小学数学-人教版小学数学五年级上册 可能性 例1教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析让学生通过猜测、体验、推理、交流等活动，使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情则是不确定的。能用"一定"、"可能"和"不可能"等词语来描述生活中某些事情发生的可能性。在活动中体会数学来源于生活，激发学生学习数学的兴趣。在新课标的指引下，我做了如下努力：1、数学知识生活化。“一定”、“可能”、“不可能”是三个比较抽象的概念，为了帮助学生更好地理解，在教学设计中，我从学生的生活实际出发，先创设了学生喜爱的六一儿童节导入新课，又设计了一个学生很常见又喜欢的摸奖活动，吸引学生全身心地投入到活动中，同时也激发学生的学习兴趣，让学生体验“一定”“不可能”“可能”的意思。而在练习巩固阶段，我又设计了闯关活动，让学生充分感受到数学知识与生活的密切联系。2、课堂教学活动化。“以活动为中心”是大教育家杜威的“三个中心论”思想体系之一，也是新课程标准倡导的学习方式。本节课以活动贯穿始终，实现角色转换。课堂上通过引导学生“猜一猜——玩一玩——说一说”等活动，使学生在活动中自主探索、合作交流，不断体验与判断事件发生的确定与不确定性。同时，又让学生将活动中出现的现象及时抽象概括出来，上升为数学知识，体现了学生的“再创造”，培养了学生的创新意识。3、学生学习自主化。主动性是自主学习的本质特征。这节课的设计着眼于充分调动学生学习的积极性、主动性，在“导”中帮助学生主动建构知识。在每个环节中，都是学生用自己的双手去操作，用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达，学生学得生动而充满活力，主动而富有个性。“课堂教学必须是一种有目的，讲求效益的活动，有效性是教学的生命。”学情分析对于五年级学生，教师可以结合贴近的现实情境进行教学，这有助于培养学生的学习兴趣，教学中要注意因势利导，引导学生自主探究，交流发现，逐步培养学生的探究意识和创新精神。在教学如遇到困难，教学中应给予必要的提示，鼓励学生多向思维，体会解决问题策略的多样化。由于学生的逻辑思维不够强，理解、表达能力有限，教学中应该注重依托问题情境，培养学生的理解能力和语言表达能力。在生活情境中，学生的好奇心强，教学中应利用学生的好奇心理和求知欲望，引导学生根据生活情境解决问题。对于本节课内容，使学生感受到生活中处处有数学。教学中抓住重点，适时引导，让学生亲身感受事件发生的可能性，使学生初步体验现实世界中存在着的不确定现象。评测练习1、闯关活动第一关说一说(1)说一说指针可能停在哪种颜色上？答：可能停在蓝色、粉色、绿色、黄色上(2)一个正方体，六个面上分别写着数字1-6。掷一次，可能掷出哪些数字？答：可能掷出1、2、3、4、5、6第二关从盒子里摸出一个球，结果会是什么？连一连第三关判断下列事件（一定的打√，不可能的打×，可能的打○）爸爸的年龄比儿子的年龄大。三天后下雨爸爸的年龄比儿子的年龄大。三天后下雨小明跑完100米只用了2秒。地球绕着太阳转。小明跑完100米只用了2秒。地球绕着太阳转。2、听故事，体验生活中的可能性很久很久以前，在一个古老王国的监狱里关着一位犯人，这个犯人即将被行刑。这个国家有一条非常有趣的法律规定：在每个犯人被执行死刑之前给他一次机会，用抽签来决定自己的命运。在装签的盒子里有两张纸条，一张写着“生”，一张写着“死”。犯人摸到“生”就释放，摸到“死”就杀头，这两种可能性都有，但是很可惜，这个犯人有一个仇人，这个仇人想要他死掉，偷偷地把“生”这张纸条换成了“死”，结果两张纸条都是“死”，那么，犯人不管摸到哪一张，他的死是可能的还是一定的？临刑前，如果法官让他抽签，你们猜他抽到的是什么？这个犯人很聪明，当他从好朋友的口中知道了这件事后，想了一夜，终于想出一个好办法，第二天，当他抽到了签，他没有把纸条打开，而是一下子把纸条吞进肚子里，因为剩下的这张纸条是死，法官不知道换纸条的事，根据剩下的是死，所以法官推断犯人吃下的纸条一定是生，现在犯人可能死吗？