二年级除法的初步认识教案(8篇)

第第页二年级除法的初步认识教案(8篇)

二班级除法的初步认识教案1

教学内容：

课本P14页例5，练习三第4、5、6题。

教学目标：

1、在同学已有的知识和阅历的基础上，温故知新，继续学习除法运算。

2、通过教学活动，使同学进一步理解除法的意义。认识除法算式各部分的名称。

3、培育同学运用所学知识解决实际问题的技能。

教学重点：

理解掌控除法算式表示的意义，培育同学运用所学知识解决实际问题的技能。

教学难点：

理解掌控除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。

教学预备：

情景图或课件等。

教学过程：

一、设置问题，引导参加

1、谈话，出例如5情景图。

〔1〕要求认真观测，看看需要解决什么问题？

〔2〕熊妈妈是怎样分竹笋的？你能用算式来表示吗？

〔3〕同学动手操作后老师课件演示熊妈妈分竹笋的过程，再列出算式。

2、这个算式表示什么意思？

3、为什么这个算式也用除法算式来表示？

【设计意图】：在同学已有的知识和阅历的基础上，设置问题吲哚发奥同学自主参加，通过观测、操作、沟通、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为进一步学习除法运算奠定基础。

二、学习新知

1、认识除法算式各部分的名称。

〔1〕除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？

〔2〕先让同学自己取，然后请同学看书学习除法算式各部分的名称。

2、请同学对比算式与情景，说说算式中各数所表示什么？

3、思索：看看例4和例5，小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法

来计算？同学思索、比较、争论。

【设计意图】：在同学已有的知识和阅历的基础上，设置问题吲哚发奥同学自主参加，通过思索、比较，让同学知道把一些物体或一个总数平均分成相等的'几份，就用除法来计算。

三、巩固应用，加深理解

1、课本第14页的“做一做”。

〔1〕明确要求

〔2〕同学动手操作，老师巡察。

〔3〕沟通汇报。

〔4〕小结。

2、挑战园地：

〔1〕练习三第4、5题。先让同学画圈一圈进行平均分，分后再填写算式。

〔2〕练习三第6题：写出除法算式。

说一说除法算式表示的意思和除法算式各部分的名称。让同学对比算式画图。

【设计意图】：设计形式多样，富有挑战性的练习形式，让同学动手分一分，圈一圈等活动，营造出充斥生气和激情的学习氛围，满意孩子们胜利的喜悦心理需求，维持学习新知的爱好。

四、课堂总结。

二班级除法的初步认识教案2

教学内容：

课本P13页，例4，练习三第1、2、3题。

教学目标：

1、在同学已有的知识和阅历的基础上，温故知新，引入除法运算。

2、通过教学活动，使同学理解除法的意义。

3、让同学认识除号，了解除法算式的写法和读法。

教学重点：

1、理解掌控除法算式表示的意义。

2、培育同学运用所学知识解决实际问题的技能。

教学难点：理解掌控除法算式表示的意义。

教学预备：情景图等。

教学过程：

一、设置问题，引导参加

1、谈话，出示情景图。

2、提出问题：大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几支？

请小伙伴想一想。

3、开展活动，解决问题。

〔1〕指名请同学上台演示。鼓舞同学有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放〔〕支竹笋。

〔2〕同学回答老师板书。

【设计意图】：在同学已有的知识和阅历的`基础上，设置问题吲哚发奥同学自主参加，通过观测、操作、沟通、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础。

二、学习新知

1、引入除法

谈话：刚才我们通过平均分援助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不

能用一种方法径直计算呢？今日我们就一起来学习这种方法。

揭示课题。除法

问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是

平均分吗？

像这样的状况我们可以用除法来计算。

2、介绍除法算式的读写。

〔1〕以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今日老是再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。

〔2〕同学练习书写除号。

〔3〕解决熊猫分竹笋的算式写法。12÷4＝3，读作：12除以4等于3。

3、分一分，写一写，读一读

让同学吧12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出除法

算式，再读一读。

【设计意图】：在引导同学敏捷应用平均分的基础上，提供“能不能用一种方法径直计算呢？”激发同学剧烈的求知欲。在引入除法的基础上让同学参加“分一分，写一写，读一读”学习活动，给同学提供做中学的机会。让同学通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟除法意义。

