小学数学-【课堂实录】观察物体教学设计学情分析教材分析课后反思

《观察物体》教学设计【教学目标】根据照片或者直观图，能辨认从不同角度观察到的简单物体。经历从不同角度观察物体形状的过程，发展初步的空间观念。感受数学与日常生活的密切联系，培养对数学的兴趣。【教学重点】让学生根据照片或者直观图，能辨认从不同角度观察到简单的物体。【教学难点】能辨认从侧面观察到的简单物体。【教具准备】多媒体课件，玩具、照片、小正方体。【教学过程】一、故事导入，揭示课题观看《盲人摸象》，思考：同一头大象，为什么大家描述不同？导出课题《观察物体》【设计意图：良好的开端是成功的一半，根据二年级孩子喜欢听故事的特点，以故事导入，让孩子先对课堂充满兴趣，自然而然导入课题，了解教学内容。】二、师生互动，探究新知（一）激趣感知激趣：老师给大家带来一组照片，你快速猜出老师拍的物体是什么吗？感知：猜一猜照片是在毛绒玩具-小老虎的哪个位置拍的？猜想：这些照片都是谁拍到的？【设计意图：以学生喜闻乐见的拍照活动巧妙引入，新颖有趣，充分的调动了学生的积极性，使学生立刻进入了学习的状态，让学生初步感知新知。】（二）分组观察1、原位观察：（1）提出要求：面向小动物头不偏，手不动，仔细观察。（2）思考：你坐在小动物的哪一面？看到了什么？（3）生交流（4）辨识照片（5）询问所坐位置，挥手示意。2、换位观察：（1）顺时针到小组下一个位置。（2）观察思考：看到的样子和刚才是否一样？（3）小组交流有什么不同？（4）全班交流：我们小组观察的是？我刚才坐在小动物的（）面，看到（）。我现在坐在小动物的（）面，看到（）。（5）思考：为什么看到的样子会不同？小结：同一物体在不同位置观察，看到的样子可能不同。3、全面观察：（1）自由活动，两人一组全面观察，互相交流。（2）全班交流。【设计意图：我采用学生喜爱的毛绒玩偶为素材，通过3个层次的观察活动即原位观察、换位观察、全面观察亲身体验到观察的角度不同，看到的样子是不同的。由实物到照片，形象直观。遵循了儿童由浅入深，逐步推进的认知规律。】三、体验感受，实践新知1、下面三张照片，哪张是在小狗的后面拍的？哪张是在小狗的侧面拍的？2、右边的照片分别是谁拍的？3、从不同位置拍的物体照片，猜猜这个物体是什么？问题：为什么一下子猜不到？总结：要全面了解物体，就要要多方位多角度观察。同时引出：观察物体的角度还可以是上面。4、第三关：摆一摆。从上面看是这个样子：从前面看是：【设计意图：在实践部分，组织学生实地观察后用所学的知识解决实际问题。以照片为载体，只有经过仔细观察，才能完成任务。让学生感到形式活泼、新颖，使学生真正体验到学数学、用数学的乐趣。】四、感受数学就在身边。分享收获。观看从不同角度拍摄的烟台风景和景点。【设计意图：让学生感受数学中处处藏有数学知识，只要做生活的有心人，用心观察，数学就在身边。】【板书设计】观察物体前面后面同一物体形状不同侧面上面《观察物体》学情分析本课内容是在学生已经具有观察物体的生活经验基础上进行教学的，是本套教材第一次进行观察物体的教学。教材中让学生观察的都是生活中常见的、特征明显的、结构简单的物体，目的是使学生掌握初步的观察物体的方法，培养初步的观察能力。对于二年级的学生来说建立抽象的方位知识、识图方法是非常困难的．如果光靠传授、讲解学生很难建立三维空间方位的概念和知识．教师在教学的过程中，需要改变了传统教学单一传授的方法，而是舍得花时间、空间给学生去观察、去表述、去猜想．这样做每个学生得到的知识才是真实的、完整的、生动的、牢固的．老师这节课最主要就是观察环节．让不同层次的孩子们都能在充分的观察后，说一说看到的物体是什么样子的？注意引导不同位置看到的也不一样，可设计“换位置”游戏，再让学生说说看到了什么？这一过程培养了学生空间想象能力．通过展示、交流的过程，最终获得了关于“观察物体方法、方位知识、识图方法”等综合性、整体性的知识．加入了找位置、找照片、猜物体、动手摆等游戏，培养了学生空间想象的能力，让学生在一种轻松、愉快的氛围中解决了问题，不仅获得了知识，更重要是获得了学习的快乐．《观察物体》效果分析整节课在一个快乐的氛围中进行，学生乐学并且对知识的掌握很好。学生经历了不同位置的观察，印象更为深刻，表述也更加完整，教学目标很好地完成。回顾本节课，有以下收获：一、选择学生喜闻乐见的素材，创设情境，发展学生的空间观察．学生对熟悉的、感兴趣的内容，就会全身心地投入，主动参与其中．尤其是在教学的一开始如果老师创设了一个有趣、生动的情境，我就用学生喜爱的故事、照片等引入，紧紧地抓住了学生的注意力，学生对于同一个物体从不同的位置或角度看，结果是不同的这一事实有了个初步的认识．