师：讲故事并随时问生生：听故事并回答问题3、师生一起欣赏生活中的数学（1）地球每天一定都在转动（2）太阳不可能从西边升起（3）花可能落在每个人手中（4）谁在撒谎？母鸡一定能下蛋，公鸡不可能下蛋（5）我上这辆公交车，会不会有座位呢？可能教材分析本节课主要是教学事件发生的可能性，使学生初步体验现实世界中存在着的不确定现象。根据学生的年龄特点和生活经验，教材选取了学生熟悉的生活情境作为素材，在班级内抽卡片的方法表演节目引入本单元的学习内容，提高学生的学习兴趣。教材用学生一个个抽卡来引出可能性的相关概念，这样贴近实际的生活情境，为学生提供探索和交流的空间比较大，使学生更积极地参与到学习活动中，也让学生感受到数学就在自己身边。可能性教学设计一、教学内容教材第44页例1二、教学目标1、对一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能作出判断。2、通过小组活动并结合已有的经验对一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能作出判断叙述出来，并能简单地说明理由。3、让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的密切联系。三、教学重难点

教学重难点：能对一些事件的可能性作出正确判断。四、教法组织游戏活动,激趣引导五、教学准备多媒体课件、抽奖箱、各种颜色的球、卡片教学过程

（一）创设情景，激趣导入师：播放课件师：同学们，六一儿童节马上就要到了，为了庆祝六一，老师决定在咱班举办六一儿童晚会，你想表演什么节目呢？生：唱歌、跳舞……师：如果老师给你规定三个节目：唱歌、跳舞、朗诵，那你想表演什么节目呢？生：唱歌、跳舞、朗诵……师：如果用抽签的方式来确定自己要表演的节目，你还能确定自己要表演的节目吗？生：不能。探求新知，合作学习朗诵跳舞唱歌师：盒子里有三张卡片，上面分别写着唱歌、跳舞、朗诵，让我们来抽一抽吧！朗诵跳舞唱歌课件出示：师：首先，猜一猜你会抽到什么？生1：可能抽到唱歌生2：可能抽到跳舞（多找生说一说）生3：可能抽到朗诵师：这时我们都是可能抽到什么时候（板书：可能）师：好！现在我们就开始进行抽签。师拿着箱子，指名生去抽签，并读出自己签上写的节目。生：抽到唱歌朗诵师：唱歌让生（XX）抽走了，你还可能抽到唱歌吗？朗诵跳舞课件出示：跳舞生：不可能（板书：不可能）师：接下来你再抽，会抽到什么呢？生1：可能抽到跳舞生2：可能抽到朗诵（多找生说一说）师指名让生前去抽签，并读出自己签上写的节目生：抽到朗诵师：唱歌和朗诵都被抽走了，只剩下跳舞了跳舞课件出示：跳舞接下来你会抽到什么呢？不可能抽到什么？生：抽到跳舞，不可能抽到唱歌和朗诵师：是可能抽到跳舞，还是一定抽到跳舞生：一定（板书：一定）师：我们在什么地方用到过可能、不可能、一定这三个词语？生：在生活中师：那么，我们今天就认识了解一下可能性（板书：可能性）自主探究，巩固新知1摸球抽奖师：大家都抽过奖吗？生：抽过师：看，我给大家带来了什么？生：抽奖箱师：这里面有三个球，三个球的颜色分别是红、黄、蓝，咱们就真的来一次摸球抽奖。那么请同学们来摸球，摸到哪种颜色的球，就把球和相应的奖品送给你。请同学们利用今天所学知识用数学语言说说你会摸到什么颜色的球。生1：可能会摸到红色生2：可能会摸到黄色生3：可能会摸到蓝色生4：三个球都有可能摸到师指名生来摸生摸出来，集体说黄色师把黄球和黄色的奖品送给生师：谁来摸生：举手

师：指名生并问，你会摸到什么球？生：可能摸到红色和蓝色的球师：你会摸到黄色的球吗？生：不可能生摸出师：举起来让大家看一看，什么颜色的球生齐答蓝色师：把蓝球和奖品一起送给生生：谢谢老师师：不客气，真有礼貌师：指名生，这次让你摸，你会摸到什么颜色的球？生：我一定会摸到红球师：你还能摸到黄球和蓝球吗？生：不可能师：该生的奖品下课再给你师：我这里还有几个箱子，从箱子里摸出一个球，结果会怎样？生：一定是蓝色！师：请判断生：正确师：请坐师：从箱子里摸出一个球，结果会怎样生：一定是黄色师：请判断生：正确师：请坐出示课件，指名生回答生：可能是红色也可能是蓝色师：同意吗？