三、巩固应用，加深理解

1、课本第13页的“做一做”

〔1〕自己读题，理解题意

〔2〕同学动手操作，老师巡察。

〔3〕沟通汇报。

〔4〕小结。

2、挑战园地：

〔1〕第一关〔练习三第1题〕：“魔法卡片”

出示算式卡片背面，请6名同学来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读

得对的老师嘉奖聪慧星。

〔2〕第二关〔练习三第2题〕“小帮手”。

同学动手摆学具并填写算式，老师巡察。

〔3〕第三关〔练习三第3题〕“分西瓜”。

同学先独立思索并解决，然后沟通。

【设计意图】：结合同学追求欢乐的天性，好胜的心理，设计形式多样，富有挑战性的练习形式，营造出充斥生气和激情的学习氛围，并运用嘉奖措施，满意孩子们胜利的喜悦心理需求，维持学习新知的爱好。

四、课堂总结。

二班级除法的初步认识教案3

三维

目标⒈知识与技能：巩固除法的含义及除法各部分的名称，为后面学习2～6的乘法口诀求商打基础。

⒉过程与方法：培育同学仔细观测、积极动手操作的技能。

⒊情感、立场与价值观：使同学养成仔细观测、独立思索等良好的学习习惯。

教学

重点巩固除法的含义及除法各部分的名称。

教学

难点巩固除法的含义及除法各部分的名称。

教法

学法讲授法、谈话法、争论法、演示法、练习法。

教学

预备练习题卡。

主要教学流程

完成教科书第16页练习三的第7题。

先让同学独立写出除法算式，然后再全班讲评。

⒈6除以3等于2。〔复习除法的读法〕

⒉被除数是15，除数是3，商是5。〔复习除法各部分的名称〕

⒊把20平均分成5份，每份是4。〔复习把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算〕

⒋9个苹果，每3个一份，分成了3份。〔复习把一个数量根据每几个分成一份，求能分成多少份也可以用除法来计算〕

二、完成教科书第16页练习三的第8题。

乘法算式：5×3＝15

除法算式：15÷3＝515÷5＝3

要提问同学为什么这样列式？

三、找伙伴：完成教科书第17页练习三的第9题。

一部分的同学拿口诀，一部分的同学拿乘法算式。先由拿乘法算式的同学读算式，然后问“我的.伙伴在哪里”，拿口诀的同学就说“你的伙伴在这里”。也可以交换着玩。

四、完成教科书第17页练习三的第10题。

要同学自己独立完成，然后全班讲评。重点要问同学为什么这样列式？

五、课堂小结。

二班级除法的初步认识教案4

教学目标：

1、引导同学在详细情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。

2、让同学经受“平均分”的过程，在详细情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌控“平均分”物品几种的不同方法。

3、培育同学自主探究的意识和解决问题的技能。

教学重点：

经受“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌控“平均分”物品几种的`不同方法。

教学难点：

掌控“平均分”的方法，并解决一些简约的实际问题。

教法：

实践探究法和演绎概括法等教学法，在加强直观教学的同时，留意从详细到抽象层层升华，初步培育同学的抽象思维技能。

教学过程：

一、创设情境，感知“平均分”

