沪教版小学五年级上册语文《采蒲台的苇》教案设计

PAGEPAGE1沪教版小学五年级上册语文《采蒲台的苇》教案设计篇一教学目标：1、能正确、流利地朗读课文，尝试简要复述"妇女们用孩子作掩护保护村干部"和"一个四十多岁的男人宁死也不说出八路军的任何事情"这一故事。2、静心阅读，在语言环境中理解和体会"冀中名胜"以及"的苇出在采蒲台"等词句的含义。3、了解白洋淀"人"和"苇"的关系，感受白洋淀人民宁死不屈，为保卫自己的家园与日寇作英勇顽强的斗争。教学重点、难点：在语言环境中理解和体会"冀中名胜"以及"的苇出在采蒲台"等词句的含义，进一步理解课文所表达的内涵。教学时间：一课时教学过程：一、质疑课题，导入课文。1、读课题。（正音，蒲pú）2、从题目看，课文应该写些什么内容？3、那么这篇课文写的到底是不是这些内容呢？今天，就让我们一起来学习《采蒲台的苇》，文章节选自孙犁的小说《白洋淀纪事》，齐读课题。二、阅读故事，自主研读。（学习4-11节）1、在孙犁眼中，"的苇出在采蒲台"，这是为什么呢？请同学们打开书本，从文中找到这句话（"的苇出在采蒲台"），再读读这句话之后引出的故事，说说读了之后你有什么疑惑？2、作者明明认为"的苇出在采蒲台"，可之后怎么没有写苇，写的却是人呢？现在就让我们随着作者一起走进这个感人的故事。请大家默读课文第4-11节，说说故事中的采蒲台人是怎样的。你们可以用划有关句子，圈关键词语的方法来体会体会。出示：这是一群____的采蒲台人。★机智勇敢★宁死不屈★团结一心3、小结：这真是一群勇敢机智、宁死不屈、团结一心的采蒲台人。（提出复述要求，用黑板上的词语说说这个故事。）三、联系故事，理解句意。(学习1-3节)（一）学习第一节，感受人与"苇"的亲密关系。1、这个故事明明是在写人，可是孙犁却说"的苇出在采蒲台"，这苇到底是指什么呢？让我们先去看看采蒲台的苇和苇塘。（1）（出示图片苇），你能简单说说，你对白洋淀的印象吗？（2）在孙犁的眼里，白洋淀又是怎样的呢？（人和苇结合得非常紧。）2、你从第一节中哪些句子体会到的，能抓关键词说说么？（1）（"人们依靠苇生活。"）（2）（"人好像寄生在苇里的鸟儿，整天不停地在苇里穿来穿去。"）（3）想象一下，人们在苇里穿来穿去干什么？（4）朗读第一节。（二）学习第二、三节，明白"苇塘成为冀中名胜"的真正原因。1、然而，苇塘并不只是一道风景，关于苇塘，孙犁有他独到的见解--出示：如果单纯是苇，如果单纯是好看，那就不能成为冀中的名胜。2、理解句意。（1）理解名胜。（2）换句话说采蒲台成为冀中的名胜是因为--（苇好看）（3）再读读这句话，你还听出了什么意思？（采蒲台的苇塘成为冀中的名胜不仅仅因为苇好看，还有别的原因。）（4）采蒲台的苇塘之所以成为冀中的名胜，还有别的原因吗？默读第二、第三节，用直线划出有关的句子，大声读出来，再试着用上这样的句式说一说。（采蒲台成为冀中的名胜，不仅因______，还因为______。）（①它充满火药的气息，充满无数英雄的血液的记忆。②每一片苇塘，都有英雄的传说。③人民用血液保持了苇塘的清白。）（5）引读：采蒲台成为冀中的名胜是因为（苇好看），采蒲台的苇成为冀中的名胜还因为（它充满火药的气息和无数英雄的血液的记忆。）