，你有什么想法？5.看到这一切，作者也有他的想法。齐读最后一段，勾画出作者受到的启示。思考作者受到的启示与他看到的感人画面有什么联系。6.同桌共同归纳对最后一段的理解。全班交流。7.文章重点是写事，为什么第1、2段用了不少的篇幅在描写景物呢？

8.出示小黑板，体会加点词语在表情达意上的作用。湍急的江水，在曲折的河道中卷着浪花，打着漩涡，一路翻腾着奔向远方。（突出江水湍急，为下文的描写埋下伏笔。）9.有感情地朗读全文，进一步体会作者思想感情。并将自己喜欢的段落背诵下来。全班齐读最后一段话。希望它就像作者心目中那簇不息的火苗那样，永远鼓励着大家勇敢、沉着地面对生活中的一个又一个困难。1.通过结合课文的词句、创设情境来认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个生字。2．正确、流利、有感情朗读课文。背诵课文。教学思路：这篇课文充满童趣，在学习过程中重在激趣，表达学生学习的自主性，尊重学生在学习中的独特感受，重视自我评价、小组评价、师生互评。课文、生字都在一定的情境中愉快地学习。奖励、评价的方法也与课文严密结合，如设“荷叶金奖”、“开心荷花”等。教学过程适当运用课件辅助教学，使教学入情入境。课时安排：2课时师：小朋友们看我写两个字，书写：荷叶。能读出来吗？再读一次会更好。(给叶注音)加一个词你们能再读一读吗？板贴“圆圆”。生读。真好，读得再圆些。(生读)师：这美丽的荷叶长在什么时候啊？生：夏季。同学们在很多地方都找到了夏天，谁愿意把画拿出来同大家一起分享？（小组交流，师随机展示图画。）

师：同学们的夏天真美，今天我要和同学们一起去池塘里找夏天，因为那里有美丽的荷叶姑娘等着我们呢！（播放影片）师：你想对荷叶姑娘说一句什么话？生自由表达，师随机板画，并请同学读第一段。师：真美啊，我还想听一遍。生再读第一段：荷叶圆圆的，绿绿的。1．看图说：“这美丽活泼的荷叶姑娘，有许多好朋友和她在一起玩，同学们把眼睛闭上，听，他们来了”。师配乐范读课文。师：你听到了什么？都有谁在说话？我这里有许多的小伙伴，同学们能把他们找出来，送到玩的地方吗？生板贴，师：你们真是能干的孩子，荷叶姑娘感谢你们，这是她送你们的礼物。送荷叶。2．生自读课文。师：这么美的故事，同学们快美美地读一读吧，荷叶姑娘今天还设了荷叶金，奖奖励读得认真的小组，看能拿到。得了金奖组的小朋友，如果读完后对自己很满意，就拿一片荷叶，那是荷叶姑娘的礼物，开始。3．汇报。师：谁拿到了礼物？真棒！课文读得好，读准。我有几个字请教小朋友们，师出示卡片开火车读。哪组字也一定能4．理解课文，美读课文。师：认识了生字宝宝，我们到池塘中看看，小伙伴们都在干什么。师先出示文中荷叶水珠的动画，请同学说一句话。师说：你能不能用文中的一句话说说图意？生先自由说，再读文。（结合画面来读，并相机指导字音。）5．师生活动。师：看大家读得这么认真，手，让我们也做小伙伴去玩吧。放音乐活动。师：为了玩得更愉快，我们分成几个小队，跟着故事中的小伙哪个小组做小水珠宝宝队、小蜻蜓飞行队、小青蛙合唱小伙伴们正向我们招伴一起去，

队、小鱼儿游泳队。哪个小队玩得最尽兴，就奖荷花一朵。每个小组自读自演本段，一个人读，几个人演或几人读一人演，（生活动）1．汇报。各队自愿上台，师询问刚刚自己队把荷叶姑娘当成了什么，谈感受。板贴。，下面的“观众”做评委，通过观看作出评价，“快乐指数”为多少，超过4分就可以为本组摘走开心荷花。2．看板贴总结句式。师：这些小伙伴看同学们这么快乐，好象要告诉同学什么，我们听，小水珠说：生读“荷叶是我的摇篮”，后同前。3．扩展练习。师点击鼠，标回到荷叶图片。师：荷叶给小伙伴们带来了欢乐，如果小朋友们去池塘边玩，你们会把荷叶当成什么？比一比谁是今天的创作大王。几个学生汇报后，师组织小组交流。4．稳固字词。师：我们就要离开池塘了，小伙伴们向我们辞别，出示文中4个句子：1小水珠躺在荷叶上。2小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。3小青蛙蹲在荷叶上唱歌。4小鱼儿笑嘻嘻地游来游去。读通。隐去句子，读生字。师：字宝宝也来了。这些字宝宝是谁呢？生读：荷、透、翅膀、蹲、嘻。师：字宝宝和我们是好朋友了，他们搬家了，你们还能认出来吗？读扩展练习短文：《夏季的早晨》。夏季的早晨清晨，草坪上静悄悄的。一位妈妈蹲在摇篮旁，笑嘻嘻地看着闪着亮晶晶的躺在摇篮里的小宝宝。小水珠也蹲在小草的肩膀上，