结尾又欣赏了不同位置拍摄的烟台美景，不仅让学生感受到数学知识无处不在，又能感受到古诗的魅力．紧接着，观察桌子的物体，是学生们喜爱的玩具，更加刺激了学生的神经，学生自然会注意观察．我不仅用创设的情境抓住孩子们好奇、好强、爱动手等心理特点，在语言上也很有符合低年级孩子的年龄特点．同时也善于抓住低年级学生的心理，使学生在愉悦、主动的情景中掌握了知识，建立了空间观念．同时在教学中注意了语言的叙述．更加有利于培养学生的空间思维．二、让每一个孩子都得到了充分的活动．对于二年级的学生来说建立抽象的方位知识、识图方法是非常困难的．如果光靠传授、讲解学生很难建立三维空间方位的概念和知识．因此我改变了传统教学单一传授的方法，而是舍得花时间、空间给学生去观察、去表述、去猜想．这样做学生得到的知识才是真实的、完整的、生动的、牢固的．这节课最主要就是设计的观察环节．让孩子们充分地观察后，说一说看到的物体是什么样子的？为了引导不同位置看到的也不一样，进行了“换位置”游戏，再说说你看到了什么？这一过程培养了学生空间想象能力．通过展示、交流的过程，终于获得了关于“观察物体方法、方位知识、识图方法”等综合性、整体性的知识．加入了找位置、找照片、猜物体、动手摆等游戏，培养了学生空间想象的能力，让学生在一种轻松、愉快的氛围中解决了问题，不仅获得了知识，更重要是获得了学习的快乐．三、每设计一个活动都事先讲好要求，而不是急着让学生活动，这样就避免了这类课上出现的不好控制局面的情况，整个课堂井然有序，达到了很好的效果．《观察物体》教材分析《观察物体》是青岛版二年级上册第七单元的内容，本课内容是在学生已经具有观察物体的生活经验基础上进行教学的，是本套教材第一次进行观察物体的教学。教材中让学生观察的都是生活中常见的、特征明显的、结构简单的物体，目的是使学生掌握初步的观察物体的方法，培养初步的观察能力。教材特点：1、以观察物体为载体，不断发展学生的空间观念。发展学生的空间观念是小学空间与图形学习的核心目标，学生空间观念的发展需要一个长期的过程，本套教材在不同年级分层次安排观察物体的内容，引导学生逐渐发现实物与他们观察到的图形之间的联系，发展学生的空间观念。这一节课的学习中，要引导学生先想一想，说一说，摆一摆，再想一想，着重发展学生的空间观念和推理能力。2、从熟悉的、有趣的生活中感受观察位置变动引起的观察物体的变化，进一步发展学生的空间观念。教学重点：让学生根据照片或者直观图，能辨认从不同角度观察到简单的物体。教学难点：能辨认从侧面观察到的简单物体。课时：两课时。新授课和练习课。本节课为第一课时：新授课。总之，本内容与学生的生活经验和数学知识联系紧密，并伴随学生的推理、想象、交流、创造等一系列的数学活动，能促进学生的全面发展。因此，教学中应当引起足够的重视。《观察物体》评测练习哪张是在小狗的后面拍的？哪张是在小狗的侧面拍的？2.右边的照片分别是谁拍的？3、猜猜拍的物体是什么？在哪里拍的？4、摆一摆。从上面看是这个样子：从前面看是：《观察物体》教学反思本节课努力遵照新课程标准所提出的新理念，力求充分体现教材编写意图。努力将制作的多媒体课件整和于教学之中，使教学锦上添花。纵观本节课，自认为有以下几个特点：1.创设情境，激发兴趣。本节课的教学以儿童喜爱的故事和生活情境“拍照片”导入，符合儿童的年龄特点和心理特征，唤起了学生的学习兴趣。实践表明，学生对情境中问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃。导入的设计先声夺人，既帮助了学生根据已有的生活经验为新课的学习搭建了认知平台也抓住了学生和听课教师。2.主体参与，探索新知。新教材强调“以人为本”，发展人的主体性。基于此，新课以观察毛绒玩具活动为主线展开教学，分3个层次观察，依据课本又拓展了课本，创造性的使用了教材。设计时始终围绕着“自主参与，深刻体验”的学习活动，让学生在活动中增强了自主意识，从而主动的探索新知。并且注重个性化的教学方式。如鼓励学生选择到自己喜爱的观察位置去观察等等，充分的体现了这一点。3.联系生活，实践运用。生活是现实的，丰富的，数学是抽象的，如果不把两者联系起来，学生必然感到枯燥、乏味。本节课大量地创造条件，让学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际中。如上课开始的观察照片、找一找是拍照位置、动手摆一摆等。贴近了学生，延伸了学习。从而使学生能从看到的物体的一个面，展开联想到整个物体的形状，培养了观察立体实物的能力，建立了初步的空间观念。让孩子充分感受到数学和生活的联系，数学确实就在我的身边！《观察物体》课标分析