（6）你能联系上下文说说"充满火药气息"和"无数英雄血液的记忆"指什么吗？（7）所以作者说"的苇出在采蒲台"，现在你能说说这苇实际上指？（人；采蒲台的老百姓就像芦苇一样，保护着八路军）（8）总结课文。出示：苇塘不只是一种风景，更是__________________。篇二教学目标：1.理解作者运用象征的手法表达对英雄的赞美之情。2.理清文章脉络，学会抓"文眼"。重点难点：1.象征手法的运用。2.精巧的布局，由物及人的过渡。教学过程：一、明确研读目标。1.今天，我们学习课文《采蒲台的苇》，（读课题）这篇课文是作家孙犁爷爷写的。（出示孙犁及介绍）2.从题目看，课文应该写什么内容呢？（苇）昨天，同学们预习了课文，一定了解了苇的一些特点。现在谁能说说，课文中的苇是怎样的苇？（出示苇的图片）3.打开课本读一读书，我们觉得课文是写苇的笔墨多呢，还是写人的笔墨多？（板书：人）（写采蒲台的人的笔墨多）这是作者的疏忽呢，还是有意安排？4.为什么课题是"采蒲台的苇"，课文却用了大量的笔墨来写采蒲台的人？（屏幕出示）（这是本课的中心研读题）二、自主研读，交流评议。（一）屏幕阅读，了解采蒲台的苇。（师：老师收集到了孙犁爷爷写这篇文章时的背景材料，有兴趣看吗？）孙犁和《采蒲台的苇》孙犁爷爷是我国的文学家。他的小说清新、流畅，短篇小说《白洋淀》被人们广为称颂。1947年春天，孙犁在冀中安平地区采访，他遥望着白洋淀漫开的芦苇，感到有一股巨大的力量蕴藏在其中。白洋淀共由一百四十余个淀组成，占地四十多万亩，水道纵横交错，足有两三千条，就像迷宫一样。白洋淀地势低下，云雾很低，风声很急，淀水清得发黑，芦苇万顷，俯仰吐穗。它们生长得很快，狠狠往上钻，像一支支箭，直刺云霄。他想，这样大好的河山，怎容得日本鬼子玷污她？在这里，苇就像充满灵性的人，人则像是有思想感情的苇。孙犁搜集了不少在采蒲台发生的感人的故事，这些故事让孙犁感到白洋淀人民在战斗中越来越坚定了，越来越成熟了。于是，他挥笔写下了《采蒲台的苇》等一系列文章。师：读了这段文字，你对"采蒲台的苇"有什么新的了解？（苇就像充满灵性的人，人像是有感情的苇；人就像是苇一样，就算是被火烧了，也会生根发芽，永远不屈服）师：课文中怎样告诉我们人和苇的关系的呢？（解释：寄生）过渡：同学们说苇就是人，人就是苇，那么，到底是怎样的"采蒲台的人"呢？（二）自主研读，相机落实训练点。1.提出研读要求（出示）：自读"的苇出在采蒲台"后面的内容，并联系课文前半部分，划出引起你思考的句子、词语或标点。思考后概括--这是（）的采蒲台的人。2.学生自主研读，边读边作旁注。3.学生自由交流学习成果，师引导点拨：智慧的人团结的人善斗的人刚强的人宁死不屈的人从课文的对话部分加以体会。4.引读加深体会。小结：同学们说的都有道理，从课文中找的理由也很充分，说明我们真正读懂了课文，既感受了课文的语言美，又感悟了采蒲台人的精神力量。这是一个宁死不屈的群体，是一个勇敢智慧的群体。让我们再来回顾一下当时那悲壮的场面吧。（引读课文）5.插入训练点，体会最后一部分的深刻含义。出示"这声音话吧！""这声音"指的是什么？仅仅指的是"没有、没有"的声音吗？那永远响在苇塘附近，永远响在我们身边，一代代传下去的又是什么呢？