1草原创新教案

创新教案?草原?教学设计教学目标1.熟读\o"课文"课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的\o"句子"句子。2.能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深、民族团结的思想感情，激发喜爱草原、喜爱草原人民的思想感情。3.熟悉本课8个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中美丽的句子，背诵课文第一自然段。教学重点1.读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，接受喜爱祖国和民族团结的\o"教育"教育，培育同学爱美的情趣。2.学会通过语言文字绽开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。

教学难点联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳〞这句话的理解和体会。教学\o"方法"方法设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话，师生对话、生生对话，以读促悟，以悟促读，引导同学把情感体验充分表达出来。同学学习方法同学自主学习、合作探究、争论沟通。

课前预备1.具有浓郁的蒙古族特色的歌曲?漂亮的草原我的家??天堂??蒙古人?〔蒙语演唱〕。2.草原风光和民族风情的图片，制作\o"课件"课件。课时支配：2课时第一课时一、创设情境，揭示课题1.课前沟通：你见过草原吗？请见过草原的同学描述一下草原的风景，说一说在草原上的感受。2.让我们来到草原，看看草原的风光。出示草原风光图片，播放凤凰传奇的歌曲?我从草原来?。〔设计意图：用音乐和图片导入的新奇方式将同学带入草原高远宽阔的境界，从而吸引同学的留意力，使他们对学习课文产生深厚的爱好〕3.导入新课：今日，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领会那漂亮的风光，感受那独特的民族风情。二、整体感知，理清脉络1.自由通读课文，留意把句子读通顺，用自己喜爱的方式解决生字，扫除阅读障碍。2.思索：草原给你留下了什么印象？你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？──“美〞。〔\o"语文"语文学科的性质应敬重同学在学习过程中的独特体验，课题导入后，让同学说一说自己对课文的印象，促使同学主动地进入学习课文的气氛之中〕3.草原的“美〞表达在哪些方面？将同学的答复进行归纳并板书：风光美草原人情美〔沿着作者的思路，紧紧抓住课文中景色美、人情美两大局部，引导同学走进文本，和作者产生共鸣，体会作者的感情，是设计最突出的特点，也是最简洁有效的理解课文的方法〕三、朗读品析，感受草原风光美1.作者简介：舒庆春〔1899年2月3日－1966年8月24日〕，字舍予，笔名老舍，满族人，本名舒庆春，生于北京，中国现代小说家、闻名作家，杰出的语言、人民艺术家，第一位获得“人民艺术家〞称号的作家。著有长篇小说?小坡的生日??猫城记??骆驼祥子?等，老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。2.用多媒体出示草原风景，要求同学一边听老师范读，一边在脑海中勾画画面。〔教学中通过各种手段创设情境，引导同学走进语言文字，绽开想象的翅膀，在头脑中形成一幅生动形象的画面，再准时切入朗读，引导同学把自己想象到的画面通过朗读再现出来〕3.提问：这一段主要写了什么?〔草原风景美〕4.句子感悟：这段文字特别美丽，读着读着，让人仿佛置身于宽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美。同学汇报，老师重点指导：〔1〕“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。〞①理解“一碧千里〞〔出示图片，让同学直观感受后，再让同学说一说这个词语的意思〕。②“茫茫〞就是模糊不清，结合图画，让同学说说“并不茫茫〞的意思。〔2〕“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的开心。〞①体会用词的精确?????，想一想把“清鲜〞换成“清爽〞，把“明朗〞换成“晴朗〞好不好，为什么？形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜〞“明朗〞的用法。②有感情地朗读，读出“清鲜〞“明朗〞的草原的高远宽阔的意境。③假如此时你就置身于草原之中，你会怎么做？〔想象：作者会高歌一曲什么？谁情愿上来高歌一曲？〕〔4〕“那些小丘的线条是那么美丽，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，处处翠色欲流，轻轻流入云际。〞①拿出一张中国画，向同学演示讲解“绿色渲染〞“墨线勾画〞。②图片展现，有感情地朗读，体会“美丽〞的感觉。〔5〕“这种境界，既使人赞叹，又叫人舒适，既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀丽的小诗。〞①请你学着这样的说法，用上“既……又……既……又……〞说一句话。②这句话是从哪一方面来写的？〔感受〕③不同的心情会对四周环境有不同的感受，你是否有过这样的感受？【从同学的感悟入手，通过抓重点词语切入朗读体会，想象情景切入朗读体会，联系生活实际切入朗读体会，是培育同学自主学习，凸显语文特点的有效途径】〔6〕“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好似回味着草原的无限乐趣。〞①骏马和大牛会回味吗，这是什么写法？〔当然不会，这是联想的写法〕②作者为什么会想到骏马和大牛是在回味草原的乐趣呢？〔这是作者描写的技巧，借牛马来表达自己的感受〕5.读读背背①从天到地，从小丘到羊群，再到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人开心，令人赞叹，令人回味无穷。让我们一起认真品尝、专心赏读吧。②多么美丽的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永久印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一自然段。四、作业1.熟读课文。2.背诵课文第一自然段。其次课时一、\o"复习"复习导入，重温“风光美〞1.用多媒体播放草原风光图片。3.引导同学在图片观赏中背诵课文第一自然段。二、走进草原，感受“宽阔美〞“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车特别潇洒，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。〞〔1〕指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？〔2〕重点理解“潇洒〞：①你能想出可以用什么词语替换“潇洒〞吗？〔潇洒沉着放松……〕②从哪些语句可以看出“草原上行车特别潇洒〞？〔只要方向不错，怎么走都可以〕③感受“潇洒〞：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，只有一路翠色欲流，尽收眼底和那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人憧憬的呀！④表现“潇洒〞：你能否读出这种“潇洒〞的感觉来。〔通过同学对重点词句的朗读、感受，引导同学走进文本，在听、说、读、写的训练中，既体会了草原的景色美，又习得了作者是怎样遣词造句表达的，潜移默化地学习作者语言表达的生动美丽，揣摩语言所传递的美妙情感，从而受到感染、熏陶〕三、深读悟情，感受“人情美〞1.自由朗读课文，找一找草原的“人情美〞表现在哪些地方，画出相关句子。