1、情境引入，感悟“平均分”的特点。

师：二〔1〕班预备明天参观科技园，看，他们正在忙什么呢？课件出示教材中的主题图让同学观测。

引导同学把看到的说给小组同学听。

各小组汇报。

让同学自由发表看法：同学们正在为明天的出行做预备。看，他们正在分食物呢！

这么多分法中，哪种最特别？〔分糖果的最特别，每份都一样，每份都是4颗。〕

2、教学例1，引入“平均分”。

〔1〕动手实践，初步形成“平均分”的表象。

师：每组选一个代表，把你们组的糖果数量以及是怎么分的汇报给大家。

小组1：我们组有6颗糖果，我给他俩都是1颗，我4颗。

小组2：我们组有6颗糖果，分给3个同学，每个人都有2颗。

小组3：我们组有6颗糖果，分给3个同学，每份各是1颗，2颗、3颗。

……

〔2〕老师追问：这么多种分法中，哪种最公正、公正？

①小组争论安排方案，突出怎样分每份才能分得同样多。糖果分成3份，每份有2颗。小组推选代表到台前展示安排方案。

②观测：从糖果分成3份，每份右2颗，你们又发觉了什么？〔每份的数量同样多。〕

出示小精灵的话，每份分得同样多，叫平均分。

3、巩固“平均分”的含义。

老师指导同学完成教材第8页“做一做”第1、2题。徐盛自主完成，集体订正。

二、互动新授，探究平均分的方法

1、教学例2，课件出示教材的情境图。

师：要把18个桔子平均分成6份，你知道可以怎样分吗？

让同学分组争论，拿出预备好的学具，用学具代替桔子，同桌合作分一分。

2、动手操作，展示平均分的分法。

同学分，老师参加同学之中，最末汇报并展示不同的分法。

同学汇报，老师适时引导。同学可能涌现的方法有：

分法1：一个一个地平均分在6个盘子里，每盘分3个。

分法2：先拿2个放在一个盘子里，再拿2个放在第2个盘子里，再拿2个放在第3个盘子里……还剩6个，每个盘子里再放一个。

分法3：还可以每次拿3个放在一个盘子里，再拿3个放在另一个盘子里，依次类推。

第三种分法分得很快，能说说你们是怎样想的吗？

同学可能会说是依据三六十八，就知道每个盘子里应放3个；也可能是想到乘法算式3×6=18，一个盘子里就是3个；或者用除法，18除以6等于3，一个盘子里就是3个……

让同学各抒己见，只要合理，均应予以确定。

3、再次操作，强化平均分。

师：假如把这18个桔子，平均分成3份，每份是几个？你还会分吗？

同学分组动手操作，展示分法时要让同学说一说分法，引导其他同学进行评价。

师：假如把这18个桔子，平均分成2份，每份又是几个呢？

同学分组动手操作，展示分法时要让同学说一说分法，引导其他同学进行评价。

三、巩固拓展，解决生活问题。

1、联系实际，练习体验。

〔1〕出示题目：把10盒酸奶平均分成2份。说一说你是怎样分的。

先让同学分组争论分法，然后借助学具摆一摆。最末老师依据同学代表的汇报进行展示。

〔2〕把题目改成“把10盒酸奶平均分成5份，每份是几盒？”

让同学说一说，题目中有哪些改变〔“2份”改成“5份”〕，同学独立完成，鼓舞同学动手操作。老师巡察并指导学习有困难的同学。

〔3〕把题目改成“把10盒酸奶平均分成10份，每份是几盒？”

同学在组内自由分。

老师小结：把10盒酸奶平均分，虽然分的份数不一样，但都是把每份分得同样多，所以都是平均分。

2、巩固拓展

〔1〕完成教材“练习二”的第1题。

提问：把8根火腿肠平均分给4个小伙伴〔强调平均分〕，下面有三种分法，哪种分法对？

同学判断，沟通反馈：分法1不是平均分，分法2是对的，分法3是平均分，但不是平均分成4份，所以是错的。

〔2〕完成教材“练习二”的第2题。

提问：一共有几个贴纸？平均贴在3条线上，是指平均分成几份？每份是多少？每条线上应贴几个？

尝试解决，并画一画。

四、课堂小结

师：这节课你有什么收获？

同学自由发言。

老师小结：

在我们生活中许多现象都是平均分。盼望大家能留意观测，把你发觉的平均分现象汇报给同学、老师和你的父母、伙伴。

板书设计：

二班级除法的初步认识教案5

【教学内容】

人教版二班级下册数学P59～60例1、做一做及练习十四第1、2题。

【教材分析】

这个内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在表内除法的基础上进行教学的。教材着重联系同学已有的知识和阅历，结合详细情境，选择数目小，同学熟识的事物作为例题，配以实物图，让同学理解有余数除法的意义。