（小组讨论）（出示）："没有！没有！"这句简短朴素的话中，包含着采蒲台人民（）！（对八路军战士的爱；对敌人的恨；采蒲台人民的聪明才智；不屈不挠的精神。）小结：是的，这声音是震天地、撼日月的声音，这声音是采蒲台人民宁死不屈的精神，这决不是一般的否定的声音，而是一种中华民族的骨气。请同学们也挺起腰杆，让我们再来读读这简短有力的话吧！（齐读）6.现在，我们应该理解"的苇出在采蒲台"的真正含义了。（赞扬采蒲台人民在敌人的血腥屠杀面前，敢于以高昂的斗志回击敌人，粉碎敌人的阴谋，这种宁死不屈的精神是--的。）学到这儿，我们再来看看采蒲台的苇和人有什么共同点？（出示：纯洁、坚韧、顽强）小结：采蒲台人民用他们的热血和生命抗击敌人对这片土地的侵犯，保持了苇的清白。而苇的这种纯洁、清白、坚韧的品格正是采蒲台人民的象征，所以课文以《采蒲台的苇》作题，这是一种借物喻人的写法。）板书：借物喻人三、写体会，谈感受同学们，学了这篇课文，老师的心情很不平静，我想大家可能也都很激动。我们的心中一定都涌起了对日本侵略者的无比仇恨。我们一定会有许许多多的话要说，那么，就把我们对敌人的愤怒，把你对英雄们的敬仰通通倾吐出来吧！学生写体会，谈感受（提示只写一个方面：敌人、英雄、自己）小结：说得多好啊，同学们都说出了自己的心声，虽然抗日战争已经过去了整整六十年，但是侵华日军的罪恶却不能因时间的流逝而被抹去，让我们："牢记历史，勿忘国耻"，让我们永远记住采蒲台人民那宁死不屈的声音。四、课外拓展，学习预告。（出示）1.《采》选自孙的《荷花淀记事》，其中还有好多白洋淀人民的搞战故事。同学们可从网上下载有关故事阅读。2.下周探究课上，我们以"我所了解的白洋淀"为专题编一张小报，其中一个内容是自己阅读了有关白洋淀故事的文章以后的心得体会。篇三教学目标：1.自主学习本课中的生字新词；理解文中"这里到处是苇，人和苇结合得那么紧。""如果单纯是苇，如果单纯是好看，那就不成为翼中的名胜。"等句子的意思。2.能简要复述文中讲述的故事。3.能理解课题与内容的关系。教学重难点：1.理解文中关键句子的含义。2.课文写的是白洋淀人民抗击日本侵略者的故事，为什么课题却是"采蒲台的苇"？教学工具：教学课件教学过程：一、谈话导入，揭示课题。1.师：今天我们来学习孙犁的小说《白洋淀纪事》当中的一篇文章《采蒲台的苇》。2.简介作者：孙犁，原名孙树勋，河北安平人。现代小说家、散文家，被誉为"荷花淀派"的创始人。《白洋淀纪事》是作者最负盛名的一部小说和散文合集，其中的《荷花淀》《芦花荡》等作品，成为"荷花淀派"的代表作品。板书课题。2.齐读课题。（正音：蒲pú）3.学生质疑。师：这篇文章写于1947年，故事以抗战时期的白洋淀地区为背景展开，因时间上离现在较远，再加上作者在本文的写作上有他独特的风格，所以给同学们的阅读造成一定的障碍，那你在预习的过程中有什么疑问？（教师将学生的问题在黑板上记录。）二、初读课文，整体感知，概括大意。1.轻声读课文，读准字音，读通句子。思考：文章的题目是"采蒲台的苇"，但文章主要写了什么？2.学生交流。（主要写了采蒲台的人民机智勇敢地与敌人英勇斗争的故事。）3.师：从课题看，题眼是"苇"，而文章却用了大量的笔墨来写人。