生：同意师：出示课件，指名生回答生：可能摸到蓝色、红色、黄色师：说的真好！今天我们把四个箱子都放在这里，摸哪一个更好呢？一定要摸出黄色球！生：2号箱师：一定要摸蓝色球！生：1号箱师：可能摸到红色球！生：3号和4号箱师：为什么？生：因为3号和4号箱里都有红色的球！师：不可能摸到红色球！生：1号和2号箱师：为什么？生：因1号和2号箱子里没有红色的球师：同学们回答的真好！3、（1）猜一猜，硬币在谁的手中师：我们做游戏放松一下，这里有一枚硬币，我再找两名同学跟老师一起做游戏指名两生师：在两名同学手中放有一枚硬币，猜一猜放谁手中了？师：谁能利用今天所学的知识，用数学语言完整的表述一下答案？生：可能在XX手中师：同意吗？生：同意师：现在我们就揭晓答案，让XX展开手（空的没有），谁能表述一下答案？生1：一定在XX手中生2：不可能在XX手中师：回答的真棒！请坐（2）装球游戏师：设计要求（每个游戏只能向袋子里放入6个球）

1、2组设计出“一定”摸出蓝色球的游戏3、4组设计出“不可能”摸出红色球的游戏5、6组设计出“可能”摸出黄色球的游戏生：动手操作师：指名各组生代表上讲台进行作品展示，其他生运用数学语言说说如果摸球，会摸出什么球师：老师也设计了一个游戏，把不同颜色的跳棋放入了两个盒子里，让大家去摸出示课件生：回答小组讨论交流师：想一想生活中在什么情况下出现可能？在什么情况下出现不可能？又在什么情况下出现一定？生讨论交流指名生回答师：以上几位同学对所学内容理解的非常透彻师小结：有，不全部是，在不确定的这种情况下是可能；不存在，没有的事叫不可能；100％的事，一点含糊都没有的事是一定。并让生举例子说明（四）课堂练习，巩固新知1、闯关活动第一关说一说指针可能停在哪种颜色上？答：可能停在蓝色、粉色、绿色、黄色上一个正方体，六个面上分别写着数字1-6。掷一次，可能掷出哪些数字？答：可能掷出1、2、3、4、5、6第二关从盒子里摸出一个球，结果会是什么？连一连第三关判断下列事件（一定的打√，不可能的打×，可能的打○）爸爸的年龄比儿子的年龄大。三天后下雨爸爸的年龄比儿子的年龄大。三天后下雨小明跑完100米只用了2秒。地球绕着太阳转。小明跑完100米只用了2秒。地球绕着太阳转。2、听故事，体验生活中的可能性很久很久以前，在一个古老王国的监狱里关着一位犯人，这个犯人即将被行刑。这个国家有一条非常有趣的法律规定：在每个犯人被执行死刑之前给他一次机会，用抽签来决定自己的命运。在装签的盒子里有两张纸条，一张写着“生”，一张写着“死”。犯人摸到“生”就释放，摸到“死”就杀头，这两种可能性都有，但是很可惜，这个犯人有一个仇人，这个仇人想要他死掉，偷偷地把“生”这张纸条换成了“死”，结果两张纸条都是“死”，那么，犯人不管摸到哪一张，他的死是可能的还是一定的？临刑前，如果法官让他抽签，你们猜他抽到的是什么？这个犯人很聪明，当他从好朋友的口中知道了这件事后，想了一夜，终于想出一个好办法，第二天，当他抽到了签，他没有把纸条打开，而是一下子把纸条吞进肚子里，因为剩下的这张纸条是死，法官不知道换纸条的事，根据剩下的是死，所以法官推断犯人吃下的纸条一定是生，现在犯人可能死吗？师：讲故事并随时问生生：听故事并回答问题3、师生一起欣赏生活中的数学（1）地球每天一定都在转动（2）太阳不可能从西边升起（3）花可能落在每个人手中（4）谁在撒谎？母鸡一定能下蛋，公鸡不可能下蛋（5）我上这辆公交车，会不会有座位呢？可能（五）课后小结这节课你有哪些收获？七、板书设计可能性可能不可能一定八、课时作业练习十一第2题、第4题效果分析本节课我一开始利用学生喜欢的六一儿童节导入新课，又通过游戏活动调动了学生学习的积极性，引导学生投入课堂，积极地动脑思考、动手操作，经历了知识的形成过程，使学生的主体地位得以彰显，鼓励学生发表自己的意见，真正成为学习的主人，教学效果比较明显。学生可以在边学边玩的过程中兴趣盎然、轻松自如地掌握重点，突破难点，在学生学习中鼓励学生多角度思维，培养学生良好的思维习惯，同时也突出了数学的生活化。学生通过自主探究、小组合作交流等活跃了学生的思维，实现了由单一被动式接受学习向自主探究式学习的转变，从而培养了学生的探索精神，解