【学情分析】

认识有余数的除法，是在同学已学过表内乘除法的基础上学习的。同学在前一阶段刚学会表内除法，已经接触过很多正好全部分完的事例，但二班级同学的思维还是以详细形象思维为主，想完成由形象思维向抽象规律思维的转变，就要借助动手操作，让同学亲自去试验，去体验知识的形成过程。在教学时，应当依据知识的系统性以及二班级同学的思维特点，使同学通过积累观测、操作、争论、合作沟通、抽象、概括等数学活动猎取知识，进展同学的抽象思维。

【教学目标】

知识技能：使同学经受把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法的含义，认识余数。

数学思索：通过操作、观测、对比等活动，使同学发觉生活中在分物时存在着分不完有剩余的状况，借此理解余数及有余数的除法的含义，初步培育同学全面思索问题的意识。

问题解决：认识有余数的除法，加强概念，掌控算法。能依据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。

情感立场：渗透借助直观讨论问题的意识和方法，培育同学观测、分析、比较的技能，使同学感受数学与生活的亲密联系。

【教学重点】把平均分后有剩余的.状况抽象为有余数的除法。

【教学难点】理解有余数除法的意义。

【教学预备】课件、小棒

【教学过程】

一、复习导入，揭示课题

1、口算下面各题

12÷218÷69÷148÷820÷52÷2

21÷356÷754÷414÷76÷27÷2

2、揭示课题：认识有余数的除法

二、探究新知，初步感受

1、教学例1复习表内除法的含义：

〔1〕〔课件出示草莓〕这是什么？一共有几个？每2个摆一盘，你能摆几盘？用学具摆得试一试。〔同学动手操作，老师巡察指导。〕

〔2〕一共可以摆几盘？有剩余吗？〔可以摆3盘，正好摆完，没有剩余〕

〔3〕〔课件演示分草莓〕这是平均分的问题，你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？

〔4〕同学汇报，形成板书：6÷2=3〔盘〕请你再说说这个算是表示什么意思？

2、理解有余数的除法的含义：

〔1〕在动手操作中感受平均分时会涌现有剩余的状况。假如不是6颗草莓，是7颗呢？再动手摆一摆，每2个摆一盘，看看能摆几盘？〔同学动手操作〕争论沟通：再摆的过程中你们发觉了什么问题？师：剩下的还能再平均分吗？〔不能，只剩一个不够分。〕

〔2〕在沟通中确定表示平均分时有剩余的方法。〔课件演示分草莓〕你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？〔小组内思索、争论〕出示同学的表示方法，比较各种表示方法。

小结：在数学上可以这样表示：7÷2=3〔盘〕……1〔个〕说说这个算式表示什么意思？小结：这个算式表示7个草莓，每2个一盘，可以摆3盘，还剩下1个草莓。省略号表示剩余，1是剩下的个数，我们把它叫做余数。余数表示什么？〔表示平均分完后剩下的那一部分〕

〔3〕比较归纳，完善认知结构。〔课件出示两次分草莓的过程和算式〕今日我们分了两次草莓，这两次分草莓的过程有什么相同的地方？又有什么不同的地方？观测比较6÷2=3〔盘〕和7÷2=3〔盘〕……1〔个〕这两道算式，引导同学再次认识到：在日常生活中分东西会涌现两种状况，一种是全部分完没有剩余，另一种是分后有剩余，但不够再分，不够分剩下的部分就是除法算式中的余数。