为什么呢？这是我们理解这篇文章的关键。三、研读课文，感悟内涵。1.默读课文1-3小节，想想人和苇之间是什么关系？用直线划出有关的句子。学生交流，出示句子。2.从哪里看出人和苇结合得那么紧呢？试着填空。出示：白洋淀的人和苇结合得那么紧。（1）出示：人好像寄生在苇里的鸟儿，整天不停地在苇里穿来穿去。①理解：寄生。（寄生：一种生物生活在另一种生物的体内，从中吸收养分，维持生活。文中指人依靠苇生活，白洋淀的人生活离不开苇。）②柔顺的苇在妇女们的手里翻动着，你知道这些苇可以用来干什么？补充资料：苇的作用。师：苇的作用真大，人们的生活真是离不开苇。③引读第1节。（2）出示句子：关于苇塘，就不只是一种风景，它充满火药的气息和无数英雄的血液的记忆。如果单纯是苇，如果单纯是好看，那就不成为冀中的名胜。①理解：冀（河北的别称）；名胜（风景优美或有古迹的地方）。②为什么说"如果单纯是苇，如果单纯是好看，那就不成为冀中的名胜"呢？学生交流，教师补充白洋淀的介绍。③师小结：白洋淀成为"冀中的名胜"，不仅是因为那里到处是苇，景色迷人，还因为那里曾谱写出一曲曲白洋淀人民抗击侵略者的凯歌。④感情朗读句子。（3）出示句子：每一片苇塘，都有英雄的传说。敌人的炮火，曾经摧残它们，它们无数次被火烧光，人民的血液保持了它们的清白。①理解：清白（没有污点。）②人民的血液如何保持苇的清白？让我们先来听一个发生在采蒲台的故事。3.在白洋淀有很多英雄的事迹，不能一一记述，让我们聚焦采蒲台，去认识一下那里的人们。轻声读读课文4-11节，试着用一句话说说发生了什么事，再想想为什么说"的苇出在采蒲台"呢？（1）交流故事的主要内容。（2）妇女们具体是怎么做的呢？从中你又感受到什么？出示句子，指名读。（3）"不约而同"是什么意思？（没有事先商量而彼此行动一致）。妇女们递过去的是什么？如果一旦被发现，可能会有什么后果？师：但是为了掩护八路军战士，她们甚至做好了牺牲自己孩子的准备。看起来是不经意的动作，却让我们感受到了12个女儿的聪明、勇敢、团结，她们满怀着对敌人的恨，满怀着对干部的爱，不约而同地这样做了--（引读句子）。（4）师小结：采蒲台的妇女就像苇塘的苇一样坚强、团结，此时我们仿佛又看到了那采蒲台的苇，他们团结一心、韧劲十足。（5）师：正当妇女们用自己的孩子掩护了带枪的干部，惊险地闯过一关时，一个40多岁的男子从苇塘打苇回来，被敌人捉住了。面对凶残的敌人，那个男子是如何表现的呢？这部分内容是以对话的形式来推进的。我们一起来读一读。①出示句子，师生分角色合作读对话。②师：我们知道在人物对话中，加上适当的表示神态或动作的提示语，人物的形象会更鲜明。然而在这段对话中，没有太多的提示语。轻声再来读读那个男子的话，想想这里为什么采用这种表达方式？③学生交流，教师小结。（没有太多的提示语，语言更简洁，节奏紧凑，更能体现那个男子的毫不犹豫、坚定不移。）4.白洋淀的英雄故事数不胜数，作者只选择了其中最典型的一个。12个妇女和中年男人，他们都不是八路军战士，他们只是普普通通的采蒲台人民，然而他们却是真正的英雄，让我们满怀敬意，再来读读讲讲这个故事。①齐读4-11节。②简要复述这个故事。5.齐读课文最后两小节。师：我们要记住的不仅是这两句