2.课堂沟通，随机指导。〔1〕“突然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上消失了一群马……车跟着马飞过小丘，观察了几座蒙古包。〞①这段话描写了一个什么场景？〔迎接远客〕②“一群马〞“男女老少〞说明白什么？〔来迎接的人许多〕③“像一条彩虹向我们飞过来〞说明白什么？〔来得真快〕为什么用“彩虹〞来比方？〔一是由于穿着各色的衣服，二是比方热忱〕④“立即拨转马头，欢呼着，奔驰着……〞来迎接的人群为什么立即拨转马头，而不是在这里交谈一会儿？〔想早一些把客人请进蒙古包〕⑤面对此情此景，你会有什么感受？〔喧闹、热闹、热忱〕⑥有感情地朗读这段话。〔2〕“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。大家的语言不同，心可是一样。〞①读句子，你看到了什么，听到了什么？看到了不停地握手，听到了不停的欢乐。②通过朗读把当时的热忱表现出来。〔3〕“向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，仆人再举杯，我们再回敬。〞①反复朗读这句话，体会其中洋溢的热忱。②想想大家在敬酒的时候会说些什么？〔4〕“这时候，鄂温克族姑娘们戴着尖尖的帽子……我们同行的歌手也抓紧唱起来，歌声好像比什么语言都更洪亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。〞①有感情地朗读句子。②理解“会心〞，“会心的微笑〞里包含着什么？〔5〕“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳！〞①逐句逐字地理解：“何忍别〞是指不忍别离；“天际〞是指蒙古族所住的地区，那里已经是我国北部的边陲了，所以叫它天际；“碧草〞指一片绿色的大草原；“话斜阳〞是指在夕阳中，在那天际碧草之上，我们相互快乐地、亲切地交谈着。②连起