三、巩固练习：课件出示P60“做一做”1、2：

1、同学独立在书上圈一圈，填一填，完成第1小题。

反馈沟通：17÷2=8〔组〕……1〔个〕23÷3=7〔组〕……2〔个〕

说说这两道算式商和余数各是多少，分别表示什么？

2、完成第2小题。先用学具按要求摆一摆，然后依据摆的结果填空。展示个别同学的填空状况，说说每道题中的商和余数分别表示什么，强调商和余数的单位名称。

3、课件出示P59情境图。观测动画，引出活动：这些同学在做什么？

拿出11根小棒自己摆。

四、课堂小结、作业：

1、这节课你学会了什么？对自己和他们有什么评价？你还有什么疑问吗？

2、作业：练习十四第1、2题。

【板书设计】认识有余数的除法

6÷2=3〔盘〕7÷2=3〔盘〕……1〔个〕

二班级除法的初步认识教案6

教学内容：

教科书P34的例1、例2。

教学目的：

1、使同学知道除法的含义，知道一个数平均分成几份，求一份是多少，用除法解答。

2、使同学初步学会除法算式的读法和写法。

3、培育同学动手操作技能。

教学重难点：

1、初步理解除法的含义。

2、正确掌控平均分的方法。

教具预备：磁性板，同学每人一套学具。

课的类型：

新授课。

教学方法：

自主学习法。

教学过程：

一、通过实物演示，知道平均分的含义。

老师讲故事：〔提出要求：要求同学们仔细听，听完故事后要回答老师的问题〕从前有一个妈妈，她生了两个孩子，这两个都特别贪吃，有一天妈妈买来6个苹果，分给两个孩子吃。她第一次是这样分的；哥哥分1个弟弟分5个，哥哥说：“不行不行，弟弟更多，再分过。”然后妈妈又从弟弟那儿再拿一个给哥哥；哥哥还说：“不行不行，弟弟更多，再分过。”这样妈妈又从弟弟那儿再拿一个给哥哥。这时哥哥看到弟弟和他一样多，兴奋地笑了。

提问：故事里妈妈把6个苹果分了几次？是怎么分？板书：6分成1和5；6分成2和4；6分成3和3。为什么哥哥最末兴奋的笑了呢？〔由于他们分的`一样多〕一样多还叫什么？〔同样多〕

小结：像这样分的同样多〔一样多〕，我们叫它为“平均分”。老师板书：平均分。

怎样进行平均分呢？

老师拿出6支铅笔，请3个同学到讲台前面，老师把6支铅笔分给3个同学，每人要分得同样多，〔请同学们留意分的过程〕

第一次分，每人分给1支铅笔。老师问：“分完了吗？”同学回答后，老师再接着分。

第二次分，每人分给1支铅笔，老师问：“分完了吗？”〔分完了〕

老师让全体同学观测，这3个同学每人分得几支？同学回答：“每人分得2支。”老师问：“每人分得同样多吗？”“同样多”。这就叫做“把6支铅笔平均分给3个人，每人2支”。同学跟读一遍。

二、教学例1。

现在请每个同学从学具里拿出是8的物体，放在自己的桌上，然后把8个物体分成4分，而且每份要分得“同样多”，让每个同学都动手摆一摆，分分看，老师巡察，了解同学摆的状况。

同学摆完后，老师指定一名同学在讲台桌上演示分的过程，并说一说怎样分的？〔同学：先拿出4个正方体，每份放1个：再拿出剩下的4个正方体，每份放1个〕，老师让全体同学观测：“每份分得同样多吗？每份是几个？”

老师指出：这就是把８个正方体，平均分成４份，每份２个。

三、学习“把一个数平均分成几份，求一份是多少”用除法计算。

教学例２，出示“把６个桃平均放在３个盘里，每盘几个？”〔边口述题目，边拿出３个桃和３个盘子〕

“平均放在３个盘子里是什么意思？”〔就是每盘放得同样多〕

“把６个桃放在３个盘里，每盘放得同样多，应当怎样放？”同学回答后，老师再向同学演示平均分的过程，由于要平均放在３个盘子里，因此，先要拿３个，每盘里放１个。然后提问：“分完了吗？”

老师再把剩下的３个桃，每盘放１个，提问：“分完了吗？”“每盘放几个？”“是不是每盘同样多？”“这样分东西的方法叫怎样分？”〔平均分〕

像上面这样把８个正方体平均分成４份，把６个桃平均放在３个盘里，都是把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，在数学里我们要用一种方法─除法来计算。〔板书课题：除法的初步认识〕