眼睛。一只蝴蝶飞来了，停在摇篮边，展开彩色的翅膀，跳着欢快的舞蹈，花儿笑了，小草也笑了。夏季的早晨多美呀！5．写字。荷叶这么美，要把荷叶写美，出示“叶、美”生字卡片。生先读，再说怎样记，师写，问同学发现什么，生自己写，师注意指导写字姿势。师选择展示，小组内交流。1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．学会本课9个生字，绿线内的11个只识不写。理解由生字组成的词语。3．教育学生要决问题。教学重点难点：识写生字、朗读课文、背诵教学具准备和辅助活动：投影像司马光那样遇事不慌，积极开动脑筋，想解办课文。、生字卡片。没有慌→搬石砸缸→缸破人出遇事不慌→积极动脑→决问题作业安排和设计：课内：抄写字词、填空、看拼音写汉字、组词、练习说话。课外：朗读课文、背诵课文。1．板书课题：司马光2．告诉学生司马是复姓，光是名。司马光是我国古代的一个大文学家，大史学家。本课介绍的是他小时候的一个故事。１．范读课文。２．思考：本课写的是司马光小时侯的什么事？１．图上画的是什么时候的事？你是怎么知道的？（出示：古时候）

２．图上画的是什么地方？花园是个什么样儿？（出示：有座、一口、水缸）３．图上画了什么人？他们在干什么？这时候发生了什么事？４．那个小孩掉进缸里，其他的孩子和司马光各有什么表现？（出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使劲、救）１．自学生字词。要求看板书，读准字音，认清字形、想想词义。２．检查自学情况。（１）检查读音。a.指名读，读后讨论：哪些字音容易读错。b.去拼音读。c.开火车读卡片上的生字。（２）检查字形。a.指名说说哪些字可以用数笔画的方法记忆。b.指名说说哪些字可以用熟部件的方法记忆。c.师生共同分析候、都的字形。（３）要求学生找出带有生字的句子读读，想想词义。１．抄生写字。２．练读课文。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，使学生产生心灵的共鸣，这是我追求的教学境界。级下册第六单元23三个儿子人民教育出版社语文二年1、提高学生独立识字能力，认识6个生字，会写9个字。识记字形，标准生字的书。写2、读懂故事，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。

3、通过本课学习让大家体会妈妈的辛苦，懂得关心、孝顺父识记字形，标准生字书写；通过朗读体会课文情感，理解老爷母。爷为什么说只看见一个儿子。小黑板，投影仪，投影片，风车转盘，录音机，歌曲《世上只有妈妈好》1、出示图片，看到几个儿子？2、出示老爷爷说的话：三个儿子？老爷爷说：不对吧，我可只看见一个儿子。3、设疑：明明三个儿子，老爷爷怎么说一个儿子呢？4、揭题：23三个儿子（齐读课题，指导轻声）1、引导学生自由读课文（要求读准字音，划出生字新词，并想方法认识它）给学生自主学习生字的空间、时间。2、趣味检识查字情况小黑板出示：（词语做成苹果状）我会读嗓子晃荡胳膊停下拎着水桶沉甸甸既聪明又有力气1）同桌互读（抢摘苹果）2）个别展示读（我能行）3）指导难读的字，以沉甸甸一词为例。举例ABB式词语。4）单个生字认读，设计大风车游戏。3、指导写字：胳膊重点是写好左窄右宽的字（同桌反响）1、课中操，（进入情境，创设气氛，引出重点句）

2、引读重点句段：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。1、分层朗读1）指导学生试读，交流情感。你感受到什么？2）谈自己的妈妈。（说说是怎么累怎么辛苦）体会真情3）感情朗读，读出对妈妈的感情。2、升华情感1）默读课文找出妈妈夸儿子的话。1、一个妈妈说：我的的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。2、又一个妈妈说：我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。2）儿子在妈妈的心目中是怎么样的？3）指导理解第三个妈妈的话：有什么可说的，他没有什么特别的地方。4）小结：妈妈心目中的儿子：聪明能干（板书）5）领悟升华聪指导看字形。听师范读拎水的句子，A、让学生用听耳，你仿佛听到什么？（妈妈喘气声，水晃荡声等）B、让学生用眼看，你仿佛看到什么？（妈妈流汗，弯着腰很累的样子）C、让学生用心体会用口说说，你此时的感受。（再一次体会妈妈的累）全体深情朗读表演读3）如果你看到了会怎么做？你会说些什么？（联系实际发散、创造）

1、默读课文，思考：三个儿子中谁做得最好？2、小组交流反响据学生答复板书：孝顺3、重新出示老爷爷的话：三个儿子？老爷爷说：不对吧，我可只看见一个儿子。4、理解老爷爷的意思。1、优化板书，回归整体。2、总结全文，升华情感。1、认识12个生字，会写2个字小、