“÷”叫除号，指导书写：先画一横线，上下各一点，横线要平直，两点要对齐。

把６个桃平均分成３份，每份几个？这道题的除法算式怎么列呢？〔边谈话边写〕，要分的桃是几个？把“６”写在除号前面〔板书：６÷〕；把６平均分成几份？把“３”写在除号后面，每份是几？把这个“２”写在等号后面，老师指着“６÷３＝２”说明：这个算式叫除法算式，表示把６平均分成３份，每份是２。

指导读出算式，６除以３等于２，再指名一两名同学说出算式的意思，并读出算式。

打开教科书，引导同学看ｐ４０上小伙伴分桃的图先要同学说说图意，再指导同学用连线的方法，把右图中剩下的３个桃分完。

四、课内练习

１、做教科书Ｐ４１“做一做”中的题目。

２、做练习十二的第１、２题。

五、说一说你学会了什么？

小结：今日我们从动手分东西，学会了把一些东西平均分成几份，求每份是多少用除法计算的方法，还学会了除法算式的读法和写法。

六、提出假设，做出总结：

学了这课，假如你是那俩个孩子的妈妈，你知道应当怎样分才能分得同样多吗？

二班级除法的初步认识教案7

教学目标：

巩固除法的含义，及除法的各部分名称。为后面学习用2～6的乘法口诀求商打基础。

教学过程：

一、完成教科书第16页练习三第6题。

先让同学独立写出除法算式，然后再全班讲评。

1、6除以3等于2。63＝2〔复习除法的读法〕

2、被除数是12，除数是3，商是4。〔复习除法的各部分名称〕

3、把20个饺子平均分成5份，每份是4。205＝4〔复习把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算〕

4、28串葡萄，每4串一份，分成了7份。284=7〔复习把二个数量根据每几个分成一份，求能分成多少份也可以用除法来计算〕

二、完成完成教科书第16页练习三第8题。

看图写算式。呈现给同学实物图，请同学写出乘法算式和除法算式。练习时，先借助画面情境调动同学的积极性，再让同学依据实物图写出乘法算式和除法算式。之后，让同学展示自己写出的算式，说一说每个算式表示的`意思，使乘法、除法的内在联系自然渗透。

三、完成教科书第17页练习四第9题。

和同桌一起完成，一边平均分一边写算式。

四、完成教科书第22页练习四第10题。

要同学自己独立完成，然后全班抢答，然后思索怎样才能填得又对又快。

二班级除法的初步认识教案8

[教学内容]

义务教育课程标准试验教科书〔人教版〕数学第四册P18-19例4、例5及P20练习四〔2、3、4、〕

[教学过程]

一、创设情境，引入新课。

1、课件演示：〔情境图〕8个小伙伴，在春天在哪里？的歌声中，春游查找春天来了。在一片竹林中，小伙伴看到熊猫妈妈带着小熊猫挖竹笋，小熊猫请小伙伴到家做客。

2、小熊猫挖了12个竹笋，想把这些竹笋平均送给邻居的王奶奶和它的三个小伙伴。每人送给几个？

师：小伙伴，你们能援助小熊猫解决这个问题吗？

出示：把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放〔〕个。

二、分一分，认识除法、除法算式。

1、师：请你们用△替代竹笋，用小棒代替盘子动手分一分。

同学动手操作。

师：请告知小熊猫：该怎样分？分得的结果，每盘应放几个呢？

同学说一说分的方法、过程。

2、数学王国小精灵：你们真能干！

想一想：刚才这一平均分的过程，这样的问题能不能也用一种方法来计算？也用一个式子来表示？12、4、3表示的意思，你会列式表示吗？

①让同学说一说，议一议，依据同学的发言引导，引出除法，列出除法算式。

124=3/*

除号〔表示平均分〕

算式读作：12除以4等于3。

②对比平均分的.过程，在小组中说一说这个除法算式表示的意思。